Особенности работы социального педагога с детьми группы риска

Особенности работы социального педагога с детьми группы риска

 Проблема работы педагогов с детьми относящиеся к группе риска одна из самых важных и актуальных в современной России. Не всегда родители справляются со своими обязанностями. Это происходит по разным  причинам. Опекуны также сталкиваются со множеством проблем.

Классифицировать основные методы, которые используют социальные педагоги, социальные работники, можно по схеме:

Вся деятельность социальных педагогов в школе подразделяется на следующие виды:

1) социально-педагогическая диагностика и консультирование.

Ее цель заключается в том, чтобы отслеживать динамику социогенеза личности, определять причины его нарушений. Содержание деятельности состоит в том, чтобы:

- изучать особенности социальной адаптации воспитанников;

- определять воспитанников социальной группы риска;

- изучать детские интересы, способности и склонности;

- составлять карты развития для каждого ребенка индивидуально;

- диагностировать индивидуальную социальную ситуацию детского развития;

- диагностировать общение детей с ровесниками и взрослыми;

- диагностировать отклонения в социальном поведении и их причины;

- определять причины неуспеваемости в овладении социально-бытовыми навыками.

2) социально-профилактическая деятельность.

Ее цель заключается в том, чтобы предупреждать возможные нарушения в социальном детском развитии, создавать условия для полноценного индивидуального развития. Содержание работы состоит в том, чтобы:

- разрабатывать и реализовывать профилактические программы напряжения психики и нервных срывов у детей;

- создавать благоприятный психологический микроклимат;

- оптимизировать общение воспитанников с членами своей семьи, педагогами, ровесниками;

- адаптировать воспитанников к широкому социальному окружению;

- проводить психолого-педагогические консилиумы, которые направлены на выработку мер комплексной помощи детям;

- проводить профилактику социальных вредностей: алкоголизма, наркомании и пр.;

- проводить профилактику межличностных конфликтов.

3) социальное воспитание. Коррекционно-развивающая работа.

Его главная цель состоит в том, чтобы активно воздействовать на процесс социализации личности. Содержание деятельности заключается в том, чтобы:

- программировать развитие житейских умений и навыков;

- создавать программы профессиональной ориентации;

- программировать сексуальное воспитание и подготавливать детей к жизни в семье;

- создавать программу, которая касается развития навыков коммуникации и культуры общения;

- корректировать различные отклонения в поведении: агрессию, автоагрессию, аутизм и пр.;

- создавать программы психотерапии: психологическую гимнастику, программы кризисной интервенции в критических ситуациях).

Учитывая данные условия, работа социального педагога в детских домах состоит из следующих аспектов.

Социальный статус ребенка осуществляется с помощью изучения документов, бесед, тестирования. Социальный педагог определяет проблемы, которые ему необходимо решать: собирает сведения о том, какое физическое и психическое здоровье детей, о родителях ребенка; изучает успеваемость; помогает обучать воспитанника и пр.

Составлять индивидуальную программу развития воспитанника – это основная задача социального педагога, которая предусматривает становление будущего выпускника с учетом норм и проблем.

От сложного воспитательного процесса в школе зависит не только уяснение воспитателем текущих задач, но и раскрытие тенденций развития ребенка и коллектива, в котором он находится. При этом необходимо решить основную задачу – формирование гуманных отношений, которые заключаются в том, чтобы бескорыстно помогать тем, кто нуждается в этом; уважать остальных людей, проявлять чуткость, эмоциональность, отзывчивость, переживать за другого; бережно относиться к достоинствам личности человек.

 Процесс восстановления ребенка происходит с помощью медицинских работников, психологов, педагогов, в том числе и социальных, а также остальных специалистов детских домов.

Медицинская реабилитация представляет собой проведение системы оздоровительных и лечебных мероприятий.

Психологическая реабилитация состоит в том, чтобы с помощью занятий снимать тревогу, беспокойство, напряжение в детских домах.

Педагогическая реабилитация связана с дополнительными занятиями, используя программу общеобразовательных школ, а также с коррекционными занятиями.

