Особенности традиционных технологий обучения
В современном образовании используются инновационные и традиционные
формы обучения.
Рассмотрим традиционные технологии обучения.
Традиционные технологии обучения используются в следующих случаях:
– объяснительно-иллюстративный метод обучения, т. е. преподаватель
объясняет, наглядно иллюстрируя учебный материал. Данный метод осуществляется с
использованием лекций, рассказов, бесед, демонстрационных опытов, трудовых
операций, экскурсий и многих других. При данном методе деятельность
учащегося направлена на получение информации и указаний, в результате данного
метода формируются «знания-знакомства»;
– репродуктивный метод осуществляется в том случае, когда преподаватель
составляет задания для учащихся, которые направлены на воспроизведение ими
знаний, способов деятельности, решение задач, воспроизводство опытов, и, таким
образом, учащийся сам активно использует имеющиеся у него знания, при этом
отвечая на вопросы, решая задачи и т. д. В результате использования данного
метода у учащихся формируются «знания-копии».
Как объяснительно-иллюстративный, так и репродуктивный
методы традиционного образования направлены на процесс передачи учащимся
готовых известных знаний с использованием различных методов.
Как у любой технологии обучения, у традиционной
технологии обучения существуют свои недостатки. Рассмотрим их более подробно:
– усредненный общий темп изучения материала, что может привести к
понижению интереса к процессу обучения;
– единый усредненный объем знаний, усваиваемых учащимися, следствием
которого также может стать спад интереса к процессу обучения;
– большой объем знаний передается преподавателем в «готовом виде», без
опоры на самостоятельную работу учащихся, на их творческую активность, что
может привести к понижению качества знаний, учащимся становится неинтересно,
учащиеся «разучиваются думать»;
– преподаватель не может скорректировать сведения об усвоении
предлагаемого материала учащимися, что также снижает уровень качества знаний;
– преобладание словесных методов передачи информации сводится к тому,
что у учащихся рассеивается внимание и, например, уже к концу лекции учащийся
не воспринимает получаемую информацию;
– учащимся трудно работать с учебником, другой литературой, так как в
учебных пособиях недостаточно расчленен учебный материал;
– преобладает перегрузка памяти, так как учащимся приходится по памяти
воспроизводить учебный материал; у кого лучше память, у того воспроизведение
получается успешнее, но такие методы «зубрежки» в дальнейшем вызывают
затруднения при применении данного материала на практике, так как учащиеся не
могут находить информацию для принятия производственных решений, связанных с
решением непосредственной задачи.
Таким образом, при традиционной технологии обучения
появляется разрыв между требованиями, которые предъявляются к учащемуся в
процессе обучения, и теми, которые возникают затем в реальной профессиональной
деятельности. Учащиеся оказываются неподготовленными, они не могут применить
свои знания на практике.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.