Особенности преподавания русского языка как неродного в поликультурной школе с поликультурным компонентом

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА                        «ПРОГИМНАЗИЯ  №4» г. ТЫРНЫАУЗА                                                         ЭЛЬБРУССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ТЕМА КУРСОВ:

МАСТЕР-КЛАСС

подготовлен Давыденко Н.И.                                                                                         учителем высшей                                                                                                      квалификационной   категории                                                                                       проведён  «03» августа 2016 г.

             Особенности преподавания русского языка как неродного в поликультурной школе с поликультурным компонентом   

                   Кабардино-Балкарская Республика – полиэтнический регион, где функционируют три государственных языка (кабардинский, балкарский и русский). Согласно принятому в 1995 г. закону «О языках народов КБР», языковая политика, проводимая в республике, на­правлена на равноправие, развитие и сохранение кабардинского, балкарского и русского языков, способствует развитию национальных языков, двуязычия и многоязычия. Языком межэтнического общения в Кабардино-Балкарии является русский.

На основе материала рабочей программы УМК «Перспективная начальная школа» по учебному предмету «Русский язык» определены разделы содержания систематического курса, наиболее подходящие  для дифференцированного формирования и развития языковой компетенции учащихся с разным уровнем языковой компетенции. Среди всех разделов особую актуальность имеет раздел «Грамматика» (морфология и синтаксис).

Изучая грамматику русского языка, учащиеся, для кого русский язык  является государственным,  испытывают определённые  трудности.

К числу морфологических особенностей родного языка учащихся относится агглютинативность (тюркская группа) Агглютинати́вные языки́ (от лат. agglutinatio — приклеивание) — языки, имеющие строй, при котором доминирующим типом словоизменения является агглютинация («приклеивание») различных формантов (суффиксов или префиксов)..., отсутствие категории  рода (балтийские языки, тюркские языки, армянский); во флективных языках – своеобразная система окончаний. Эти особенности создают затруднения при изучении свойственных русскому языку грамматических категорий и способствуют появлению в речи учащихся ошибок в согласовании и управлении слов,  а на письме – многочисленных ошибок в окончаниях слов.

На карточках представлены задания трёх уровней:

УРОВЕНЬ  А - низкий уровень владения русским языком как государственным.

УРОВЕНЬ  В -  средний  уровень владения русским языком как государственным.

УРОВЕНЬ  С -  высокий   уровень владения русским языком как государственным.

Уровни А, В, С имеют следующие характеристики.

Уровень А — учащийся понимает и может  употребить в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Может  представиться/ представить других, задавать/отвечать на вопросы о месте жительства, знакомых, имуществе. Может  участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчетливо и готов оказать помощь, 

Уровень В — понимает отдельные предложения и часто встречающиеся выражения связанные с основными сферами жизни (например, основные сведения о себе и членах своей семьи, покупках, устройстве на работу и т.п.). Может выполнить задачи, связанные с простым обменом информации на знакомые или бытовые темы. В простых выражениях может  рассказать о себе, своих родных и близких, описать основные аспекты повседневной жизни».

Уровень С — понимает  основные идеи четких сообщений, сделанных на литературном языке на разные темы, типично возникающие на работе, учебе, досуге и т.д. Умеет общаться в большинстве ситуаций, которые могут возникнуть во время пребывания в стране изучаемого языка. Может  составить связное сообщение на известные или особо интересующие меня темы. Может описать впечатления, события, надежды, стремления, изложить и обосновать свое мнение и планы на будущее», понимаю общее содержание сложных текстов на абстрактные и конкретные темы. Говорит достаточно быстро и спонтанно, чтобы постоянно общаться с носителями языка без особых затруднений для любой из сторон. Умеет делать четкие, подробные сообщения на различные темы.

Тема «Род имён существительных»

Задание № 1.

Цель данных дифференцированных карточек - актуализация категории рода, отработка у учащихся умений определять род имён существительных, придумывать имена существительные разных родов, делить имена существительные по группам с учётом рода на уроках русского языка в классах совместного обучения детей, для которых русский язык – государственный (т.е. с существенно отличающимся уровнем языковой компетентности).