Социальная адаптация – это эффективное освоение воспитанниками социальных ролей в системе общественных отношений. Она происходит посредством формирования и развития навыков ведения домашнего хозяйства, самообслуживания, трудовых умений и навыков.

Совместно с психологами социальный педагог решает проблемы, связанные с:

- профессиональным самоопределением выпускников;

- освоением ими разнообразных социальных человеческих ролей в обществе;

- ознакомлением со структурой и функциями семьи;

- становлением адаптивных механизмов, с помощью которых выпускник сможет приспособиться к жизни после того, как выйдет из детского дома.

Важной функцией социального педагога в школе является то, что он представляет интересы ребенка в правозащитных и административных органах. В ходе реализации данной функции, социальный педагог является защитником прав воспитанника, которые обозначены в международных актах, а также в отечественных и региональных законодательных актах. Таким образом, социальный педагог занимается проблемами, которые связаны с жильем ребенка, его трудоустройством и дальнейшим обучением.

Социализация детей, воспитывающихся в условиях детского дома, осуществляется во взаимодействии образовательной и воспитательной работы. Стержнем интеграции в общество и адаптации учащихся является формирование у них чувства любви и дружбы, а на основе этих чувств – готовности к взаимопомощи. Главной задачей детских домов является социализация подростков, подготовка детей к семейной жизни, которая проводится так, чтобы у детей вырабатывались знания и навыки оказания первой помощи.

Важно готовить детей о семейной жизни, подготовка к которой протекает на сложном моральном и нравственном фоне.

Очевидно, что главным фактором, который определяет особенности психического развития подростков с отклоняющимся поведением, трудностями их воспитания и обучения, выступает отсутствие благоприятного влияния семьи. В процессе трудовой и воспитательной работы социальный педагог контролирует и должен обеспечить:

- организацию самообслуживания детей, трудовую деятельность детей на приусадебном участке, хозяйстве, в теплице и т.д.;

- формирование и развитие культуры­ поведения в школе, общественных местах;

- формирование и развитие гражданских качеств, которые необходимы для детей в общество;

- организацию групповой, коллективной, индивидуальной деятельности детей;

- формирование и развитие у учащихся позитивного отношения к правилам и нормам социального взаимодействия, моральную, нравственную и правовую грамотность;

- формирование и развитие навыков межличностных отношений и общения в коллективной деятельности;

- знакомство учащихся с семейными традициями, генеалогическим древом, системой родственных связей и др.;

- умение учащихся пользоваться инфраструктурами города, района, поселка;

- проведение профессиональной ориентации воспитанников;

-контакты с детьми детского дома.

К навыкам социальной компетенции наиболее важными считаются:

- осознание себя, с точки зрения, будущего семьянина;

- навыки учебной деятельности;

- навыки самоконтроля, психологической защиты, рефлексии;

- навыки самообслуживания;

- навыки продуктивного, конструктивного общения;

- навыки ориентации в различных инфраструктурах;

- профориентация, профессиональное­ самоопределение;

- правовое и моральное самосознание.

Социальный педагог в профессиональной деятельности, в практической работе часто применяет методы, которые используются в психологии, педагогике и социальной работе.

Все методы реализуются через совокупность различных отдельных приемов. Наиболее широко в деятельности социального педагога применяются такие методы, как упражнение и убеждение. Метод убеждения помогает трансформации принятых в обществе норм в мотивы поведения и деятельности детей-сирот, что способствует формированию у них убеждений. Убеждение - это доказательство и разъяснение необходимости или правильности определенного поведения ребенка. В процессе убеждения социальные педагоги воздействуют на волю, сознание, чувства детей-сирот. Убеждение является формой регуляции отношения учащихся и социума.

