Отчет о проделанной работе в первой
младшей группе в адаптационный период за сентябрь-ноябрь 2016
учебный год.
Ребенок приходит в
детский сад. Адаптация его к условиям детского сада протекает подчас очень
болезненно. Происходит серьезная перестройка всех его представлений и отношений
с окружающими людьми, ломка привычных форм жизни. Эта резкая смена условий
может сопровождаться тяжелыми переживаниями, снижением речевой активности,
игровой активности и нередко сказывается на здоровье ребенка.
Проблема
адаптации – это проблема в основном детей 2-го и 3-го года жизни, т.к.
большинство детей приходят именно в этом возрасте. Чаще всего, проблемы
адаптации, связаны с несоответствием особенностей новых требованиям
характеристикам детей группы по разным показателям, например по опережению
уровня развития познавательной сферы и отставанию в сформированности необходимых
культурно-гигиенических навыков и наоборот. Имеют место ситуации длительной
адаптации детей к детскому саду в силу несоответствия питания в ДОУ
особенностям домашней кухни семьи ребенка. Так же проблемой является:
недостаточные знания у родителей возрастных особенностей психического и
физического развития ребенка. А отсюда, у родителей сформированы разные позиции
ожидания: часть родителей считает детей очень маленькими, неспособными
чему-либо научиться и всему его научат в садике или он сам когда-нибудь
научится; другая часть – что ребенку нужнее всего знание букв и цифр, искренне
считая, что эти знания есть проявление особой одаренности ребенка; и только
небольшая часть детей, к моменту поступления в ДОУ имеет привитые навыки
гигиены, самостоятельности, их жизнь имеет определенный режим; как правило, у
этих детей хорошо развита речь, и опережающие показатели нервно-психического
развития. Адаптация ребёнка к саду во многом зависит от того, насколько легко он умеет
устанавливать отношения со сверстниками и контактировать со взрослыми. А так же
насколько быстро он привыкает к изменившейся обстановке. И здесь
наиважнейшей задачей является формирование единого психолого-педагогического
пространства объединяющего семью и детский сад.
Всего в нашей
группе 22 ребёнка. Возраст детей: от 1,3 до 3 лет (на начало года). На
протяжении всего адаптационного периода работа воспитателей была направлена на
создание условий для успешной лёгкой адаптации детей к условиям детского сада:
знакомство родителей с возрастными особенностями детей и причинах, вызывающих
стрессовое состояние в период адаптации; давали рекомендации по подготовке к
поступлению в дошкольное учреждение; стремились наладить эмоционально-телесный
контакт с малышами, вовлекали их в совместную деятельность, поддерживали
активность и формировали положительное отношение к персоналу детского сада.
Наши дети.
Ясельная группа в детском саду - это первое социальное
окружение, в которое попадает ребёнок и наиболее полно осваивает социальные
нормы, характерные для данного возраста.
В нашей группе набор детей
начался с 01. 09. 2016 года. Прием детей проходил постепенно. Впервые дни, дети
находились в группе по 2 часа, затем время постепенно увеличивалось, в
зависимости от индивидуальных особенностей
ребенка.
К открытию группы мы тщательно
готовились: изучили методическую литературу по данному периоду, подготовили
игры и игрушки для малышей, была подготовлена предметно развивающая среда с
учётом возрастных особенностей, которая обеспечила бы в дальнейшем комфортное
пребывание детей в группе.
Впервые дни
происходило знакомство воспитателей с детьми и родителями, в группе присутствовали
оба педагога. Для того чтобы облегчить период адаптации, сделать его менее
болезненным, вновь прибывшие дети первую неделю находились в группе по два
часа, вторую неделю по четыре часа, с третьей недели оставляли детей на сон.
Все наблюдения за ребёнком оформлялись воспитателями на листах адаптации.
Наши
родители тоже тяжело переживали вместе с детьми процесс адаптации. Нам удалось
минимизировать тревожность родителей следующими мероприятиями; родительское
собрание, беседы, консультации, анкетирование, с целью выявления физического
здоровья, уровня развития, интересах и привычках детей, советы родителям
(стендовый материал).
В зависимости от
длительности адаптационного периода различают три степени приспособления
ребёнка к детскому саду: легкую (1-16 дней), среднюю (16-32), тяжёлую (32-64
дня).