УРОВЕНЬ  А

Прочитай стихотворение.

Цветок.

Над уснувшей нивой дышит

Легкий ветерок;

Он ласкает, он колышет                                           

Полевой цветок.                                                                             

Спят и травка, и былинка,

И от ветерка,

Чуть блестя, дрожит росинка

В чашечке цветка.

                                (Д. Михайловский.)

·        Определи  род выделенных имён существительных.

·    Какого рода имён существительных нет среди выделенных слов? Придумай  и запиши два слова такого рода.

УРОВЕНЬ  В

Прочитай стихотворение.

Цветок.

Над уснувшей нивой  дышит

Легкий ветерок;

Он ласкает, он колышет

Полевой цветок.                                                                             

Спят и травка, и былинка,

И от ветерка,

Чуть блестя, дрожит росинка

В чашечке  цветка.

                                (Д. Михайловский.)

·        Определи  род выделенных имён существительных.

·        Вспомни, как определить род подчёркнутых имён существительных.

·        Какого рода имён существительных нет среди выделенных слов?  

·        Придумай  и запиши два слова такого рода.

УРОВЕНЬ  С 

      Прочитай стихотворение.

Цветок.

Над уснувшей нивой  дышит

Легкий ветерок;

Он ласкает, он колышет                                           

Полевой цветок.                                                                             

Спят и травка, и былинка,

И от ветерка,

Чуть блестя, дрожит росинка

В чашечке  цветка.

                                (Д. Михайловский.)

Из текста стихотворения выпиши семь  имён существительных по группам (если слово повторяется, выпиши его один раз).

Ж.р. - ________________________________________________ .

М.р. - ________________________________________________.

Ср. р. - ______________________________________________ .

Какого рода имён существительных нет среди выделенных слов? Придумай  и запиши три слова такого рода.

Задание  №2.

Цель данных дифференцированных карточек - актуализация категории рода, отработка у учащихся умений определять род имён существительных,  делить имена существительные по группам с учётом рода на уроках русского языка в классах совместного обучения детей с существенно отличающимся уровнем языковой компетентности.

УРОВЕНЬ  А

Прочитай текст.

В селе.

     На берегу реки расположилось большое село.  … новое. В центре села     четырёхэтажное здание.  …  украшено флагами республики и России. Это школа.  …  красивая. На территории школы есть сад. …  небольшой. 

   За селом хлебное поле.  … опустело. Летом здесь было просо.  Теперь … убрано, лежит в амбарах.

Определи род выделенных имён существительных.

Спиши текст. Вместо точек запиши местоимения из слов для справок.

Слова для справок: он, она, оно.

УРОВЕНЬ  В

Прочитай текст.

В селе.

     На берегу реки расположилось большое село.  … новое. В центре села     четырёхэтажное здание.  …  украшено флагами республики и России. Это школа.  …  красивая. На территории школы есть сад. …  небольшой. 

   За селом хлебное поле.  … опустело. Летом здесь было просо.  Теперь … убрано, лежит в амбарах.

·        Определи род выделенных имён существительных.

·        Спиши текст. Вместо точек запиши местоимения.

УРОВЕНЬ  С 

Прочитай текст.

В селе.

     На берегу реки расположилось большое село.  … новое. В центре села     четырёхэтажное здание.  …  украшено флагами республики и России. Это  школа.  …  красивая. На территории школы есть сад. …  небольшой. 

   За селом хлебное поле.  … опустело. Летом здесь было просо.  Теперь … убрано, лежит в амбарах.

·        Определи род выделенных имён существительных.

·        Спиши текст. Вместо точек запиши местоимения.

·        Каким словом женского рода можно заменить слово село? Вспомни, как называются такие слова.

·         Попробуй прочитать текст, заменив слово село словом … . Обрати внимание, как изменятся другие слова в предложениях.

Задание  №3.

Цель данных дифференцированных карточек - актуализация категории рода, отработка у учащихся умений сочетать имена существительные того или иного рода с глаголами на уроках русского языка в классах совместного обучения детей с существенно отличающимся уровнем языковой компетентности.