Убеждение реализовывается через такие методы, как положительный пример, лекция, рассказ, беседа, диспут. Лекция и рассказ - являются монологическими формами метода, которые ведутся от лица социального педагога, то есть от одного лица. И метод лекции, и метод рассказа, используются для того, чтобы разъяснить сиротам определенные морально-нравственные понятия. Рассказы используются при работе с маленькими детками, они непродолжительны во времени, основаны на красочных, ярких, фактах, примерах. В лекциях, как правило, раскрыты более сложные морально-нравственные понятия (дружба, патриотизм, долг, гуманизм, добро, зло, товарищество и др.). Лекции применяются для детей более старшего возраста. Лекции более продолжительны по времени, в лекции рассказы используются как приемы.

Для юношей и подростков, как правило, используется диспут – метод, который способствует формированию у них суждений. Диспутом является специально организованное социальным педагогом представление в ходе которого происходит специально созданное столкновение мнений по какой-либо проблеме. Ролью социального педагога во время проведения диспута является руководство диспутом: социальный педагог оперативно направляет ход диспута, обобщает и анализирует высказывания детей-сирот, подводит итоги.

Важным в профессиональной деятельности социального работника является учет морального и нравственного идеала, которому следуют учащиеся. Сила воспитательного подражания и примера основывается на том, что учащиеся будут подражать, основывается на способности учащихся копировать те поступки и действия, которые с точки зрения детей кажутся значимыми и соответствуют взглядам.

Избранный детьми идеал поступка становится движущей силой в его развитии. Помочь детям-сиротам выбрать этот идеал – пример – очень сложная задача для социального работника, но решение этой задачи способствует ускорению нравственного и духовного развития сирот.

В развитии нравственных привычек и умений важную роль играет метод упражнения. Метод упражнений необходим для того, чтобы сформировать у сирот морально-нравственное поведение.

Среди методов работы социального педагога с детьми особую группу составляют методы коррекции, к ним относятся методы наказания и поощрения. Методы наказания и поощрения направлены к одной цели – сформировать определенные моральные и нравственные качества характера и поведения детей-сирот.

К основным формам воспитательной работы в детских домах относятся игры, дела и мероприятия.

Мероприятиями являются события, ситуации в коллективе, занятия, которые организуются социальными педагогами для учащихся с целью непосредственного воспитательного влияния на них. Дела – важные события, общая работа, организуемые и осуществляемые членами детского коллектива на радость и пользу кому-либо и самим себе игр.

К представлениям в воспитательной работе социального педагога являются: митинг, дискуссия, КВН, линейка, концерт, спектакль, фронтальная беседа, лекция, диспут, просмотр видео, кино, телефильма.

Подготовкой к представлению является организованная совместная деятельность по реализации и разработке замысла какого-либо спектакля, концерта и другого мероприятия.

Актуальным направлением воспитательной работы в детских домах является формирование культуры здорового образа жизни у юношей и девушек, которая включает: физическую культуру, отказ от курения, алкоголя, наркотиков, самоконтроль за своим здоровьем, сексуальное и репродуктивное здоровье. В целях обновления подходов к формированию культуры здорового образа жизни детей рекомендуется проводить информационно-просветительскую, профилактическую, коррекционно-развивающую работу по трем уровням:

•                    социальный: пропаганда здорового образа жизни средствами массовой информации (информация на сайте учреждения, в социальных сетях, издания и стенгазеты), проведение информационно-просветительской работы совместно с учреждениями здравоохранения, культуры, социальной защиты населения, общественными объединениями и др.;

•                    инфраструктурный: создание безопасных условий в учреждениях профессионального образования для безопасной жизнедеятельности (состояние зданий, сооружений, спортивных стадионов, подъездных путей, бытовой техники и др.);

•                    личностный: формирование системы ценностных ориентаций человека, стандартизация бытового уклада.

Среди миллионов детей и подростков – жизнедеятельных и целеустремленных – встречаются такие, которых принято называть трудновоспитуемыми. Все это связано с определенными конфликтами в семье, накладывающими свой отпечаток на детей.  Ребенок – существо ранимое, чувствительное, и именно от взрослого зависит, каким оно вырастит. Оказание помощи в социализации, решении проблем маленькому человечку – задача всего общества.

Авдеева Татьяна Евгеньевна.