Особенности работы со слабоуспевающими учащимися на уроках математики

• 1 слайд

  Особенности работы со слабоуспевающими учащимися на уроках математики.
  учитель математики Л.И. Сокол, МБОУ «Колюбакинская СОШ». 18.02.2019 г.
  

• 2 слайд

  Типы слабоуспевающих
  Слабые( кто «хочет»
  но не «может»)
  1.Низкое качество мыслительной деятельности.
  2. Положительное отношение к учению.
  Неустойчивые( «может,
  но не хочет»
  1. Высокое качество мыслительной деятельности.
  2. Отрицательное отношение к учению.
  Сложные(не может
  и не хочет)
  1.Низкое качество мыслительной деятельности.
  2. Отрицательное отношение к учению.
  

• 3 слайд

  Кому какая помощь нужна?
  

• 4 слайд

  Кому какая помощь нужна?
  СЛАБЫЕ.
  Учить учиться.
  Формирование познавательных процессов( внимания, памяти).
  Формирование отдельных мыслительных операций(сравнение, классификация, обобщение).
  Формирование учебных навыков, приемов познавательной деятельности.
  

• 5 слайд

  Кому какая помощь нужна?
  СЛАБЫЕ.
  Некоторые приемы работы учителя.
  Алгоритмизация деятельности.
  Отработка вычислительных навыков.
  Многократное проговаривание и закрепление материала урока.
  Использование средств невербального общения.
  Рациональное распределение учебного материала.
  

• 6 слайд

  Схема задачи:
  1 этап. Условие и вопрос.
  2 этап. Составление плана решения задачи.
  3 этап. Заключительный анализ решения задачи.
  Кому какая помощь нужна?
  СЛАБЫЕ.
  Алгоритмизация деятельности.
  
  

• 7 слайд

  Памятки.
  Выбираются несколько основных задач.
  Предписания к решению задач.
  Образцы выполнения задач.
  Кому какая помощь нужна?
  СЛАБЫЕ.
  Алгоритмизация деятельности.
  
  

• 8 слайд

  Отработка вычислительных навыков.
  Папки для устного счета.
  У каждого есть своя папка
  в начале урока раздается папка;
  предполагается индивидуальная работа;
  исследовательская;
  последующая проверка проделанной работы;
  За 7-й класс в 8-м
  ( 1-я четверть, третья и 4-я четверти)
  
  объявляется номер таблицы;
  объявляется номер варианта;
  ответы выписываются на отдельном листе;
  количество заданий заранее определяется учителем.
  
  
  За 8-й класс в 9-м
  (конец 3-й четверти и четвертая )
  считать можно в парах;
  считать можно индивидуально;
  считать можно в парах сменного состава;
  За 10-й класс
  ( конец третьей четверти и четвертая четверть)
  индивидуальный счет;
  счет в парах ( сильный слабый);
  счет в парах одинакового состава;
  
  

• 9 слайд

  Следующая применяемая форма устного счета « Молчанка»
  Обработка вычислительных навыков
  На доске изображаются фигуры
  Вне каждой из них располагаются четыре числа
  Внутри написано действие, которое надо выполнить над каждым из «внешних» чисел.
  Ответы даются молча, написав рядом результат указанного действия.
  Отработка вычислительных навыков
  Отработка вычислительных навыков
  

• 10 слайд

  Графический диктант
  Отработка вычислительных навыков
  Если задание выполнено верно, ученик ставит учителю «+», если задание решено неверно, то « –».
  В результате учитель может получить за работу любую оценку, в том числе двойку
  На доске написан диктант с ошибочными и верными ответами
  

• 11 слайд

  Дополни рисунок
  «Мозговой штурм»
  Можно изобразить любую симметричную геометрическую фигуру.
  Например, гора ( треугольник) , а сверху олимпийский огонь.
  Тот, кто выполнит все предложенные действия быстрее, тот имеет право зажечь олимпийский огонь.
  Отработка вычислительных навыков
  

• 12 слайд

  Многократное проговаривание и закрепление материала урока.
  Карточки- тренажеры
  Работа проводится в паре.
  Каждая пара получает карточку, где проделаны сквозные отверстия
  и около них записаны формулы и задания, а на обороте- раскрытие этих формул или ответы.
  3. Первый ученик вставляет в отверстие карандаш, второй раскрывает формулу и называет ответ.
  4. Когда все задания проверены и решены, ребята в паре меняются ролями.
  
  
  

• 13 слайд

  Многократное проговаривание и закрепление материала
  « Разрезные теоремы»
  Ученики получают таблицу с теоретическим материалом (название признака, чертеж к ней, словесная формулировка, доказательство
  Разрезается карточка на четыре столбика, например, на три строчки( три теоремы), получаются 12 прямоугольников.
  Необходимо восстановить таблицу из четырех столбцов и трех строк.
  Проводится проверка по готовой таблице.
  

• 14 слайд

  Многократное проговаривание и закрепление материала.
  Методическаяуловка.
  Формулы приведения- 10 класс
  Опорный сигнал. Мнемоническое правило.
  1. Менять функцию на кофункцию, если в формуле есть 90 или 270 градусов.
  2. Не менять функцию на кофункцию, если в формуле есть углы 180 или 360 градусов.
  3. Знак приведенной функции совпадет со знаком приводимой функции.
  