УРОВЕНЬ  А

Прочитай стихотворение.

             Пчела.

-      Где была ты?

-      Тут и там.

-      Где летала?

-      По цветам.

-      Что домой ты принесла?

-      Мёд, - ответила пчела.

                               (Г.Сапгир.)

·        Определи род имени существительного пчела.

·        Прочитай выделенные глаголы. Чьи действия называют данные глаголы?

·        Выпиши имя существительное пчела с выделенными глаголами.

Пчела - …, …, …, … .

УРОВЕНЬ  В

Прочитай стихотворение.

             Пчела.

-      Где была ты?

-      Тут и там.

-      Где летала?

-      По цветам.

-      Что домой ты принесла?

-      Мёд, - ответила пчела.

                               (Г.Сапгир.)

·        Определи род имени существительного пчела.

·        Прочитай выделенные глаголы. Чьи действия называют данные глаголы?

·        Измени выделенные глаголы так, чтобы они сочетались со словом шмель.

Шмель -  …, …, …, …. .

УРОВЕНЬ  С 

Прочитай стихотворение.

-      Где была ты?

-      Тут и там.

-      Где летала?

-      По цветам.

-      Что домой ты принесла?

-      Мёд, - ответила ....

                               (Г.Сапгир.)

·        Прочитай  выделенные глаголы.

·        Можно ли догадаться по одним глаголам, кто же принёс мёд домой: шмель или пчела? Докажи.

·        Заполни строчки, выбрав слова из слов для справок.

Пчела - …, …, …, … .

Шмель - …, …, …, … .

Облачко - …, …, …, … .

       Слова для справок: был, была, было, летал, летала, летало, принёс, принесла, принесло, ответил, ответила, ответило.

Задание  №4.

Цель данных дифференцированных карточек - актуализация категории рода, отработка у учащихся умений определять род имён существительных на уроках русского языка в классах совместного обучения детей с существенно отличающимся уровнем языковой компетентности.

УРОВЕНЬ  А

Прочитай текст.

Ёжик проснулся.

         Пришла весна. Солнце согрело землю. В лесу по ложбинке побежал ручей. Вот на пути он заметил норку. Зверёк ещё с осени разыскал это укромное местечко. Холодный ручей забрался в постельку ежа и разбудил его.  Ёж выбрался из своего убежища. Свежий ветерок разносил по лесу весенний запах. Ёж лёг на спинку и подставил солнцу своё брюшко.

(по Г. Скребицкому.)

·  Спиши текст.

·  Определи, какой частью речи являются выделенные слова. Определи род  выделенных слов (напиши род над словами).

·  Подчеркни двумя чертами глаголы, которые относятся к выделенным именам существительным.

УРОВЕНЬ  В

Прочитай текст.

Ёжик … (проснулся, проснулась, проснулось).

       (Пришёл, пришла, пришло) …  весна. Солнце (согрел, согрела, согрело)  землю. В лесу по ложбинке (побежал, побежала, побежало) …  ручей. Вот на пути он заметил норку. Зверёк ещё с осени … (разыскал, разыскала, разыскало)  это укромное местечко. Холодный ручей … (забрался, забралась, забралось) в постельку ежа и разбудил его.  Ёж ... (выбрался, выбралась, выбралось) из своего убежища. Свежий ветерок … (разносил, разносила, разносило)  по лесу весенний запах. Ёж  … (лёг, легла, легло)  на спинку и … (подставил, подставила, подставило) солнцу своё брюшко.

(по Г. Скребицкому.)

·        Определи, какой частью речи являются выделенные слова. Определи род  выделенных слов.

·        Спиши текст. Раскрой скобки, выбрав нужный глагол.

УРОВЕНЬ  С              

Прочитай текст.

Ёжик … (проснулся, проснулась, проснулось).