При
лёгкой адаптации поведение ребёнка
нормализуется в течение двух недель. Аппетит восстанавливается уже к концу
первой недели, через 1-2 недели налаживается сон. На строение бодрое, заинтересованное,
в сочетании с утренним плачем. Отношения с близкими взрослыми не нарушаются,
ребенок поддается ритуалам прощания, быстро отвлекается, его интересуют другие
взрослые. Отношение к детям может быть как безразличным, так и
заинтересованным. Интерес к окружающему восстанавливается в течение двух недель
при участии взрослого. Речь затормаживается, но ребенок может откликаться и
выполнять указания взрослого. К концу первого месяца восстанавливается активная
речь. Заболеваемость не более одного раза, сроком не более десяти дней, без
осложнений. Вес без изменений. Признаки невротических реакций и изменения в
деятельности вегетативной нервной системы отсутствуют.
Средняя
степень адаптации. Нарушения в общем состоянии выражены ярче и
продолжительнее. Сон восстанавливается лишь через 20—40 дней, качество сна тоже
страдает. Аппетит восстанавливается через 20—40 дней. Настроение неустойчивое в
течение месяца, плаксивость в течение всего дня. Поведенческие реакции
восстанавливаются к 30-му дню пребывания в ДОУ. Отношение его к близким —
эмоционально-возбужденное (плач, крик при расставании и встрече). Отношение к
детям, как правило, безразличное, но может быть и заинтересованным. Речь либо
не используется, либо речевая активность замедляется. В игре ребенок не пользуется
приобретенными навыками, игра ситуативная. Отношение к взрослым избирательное.
Заболеваемость до двух раз, сроком не более десяти дней, без осложнений. Вес не
изменяется или несколько снижается. Появляются признаки невротических реакций:
избирательность в отношениях со взрослыми и детьми, общение только в
определенных условиях. Изменения вегетативной нервной системы: бледность,
потливость, тени под глазами, пылающие щечки, шелушение кожи (диатез) — в
течение полутора-двух недель.
Тяжелая
степень адаптации. Ребенок плохо засыпает,
сон короткий, вскрикивает, плачет во сне, просыпается со слезами; аппетит
снижается сильно и надолго, может возникнуть стойкий отказ от еды,
невротическая рвота, функциональные нарушения стула, бесконтрольный стул.
Настроение безучастное, ребенок много и длительно плачет, поведенческие реакции
нормализуются к 60-му дню пребывания в ДОУ. Отношение к близким —
эмоционально-возбужденное, лишенное практического взаимодействия. Отношение к
детям: избегает, сторонится или проявляет агрессию. Отказывается от участия в
деятельности. Речью не пользуется или имеет место задержка речевого развития на
2—3 периода. Игра ситуативная, кратковременная.
Длительность
адаптационного периода зависит от индивидуальных - типологических особенностей
каждого малыша. Один активен, коммуникабелен, любознателен. Его адаптационный
период пройдёт довольно легко и быстро. Другой медлителен, невозмутим, любит
уединяться с игрушками. Шум, громкие разговоры сверстников раздражают его. Он
если и умеет, есть сам, одеваться, то делает это медленно, отстаёт от всех. Эти
затруднения накладывают свой отпечаток на отношения с окружающими. Такому
ребёнку необходимо больше времени, чтоб привыкнуть к новой обстановке.
Детей с тяжелой
степенью адаптации у нас в группе нет. Большинство детей, 12 человек, быстро и
легко адаптировались к условиям детского сада, что составило 45 %. 10 детей
имели среднюю степень адаптации к детскому саду - 55%.
Всего прошли адаптацию 22 человека
|
Легкая степень адаптации
|
Средняя степень адаптации
|
Тяжелая степень адаптации
|
10 детей
|
12 детей
|
0
|
Сейчас дети и
родители с радостью и хорошим настроением приходят в группу, зная, что здесь их
ждут, любят, всегда окружат заботой и лаской.
Адаптация
детей к детскому саду прошла без осложнений с высоким процентом средней степени
адаптации; эмоциональное состояние детей нормализовалось в короткие сроки.
Установлен тесный эмоциональный контакт между сотрудниками, детьми и их
родителями. Внедряя эффективные формы и методы сотрудничества с родителями,
воспитатели и специалисты ДОУ способствовали повышению информационной культуры
родителей по вопросам воспитания и образования малышей, возросла активность родителей,
включенность их в единое образовательное пространство детского сада.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.