Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа им. Файзуллы
Султанова с.Исянгулово муниципального района
Зианчуринский район Республики Башкортостан
|
«Рассмотрено»
на заседании МО учителей начальных классов
Руководитель МО
________/ Л. Н. Григорьева/
Протокол №__
от «___» ___________ 2016 г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора школы по УВР
_____________/Л.К. Гумерова /
«__»___________2016 г.
|
«Утверждаю»
Директор школы
__________/ В.К. Юланов /
приказ №___от _______________2016 г.
|
02-21
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
начального общего образования
по внеурочной деятельности
Направление общеинтеллектуальное
Наименование кружка «Азбуковедение»
Срок реализации 1 год
Разработано на основе авторской программы
Агаповой И., Давыдовой М. Литературные игры для детей. – «Лада», Москва, ,
Волиной В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, , Вербицкой М. В., Волошиной О.
И. Тесты. Чтение в начальной школе. – Москва, Дрофа,
Учитель:
Шевченко Светлана Ивановна
2016 год
- Планируемые
результаты
Личностные результаты:
обучения в начальной школе
являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и
успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как
средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим
наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства,
высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные результаты:
обучения в начальной школе
являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами
коммуникативной деятельности.
Основная метапредметная
цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием
грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать
книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в
зависимости от поставленной учебной задачи.
Предметные результаты:
·
сможет работать с текстом: выделять нужную
информацию и использовать ее в разных учебных целях; ориентироваться в книге и
работать сразу с несколькими источниками информации; пользоваться словарями,
периодическими изданиями и фондом школьной библиотеки;
·
накопит опыт понимания того, что литература - это
искусство слова, один из видов искусства (наряду с другими видами) и явление художественной
культуры;
·
получит возможность осознать значение литературного
чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия, спрофилировать
свою нравственно-этическую ориентацию
(накопив в ходе анализа произведений и их
обсуждения опыт моральных оценок и нравственного выбора);
• овладеет элементарным
инструментарием анализа и оценки произведений литературы: определением их
эстетической ценности и выявлением их нравственного смысла.
1-й класс
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
·
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с
точки зрения общепринятых норм и ценностей;
·
оценивать конкретные поступки как хорошие или
плохие;
·
эмоционально «проживать» текст, выражать свои
эмоции;
·
понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать;
·
высказывать своё отношение к героям прочитанных
произведений, к их поступкам. Средство достижения этих результатов – тексты
литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника
(диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития –
эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения
курса является формирование следующих умений:
Регулятивные УУД:
·
определять и формировать цель деятельности на уроке
с помощью учителя;
·
проговаривать последовательность действий на уроке;
·
учиться высказывать своѐ предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией учебника;
·
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит
технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
·
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях);
·
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
·
преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД
служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию
развития формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с
информацией).
Коммуникативные УУД:
·
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
(на уровне предложения или небольшого текста);
·
слушать и понимать речь других;
·
выразительно читать и пересказывать текст;
·
договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
·
учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД
служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых
группах.
Предметными результатами
изучения курса является формирование следующих умений:
·
воспринимать на слух художественный текст (рассказ,
стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
·
осмысленно, правильно читать целыми словами;
·
отвечать на вопросы учителя по содержанию
прочитанного;
·
подробно пересказывать текст;
·
составлять устный рассказ по картинке;
·
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
·
соотносить автора, название и героев прочитанных
произведений;
2.Содержание
учебного предмета
Цели и задачи:
- расширение
кругозора детей через чтение книг различных жанров разнообразных по содержанию
и тематике;
- обогащение
нравственно–эстетического опыта ребенка;
- формирование
активного читателя, владеющего прочными навыками чтения;
- формирование
познавательного интереса и любви к чтению, развитие интереса к творчеству
писателей;
Одним из главных
изобретений человечества является книга. Ни для кого не секрет, что сегодня все
больше детей вырастает, так и не полюбив книгу. Чаще всего дети читают
хрестоматии, комиксы, журналы для наклеек, смотрят видеофильмы, кино, играют в
компьютерные игры, а художественная книга остается для них не реализованным
источником знаний. Усилить воздействие книги как средства познания окружающего
мира, источника знаний и эмоциональных впечатлений, развивать познавательный
интерес младших школьников – задача уроков классного, а особенно внеклассного
чтения. Эти уроки способствуют развитию личности ребенка. Они помогают
ориентироваться в мире детских книг.
Внеурочная
воспитательная работа обладает некоторыми преимуществами по сравнению с
учебной, так как организуется на добровольных началах и имеет большие
возможности для организации различных видов деятельности, позволяя
использовать в оптимальном сочетании традиционные и инновационные формы и
методы работы.
Новизна программы
внеклассных мероприятий по литературному чтению «Волшебный мир книг» состоит в
решении проблемы организации внеурочного чтения. Она составлена с учетом
интересов детей к произведениям, которые входят в сокровищницу детской
литературы и литературы для детей и обеспечивает чтение произведений различных
по содержанию и тематике.
Она построена таким
образом, чтобы в процессе воспитания и привития интереса к чтению
осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и
волевую сферы ребенка. Занятия с детьми целесообразно проводить один раз в
неделю. Каждое занятие включает работу по формированию читательских умений и
расширению читательского кругозора ребенка. Кроме того, у детей формируется
нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др. Быстрая
утомляемость младших школьников – характерная особенность данного возраста.
Этим обуславливается необходимость использования на занятиях стихов, песен,
загадок игровых моментов. Это снимает эмоциональное и физическое напряжение,
повышает интерес к изучаемому материалу. Для того чтобы занятия были интересны
и не утомляли детей, предусмотрены разные виды деятельности: игровая,
творческая, исследовательская, проектная. Активизации деятельности младших
школьников способствует разнообразие форм и методов работы: коллективные
творческие дела, выставки, конкурсы, викторины, праздники, устные журналы,
встречи с интересными людьми. Успех работы по данной программе в значительной
степени зависит от умелого использования средств воздействия на эмоциональную
сферу школьников произведений классиков русской и зарубежной литературы,
гениальных творений композиторов и живописцев. Эмоциональная привлекательность,
пленительность, четкость, красочность, эстетичность – вот необходимые условия
проведения занятий с младшими школьниками.
Усвоение
систематического, точно очерченного программой круга знаний, умений и навыков,
необходимых учащимися младших классов для проявления читательской
самостоятельности, а также формирования мотивов обращения к детским книгам и
потребности в самостоятельном чтении предполагают наличие в распоряжении
учителя специального учебного материала.
Отбор детской
литературы для чтения и форм проведения мероприятий производился по следующим
критериям:
- все литературные
произведения должны отвечать программным требованиям литературного чтения для
детей школьного младшего возраста;
- все используемые
произведения изучались на уроках литературного чтения, внеклассного чтения и в
процессе организации самостоятельного чтения;
- мероприятие
должно вызывать положительный эмоциональный настрой и проводиться в интересной
для учащихся форме;
- к данному
мероприятию готовится заранее не только учитель, но и учащиеся, а иногда и
родители;
3.Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоения каждой темы
|
№ п/п
|
Разделы
|
Количество часов
|
|
1 класс
|
|
1.
|
Мы не только читаем, но и играем!
|
9
|
|
2.
|
Знакомство с фольклором
|
11
|
|
3.
|
Путешествие в волшебное царство книг
|
13
|
|
|
Итого:
|
33
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.