Особенности духовно нравственного воспитания младших школьников в условиях инклюзивного образования в процессе организации экскурсионной деятельности

Особенности духовно нравственного воспитания младших школьников в условиях инклюзивного образования в процессе организации экскурсионной деятельности

«Отдых – это перемена занятий»

Иван Павлов

Проблема форм занятий внеурочной деятельности, является актуальной проблемой современной педагогики, особенно в условиях инклюзивного образования.  Нахождение детей с нормой развития и детей с овз в одной образовательной деятельности дает возможность и тем и другим, развитие таких качеств, как: понимание, сострадание, товарищество, доброта, честность, вежливость, самостоятельность. В этом плане экскурсия является одной из эффективных форм внеурочных занятий в начальной школе.

Развитие современных технических средств, компьютеризация, возможность использования в образовательной деятельности ресурсов сети Интернет, значительно расширили возможности использования экскурсий в образовательном процессе, сделав путешествие виртуальным.

Экскурсия, как форма организации учащихся,  формируют мировоззрение учащихся, нравственную и этическую культуру, развивают наблюдательность, влияют на формирование взглядов, вкусов, привычек, помогают выбрать линию поведения.

Результат экскурсии будет завесить от ее организации, необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся, которые должны быть связаны с их учебными интересами.

Каждую экскурсию необходимо тщательно готовить. Предварительно учителю самому необходимо побывать на месте экскурсии, найти наиболее интересные объекты, продумать характер самостоятельных наблюдений, составить план экскурсии, наметить форму отчетности детей, вопросы беседы, подобрать дополнительный материал для последующего классного часа или беседы, обмена мнениями и т.д. Перед экскурсией учителю необходимо знакомит детей с целью, задачами экскурсии, поставит перед ними вопросы, которые им предстоит решать во время экскурсии.

В классификации приемов проведения экскурсии выделяются две группы:

·         Приемы показа, куда входят приемы, организующие наблюдение (изучение, исследование) объектов и позволяющие выделить объект из окружающей среды, из целого. Например: прием зрительной реконструкции (воссоздания). Как уже говорилось ранее, термин "реконструкция" означает восстановление первоначального вида (облика) чего-либо по остаткам или письменным источникам. Этот прием широко используют при показе памятных мест, где проходили военные сражения, народные восстания, забастовки, революционные маевки, митинги и другие события. Сюда же относят места, связанные с жизнью и деятельностью государственных деятелей, известных писателей, ученых, композиторов, художников.

·         Приемы рассказа — это приемы, построенные на пояснении объекта, описании его внутреннего вида и вызывающие у экскурсантов зрительные ассоциации, а также приемы репортажа, которые дают возможность понять изменения, происходящие в наблюдаемом объекте, и т.д. Например: прием ссылки на очевидцев. Использование этого приема в рассказе дает возможность для образного воссоздания событий. В экскурсии на тему "Валаам - жемчужина Ладоги" экскурсовод рассказывает о том, что "видели" на этом месте растущие валаамские сосны, которым более чем по двести лет.

Различные методы позволяют придать определенные неповторимые черты экскурсии или достигнуть определенной цели рассказа:

·         метод наблюдения: приобщить экскурсантов к наблюдению, чтобы увидеть необычное (в заповедниках, лесах);

·         метод систематизации (пример: система здравоохранении включает Академию медицинских наук, Министерство здравоохранения, клинические больницы, санатории, профилактории, систему скорой помощи);

·         метод анализа: анализ-разбор (пример: уметь дать анализ традиций церковной архитектуры).

В план подготовки экскурсии входит:

·         Определение темы экскурсии

Следует тщательно продумывать и обосновывать тему экскурсии. Тема экскурсии, это то, что является её основой, на чем строится показ и рассказ. Тема экскурсии так же выступает критерием построения всей структуры экскурсии.

·         Определение цели

Нужно помнить, что основная цель школьных экскурсий – углубленное изучение школьной программы.

·         Определение объекта экскурсии

Объект экскурсии  будет рассматриваться в ходе экскурсии и нести в себе основную смысловую нагрузку. Педагогу необходимо сориентировать учеников на выбранные им объекты показа экспозиции. Объект должен обладать ярким, выразительным, интересным для экскурсантов.

После определения темы, цели и объектов экскурсии переходим к составлению текста экскурсии. Для правильного написания экскурсионного текста следует придерживаться определенного плана, который включает в себя: введение, основную часть, заключение.

И так, переходим к введению. Экскурсию следует начинать с введения, оформленного в проблему в форме рассказа или беседы. Затем поясняется цель экскурсии и обозначиваются её основные моменты, для большей заинтересованности слушателей. Введение должно занимать 3-5 минут.

Переходя к самой экскурсии, следует учитывать возрастные  и психофизические особенности.

В ходе экскурсии следует показать объект или объекты, которые были запланированы для показа, воссоздать зрительную картину исторического события, которое происходило вблизи этих объектов или действия исторических лиц, связанных с выбранными объектами.

Следует запланировать методы, средства и приемы к которым вы будете прибегать во время проведения экскурсии. Можно прибегнуть к приему исследования, он заключается в выполнении учениками простых исследовательских заданий, результаты которых подтверждают сказанное учителем. Так, например, в ботанической экскурсии можно практиковать следующие задания: посчитайте число междоузлий на сосне, что позволит приблизительно определить ее возраст; измерьте длину тени дерева, что позволит определить его высоту.

После изложения основной части экскурсии, переходим к заключению. В заключении делается обобщение новых сведений, которые узнали ученики, педагог формирует главные положения.

В заключение хочу еще раз подчеркнуть, что экскурсия, как форма организации внеурочных занятий объединяет учебную деятельность в школе с реальной жизнью и обеспечивает ученикам знакомство с предметами и явлениями в их естественном окружении, через их непосредственные наблюдения.