       (Пришёл, пришла, пришло) …  весна. Солнце (согрел, согрела, согрело)  землю. В лесу по ложбинке (побежал, побежала, побежало) …  ручей. Вот на пути он заметил норку. Зверёк ещё с осени … (разыскал, разыскала, разыскало)  это укромное местечко. Холодный ручей … (забрался, забралась, забралось) в постельку ежа и разбудил его.  Ёж ... (выбрался, выбралась, выбралось) из своего убежища. Свежий ветерок … (разносил, разносила, разносило)  по лесу весенний запах. Ёж  … (лёг, легла, легло)  на спинку и … (подставил, подставила, подставило) солнцу своё брюшко.

(по Г. Скребицкому.)

·        Определи, какой частью речи являются выделенные слова. Определи род  выделенных слов.

·        Спиши текст. Раскрой скобки, выбрав нужный глагол.

·        Определи род всех имён существительных (напиши род над словами).

Задание  №5.

Цель данных дифференцированных карточек - актуализация категории рода, отработка у учащихся умений определять род имён существительных,  делить имена существительные по группам с учётом рода на уроках русского языка в классах совместного обучения детей с существенно отличающимся уровнем языковой компетентности.

УРОВЕНЬ  А

Прочитай текст.

Мой двор.

Вот мой двор. У меня живёт собака Барс, кошка Муся, лошадь Роза и корова Матрёна. Каждое утро моя мама доит Матрёну и провожает её за ворота.

Я и мой брат сегодня готовили сено на зиму. Когда будет холодно, мы будем кормить животных душистым сеном. Моё сено вкусное. Животным оно нравится.

Собака Барс всегда работает с нами. Она помогает пастухам, охраняет мой дом. Она член нашей семьи. А вот Муся всегда делает то, что ей хочется.

·        Прочитай выделенные сочетания слов. Какие слова помогают определить род имён существительных двор, мама, брат, сено, дом?

·        Напиши вместо точек слова  мой, моя, моё.

... брат, ... сестра, ... мама, … дядя,  … перо, … двор, … сено, … кот.

УРОВЕНЬ  В

         Прочитай текст.

Мой двор.

Вот мой двор. У меня живёт собака Барс, кошка Муся, лошадь Роза и корова Матрёна. Каждое утро моя мама доит Матрёну и провожает её за ворота.

Я и мой брат сегодня готовили сено на зиму. Когда будет холодно, мы будем кормить животных душистым сеном. Моё сено вкусное. Животным оно нравится.

Собака Барс всегда работает с нами. Она помогает пастухам, охраняет мой дом. Она член нашей семьи. А вот Муся всегда делает то, что ей хочется.

·        Прочитай выделенные сочетания слов. Какие слова помогают определить род имён существительных двор, мама, брат, сено, дом?

·         Распредели слова в три столбика: окно, друг, письмо, подруга, ручка, слово, учебник, книга, тетрадь, пальто,  букварь, доска,  подруга, карандаш,  комната, портфель.

МОЙ	МОЯ	МОЁ

УРОВЕНЬ  С

Прочитай текст.

Мой двор.

Вот мой двор. У меня живёт собака Барс, кошка Муся, лошадь Роза и корова Матрёна. Каждое утро моя мама доит Матрёну и провожает её за ворота.

Я и мой брат сегодня готовили сено на зиму. Когда будет холодно, мы будем кормить животных душистым сеном. Моё сено вкусное. Животным оно нравится.

Собака Барс всегда работает с нами. Она помогает пастухам, охраняет мой дом. Она член нашей семьи. А вот Муся всегда делает то, что ей хочется.

·        Прочитай выделенные слова. Какие слова в тексте помогают определить род имён существительных двор, мама, брат, сено, дом?

·         Распредели слова в три столбика: окно, друг, письмо, подруга, ручка, слово, учебник, книга, тетрадь, пальто,  букварь, доска,  подруга, карандаш,  комната, портфель.

МОЙ	МОЯ	МОЁ

·        Дополни таблицу именами существительными  из текста.         

                Фрагмент урока русского языка, посвящен знакомству с новыми словарными словами (оранжевый, голубой, коричневый, фиолетовый, лиловый, жёлтый).  Учебник «Русский язык» 4 класс, авт. Н.В. Нечаева, С.Г. Яковлева, с.101, Издательский дом «Фёдоров» Издательство «Учебная литература», 2014 г.

