I.
Организация начала
урока (мотивирование к учебной деятельности)
|
Приветствие, проверка
готовности к учебному занятию, организация внимания школьников.
- Внимание! Проверь,
дружок,
Готов ли ты начать
урок.
Всё ли на месте, всё
ли в порядке:
Книжки, ручки,
учебник, тетрадки?..
- Я рада вновь видеть
ваши лица, ваши глаза. Думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость
общения друг с другом. Успехов вам и удачи!
- С каким настроением вы начинаете урок?
|
Слушают, выполняют
инструкции.
|
Фронтальный.
Словесный.
Слово учителя.
Психофизическая тренировка.
|
Личностные: проявление эмоциональной отзывчивости на слова
учителя.
Наличие мотивации к учебной деятельности.
Регулятивные
Волевая саморегуляция.
|
Создание позитивного настроя.
|
II.
Актуализация
|
- Отгадайте
загадку:
Запорошила
дорожки,
Разукрасила
окошки.
Наконец-то ты
пришла
К нам
волшебница…(зима)
-Как изменилась
погода зимой?
-Как выглядят
деревья и кустарники зимой?
-Как проводят
зиму звери и птицы?
-Почему люди, а
особенно дети ждут прихода зимы?
- Попробуйте
составить текст по картине на тему: «Зимние забавы».
-Как вы
понимаете, что такое текст?
|
Слушают вопросы
учителя, обдумывают и дают ответ, анализируют результат.
|
Фронтальный.
Словесный.
Слово учителя.
|
Регулятивные
Учатся отличать
верно выполненное задание от неверного, осознание того, что уже усвоено и что
предстоит усвоить.
|
Умение слушать в
соответствии с целевой установкой. Проявление заинтересованности в
поставленной задаче и результатах своей деятельности.
|
III.
Постановка учебной
задачи
|
Закончите
предложение: «Зимой дует…(холодный ветер)».
Ветер
-Разделите слово на слоги.
-На какой слог
падает ударение?
-Выделите первый
слог. -Сколько в нем звуков?
- Назовите 1
звук.
-Дайте ему
характеристику.
-Почему звук [в,]
стал мягким?
-Сформулируйте
тему нашего урока.
-Какие задачи
можем поставить перед собой?
|
Выполняют
задание, подробно объясняют свой выбор, анализируют звуковой состав слова,
комментируют ответы товарищей. Составляют схему слова.
|
Фронтальный.
Словесный.
Наглядный.
Подводящий диалог.
|
Познавательные
Анализ слова с
целью выделения звуков, выбор оснований и критериев для классификации
подведение под понятие.
Коммуникативные
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные
Осознание того,
что усвоено и что нужно усвоить. Учатся определять задачи урока.
|
Овладение
способностью принимать и сохранять учебную задачу.
|
IV. Усвоение новых знаний и способов действий
|
-Еще раз
произнесите первый слог, выделите второй звук. Дайте ему характеристику.
Звук,
который показывает мягкость согласного и слышится нам как [э], принято в
русском языке обозначать буквой Е
- Взмахнула Зима
своей волшебной палочкой и к букве Е полетели снежинки с согласными буквами
(Слайд)
- В далекой Шотландии
на севере живет Снежная Королева (показываю книгу).
-Как думаете,
какая она была по характеру?
- Мальчики
встанут и прочтут эти слоги как если бы их произносила сама Снежная Королева,
надменно, медленно и четко.
-А как звали
девочку, которая отправилась искать своего названного братца?
- Какая она была
по характеру?
-Девочки встанут
и прочтут эти слоги как маленькая добрая, любящая и ласковая девочка Герда.
- С какой новой буквой мы познакомились?
-Почему этих букв
две?
Печатание
буквы Ее
-Кто быстро справился с заданием прочтут стихотворение:
На дворе – такая
жалость!
Наша лесенка сломалась,
Наша лесенка
сломалась,
Буква Е зато
осталась!
- О какой новой
букве это стихотворение?
- Какую роль
выполняет эта буква, когда стоит в слиянии?
- Какой звук мы
слышим?
- Прочтите
скороговорку. (Запись на слайде)
Мы ели, ели,
ели ершей у ели…
Их еле – еле у
ели доели.
- Одинаковое или разное значение имеют слова:
Ели (есть пищу)
Еле (едва, кое-как)
У ели? (у дерева)
- Сколько букв в слове ели?
-Разделите слово
на слоги. Сколько слогов?
-Какой слог
ударный?
-Выделите первый
слог. Какие звуки услышали?
- Дайте им
характеристику.(на слайде появляется модель слова)
- Выделите второй
слог. Сколько звуков услышали?
- Дайте им
характеристику.
-Какой вывод мы
можем сделать?