• 15 слайд

  Многократное проговаривание и закрепление материала.
  Задания для развития памяти, быстроты реакции, внимания.
  Перечисляется ряд функций, заданных формулами. Этот ряд содержит и линейные, и обратно пропорциональные, прямо пропорциональные, квадратичные, кубические, тригонометрические, логарифмические, показательные и т.д.
  Запомните, пожалуйста, этот ряд функций.
  

• 16 слайд

  Многократное проговаривание и закрепление.
  А теперь выполните задание
  Сколько функций в данном ряду квадратичных?
  Сколько функций в данном ряду логарифмических?
  Сколько функций в данном ряду линейных?
  Сколько функций в данном ряду показательных?
  Сколько функций в данном ряду кубических?
  Сколько функций в данном ряду обратно пропорциональных?
  
  

• 17 слайд

  Кому какая помощь нужна?
  Неустойчивые.
  Некоторые формы работы учителя
  Активные формы.
  Создание проблемных ситуаций.
  Связь учебной информации с жизненным опытом ученика.
  Организация сотрудничества, использование командных форм работы, построенных на соревновании с периодической сменой состава групп.
  Позитивное эмоциональное подкрепление.
  Объяснение нового материала на трудном.
  

• 18 слайд

  Кому какая помощь нужна?
  Неустойчивые.
  Создание проблемных ситуаций
  Использование жизненных явлений, фактов, их анализ с целью теоретического объяснения.
  Использование задач межпредметного, прикладного, профессионального типа.
  Использование исторического или занимательного материала.
  Организация практической работы с элементами исследования.
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  Кому какая помощь нужна?
  Сложные.
  Снижение влияния низкой оценки успеваемости на самооценку. Нужна помощь ученику в выстраивании прочного фундамента позитивной самооценки.
  

• 21 слайд

  Кому какая нужна помощь?
  Сложные.
  Помощь на уроке
  В процессе за подготовленностью учащегося
  Создать атмосферу доброжелательности при опросе, снизить темп опроса.
  Предложить примерный план опроса.
  Разрешить пользоваться наглядными пособиями.
  Стимулировать оценкой, похвалой.
  

• 22 слайд

  Кому какая нужна помощь?
  Сложные.
  Помощь на уроке
  При изложении нового материала.
  Поддерживать интерес при усвоении темы.
  Чаще обращаться с вопросами, выясняя степень понимания им учебного материала.
  Привлекать к высказыванию предложений при проблемном обучении.
  Использовать различные формы выделения наиболее важного материала.
  

• 23 слайд

  Кому какая нужна помощь?
  Сложные.
  Помощь на уроке
  В ходе самостоятельной работы.
  Разбить задания на этапы, дозы.
  Ссылка на аналогичные задания.
  Напоминание способов и приемов при выполнении задания.
  Ссылка на правила и свойства.
  Инструктаж о рациональных путях выполнения заданий.
  Тщательный контроль за деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправления.
  

• 24 слайд

  Кому какая нужна помощь?
  Сложные.
  Помощь на уроке
  При сообщении домашнего задания.
  1.Ознакомить с текстом.
  2. Предложить задать вопросы учителю и своему товарищу.
  3. Наметить план работы над упражнением.
  4. Обязательно учитывать дозировку домашнего задания.
  5.Определить перед учеником план проверки данного задания на следующем уроке.
  

• 25 слайд

  
  
  
  Система мер по оказанию помощи слабоуспевающему школьнику
  1.Активная помощь ученику в планировании учебной деятельности;
  2. Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности
  3. Стимулирование учебной деятельности;
  4.Постоянный контроль за учебной деятельностью;
  5.Вовлечение ученика в коллективное общее классное и школьное дело;
  6. Обязательное посещение математического кружка;
  7. Обязательное его участие в работе математической школы «Пифагоренок»;
  8. Объяснение нового материала проходит на сложном материале;
  9. Контрольные работы предлагаются по максимуму, проверяются у них по минимуму.
  10. По необходимости( болезнь) дополнительные занятия с учеником.
  .
  
  

• 26 слайд

  Рекомендации
  
  Сопоставлять каждого ребенка только с ним самим, отслеживая его относительную успешность.
  
  Темп работы – индивидуальный.
  
  Создавать атмосферу комфортности: «Мы это сделаем вместе».
  
  Начинать опрос со слабого учащегося.
  
  Спрашивать слабых, предупредив об этом заранее.
  

• 27 слайд

  Любому заданию – уровень сложности.
  
  Упражнения выстраивать в соответствии с правилом Дистервега:
  от простого к сложному.
  
  Любой ответ, даже отрицательный, принимать положительно.
  
  Больше оценок – меньше отметок! (Дитя растет не от еды, а от радости)
  
  Анализ контрольной работы начинать с продвижения слабых, о
  неудачах – строго индивидуально!
  
  Урок должен заканчиваться до звонка.
  

• 28 слайд

  Целью работы с неуспевающими признается не только
  восполнение пробелов в их учебной подготовке, но
  одновременно и развитие их познавательной
  самостоятельности. Это важно потому, что, догнав своих товарищей, ученик не должен в дальнейшем от них отставать.
  
  Важно не то, где мы находимся,
  
  а то, куда движемся.
  

• 29 слайд

  
  Увидеть и понять проблему – наполовину
  
  решить её, если же не видишь проблему, это
  
  значит, что она в тебе самом.
  
  Ни один ученик не хочет быть двоечником!
  

• 30 слайд

  Желаю удачи Вам и вашим ученикам!!!