…..Учитель:

- Прошу внимания, у вас на столах лежат конверты. Откройте их. Что вы нашли?

Ученики:

 - Это смайлики. Я люблю ставить  эти изображения, когда переписываюсь с друзьями  СМС-ками.                                                                                                                -  Улыбающиеся смайлики. 

Учитель:

- А кто знает, что же это такое - «смайлик»? (Выслушивает ответы детей)

На интерактивной доске слайд:

Читает или учитель или хорошо читающий ученик:

Сма́йлик (англ. Smiley — «улыбающийся») или счастли́вое лицо́ (☺/☻)  — стилизованное графическое изображение улыбающегося человеческого лица; традиционно изображается в виде жёлтого круга с двумя чёрными точками, представляющими глаза, и чёрной дугой, символизирующей рот. Смайлики широко используются в популярной культуре, само слово «смайлик» также часто применяется как общий термин для любого эмотикона (изображения эмоции не графикой, а знаками препинания).

Учитель:

- А как вы думаете, почему они разного цвета?  (Выслушивает ответы детей)

- Назовите мне цвет показанного мною смайлика.  (Учитель показывает поочерёдно цвета: оранжевый, голубой, коричневый, фиолетовый, лиловый,  жёлтый, учащиеся называют цвет смайлика)

 

- Сегодня на уроке мы знакомимся с новыми словарными словами.

На интерактивной доске слайд:

(Смайлики  и рядом с каждым - словарное слово с ударением и  с подчёркнутыми орфограммами)

                     ^{ОРÁНЖЕВЫЙ                                        ГОЛУБÓЙ}           

^{………            (аналогично каждое слово и рисунок)}

Учитель:

- Проговорите слово все вместе, прошу ещё раз. А теперь прочитайте, чётко проговаривая все звуки.  (Можно 2-3 раза при необходимости)

- Чем отличается произношение от написания?  В чём трудность? (Выясняются трудности в каждом слове, невозможность проверить написание безударных гласных и поэтому эти слова относятся к группе словарных слов, которые необходимо запомнить.)

- Придумайте, пожалуйста, с новыми словарными словами устно словосочетания или предложения (обязательно обозначить род имён существительных), а может быть кто-нибудь придумает сказку или рассказ на 3 - 4 предложения.

- А сейчас в тетрадь каждый из вас самостоятельно записывает то, что понравилось, с чем может справиться самостоятельно. Творите, придумывайте, но без грамматических ошибок.

1 уровень – дети с удовольствием придумывают словосочетания со словарными словами, используя окружающие их предметы, вещи. (оранжевое солнце, голубое небо, коричневая доска и т.п.)

2 уровень – дети придумывают предложения с новыми словарными словами.

3 уровень – дети могут попробовать придумать небольшой рассказ или сказку с новыми словарными словами. (ОБЯЗАТЕЛЬНО надписать над именами существительными род)

Творческая работа на уроке в течение 5-7 минут. На следующем уроке учитель обязательно должен отметить успехи в творческой работе каждого ученика.

- Мы с вами уже знакомы с обозначением цвета для настроения. Какое оно у вас сейчас? Вам нравится работать, учиться, вам всё понятно, о чём мы говорим на уроке? Сейчас вы можете при помощи смайлика показать мне ваше настроение.

- Спасибо, я рада, что у вас хорошее настроение.  Я дарю вам все эти смайлики. И пусть они разного цвета, как все мы в нашем классе разные, но радость общения, уважения, дружбы, терпимости друг к другу пусть всегда будут в вашем сердце вместе с весёлой улыбкой смайликов.

- Дома, если будет у вас желание, можете придумать рассказ или сказку с новыми словарными словами и принести на нашу классную выставку творческих работ.  (Имеется в классе, где уже лежат  творческие работы по литературному чтению, окружающему миру и русскому языку. Любой ребёнок может ознакомиться с работами одноклассников)