Вывод: «Если
буква е стоит в начале слова, она показывает два звука:[й,][э]»
|
Делят слова на
слоги, дают характеристику звукам по критериям.
Запоминают
правило.
Дают характеристику героям, читают слоги
Печатают в тетрадях новую букву, читают
стихотворение.
Отвечают на вопросы учителя.
Читают скороговорку, объясняют значения слов.
Делят слово на слоги, определяют ударный
слог.
Дают характеристику звукам, используя
таблицу. Соотносят звук и букву. Выполняют схему слова.
Проговаривают характеристику звука по
алгоритму.
Формулируют вывод.
|
Фронтальный.
Словесный.
Наглядный.
Игровой прием.
Репродуктивные
задания (по образцу)
Импровизация
(групповое чтение с заданной интонацией)
|
Познавательные
Анализ слова с
целью выделения звуков, выбор оснований и критериев для классификации
подведение под понятие. Формирование умения ставить проблему с помощью
учителя.
Регулятивные
Учатся работать
по предложенному учителем плану.
Коммуникативные
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные:
Выражать положительное отношение к процессу
познания, проявлять желание узнать новое.
|
Проявление
заинтересованности в поставленной задаче и результатах своей деятельности.
Планировать свое
действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
VI.
Закрепление знаний и
способов действий
|
1.Расширение
словарного запаса
-Прочтите
предложение.
(на слайде «Лес не школа, а всему учит»
М.Пришвин)
-Почему М.Пришвин так сказал о лесе?
-Назовите животных, в названиях которых, по
вашему, есть буква е.
2.Составьте предложения из слов.
–Что такое предложение?
- Как мы разделяем границы предложения?
(на доске карточки со словами 1 высокие в
ели растут лесу 2 нора ели около енота)
3.Работа по развитию речи
В лесу есть деревья, которые плачут от руки
человека 2 раза в год. Как вы думаете, какие это деревья? (черемуха, береза)
- А ели страдают от рук человека? В какое
время года это происходит?
- Любите ли вы мечтать? И, конечно, зимой,
сидя в теплой комнате мы мечтаем о лете. Попробуем составить рассказ по
картине учебника. Откройте стр.74
- Что на ней изображено?
- Кто изображен на рисунке?
Какие деревья растут?
- Как мы определили, что это лето?
- Соберите наши предложения в единый
рассказ.(выслушиваю 2-3 рассказа)
4. Чтение слов в учебнике стр 73
- Найдите слова, где буква е обозначает 2
звука.
Прочтите вывод в учебнике стр 73.
|
Читают предложение.
Называют животных в названиях которых есть
буква е.
Составляют предложения из группы слов,
повторяют правила оформления предложения.
Учатся отвечать на вопросы учителя,
составляя полные предложения. Из составленных предложений составляют текст.
Читают слова и определяют в каких словах
буква е показывает два звука.
|
Фронтальный.
Словесный.
Наглядный.
|
Личностные:
Установка на экологическую культуру,
ценностное отношение к природе.
Регулятивные:
Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем
Познавательные:
Оценивать процесс и результат деятельности
- понимают
заданный вопрос, в соответствии с ним принимают учебную задачу и решают её
через определённые действия.
Коммуникативные:
Формирование умения слушать и слышать
-формулировать собственное мнение.
|
Умение вступать в диалог и участвовать в
коллективном обсуждении.
Умение проговаривать последовательность
действий при определении количества букв и звуков в слове.
|
VII.
Рефлексия.
Подведение итогов
урока.
|
- С какой новой буквой вы познакомились?
- Что интересного узнали об этой букве? У
вас на парте карточки со словами, работаем в паре, посовещайтесь и определите
какое слово, на ваш взгляд, лишнее и почему?
Ели, кедры, еноты (1может быть лишним кедры, в остальных словах букв больше, чем
звуков,2 может быть еноты одушевленный предмет– животное, остальные –
деревья неодушевленный предмет)
- Оцените свою работу на уроке.
- Кто из детей нам очень хорошо помогал,
давал дельные советы, замечательно читал, активно работал?
- Какую оценку вы бы поставили классу?
|
Выполняют задание, подробно объясняют свой
выбор, анализируют и комментируют результат.
|
Метод – игра
Форма работы – парная. Самоорганизация
деятельности.
|
Регулятивные:
Оценка – осознание качества и уровня
освоения и владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
Оценивать
собственную
учебную
деятельность: свои
достижения,
степень
самостоятельности,
инициативности,
причины
неудач.
Коммуникативные:
Умение выражать свои мысли
полно и точно.
Познавательные:
Анализ слов с целью выделения признаков,
выбор оснований и критериев для классификации.
|
Умение вступать в диалог с товарищем, отстаивают
свою точку зрения. Умение оценивать свою деятельность и деятельность
товарищей на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.