Отчет о проделанной работе за год во второй младшей группе МДОУ д/с №3 "Светлячок"

Отчёт о выполнении воспитательно-образовательной деятельности

за 2016–2017 учебный год

во второй младшей группе Головановой Ю.В.

Цель, поставленная в начале учебного года:

Создание условий для гармоничного  развития воспитанников 3-4 лет.

Направление работы. Задачи	Проводимая работа	Результаты
Игровая деятельность: - стимулирование и поощрение участия детей в совместных играх;  - развитие интереса к различным видам игр; - развитие умения соблюдать правила в ходе игры.	Организация ролевых игр: *Формировались умения выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). *Формировалось умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер—пассажир, мама— дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. *Обучение способам ролевого поведения, посредством обучающих игр. Усложнение и обогащение предметно-игровой среды за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Обучение использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал. Развитие умения взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.	В конце года дети: -играют парами и небольшими группами. -широко используют дидактические материалы для сюжетно-ролевых игр. -любят играть в подвижные и театрализованные игры. -умеют  имитировать эмоциональное состояние человека (мимикой, жестом, движением, голосом).

Трудовая деятель-ность: - формирование первичных представлений о труде взрослых и его роли в жизни каждого человека и обществе; - формирование навыков самообслуживания; - воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. .	Рассказы детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.	К концу года дети: - знают много раз ных профессий; - освоили последо- вательность, как са мостоятельно одевать ся и раздеваться; -могут самостоятель но переодеться для прогулки на улице, на «тихий» и физкультурный час; -умеют самостояте льно умываться, по льзоваться индиви дуальными предме тами туалета; -правильно пользо ваться туалетной комнатой; -большинство справ ляются с подготов кой рабочего места к занятиям, с уборкой игрушек после игры; - с удовольствием дежурят в столовой: расставляют посуду, убирают после приема пищи. .
	Развитие умения детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.).
	Хозяйственно бытовой труд. Побуждение детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Контроль выполнения заданных действий. Приучение соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года формирование у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки, расставлять тарелки, чашки, салфетницы).
	Разъяснение о бережном отношении к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждение к рассказу о них. Рассказы о сложности и тяжести труда взрослых и разъяснялось, как беречь его результаты.

Безопасность: -формирование представлений об опасных ситуациях для человека окружающего мира природы и способах поведения в них; -приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.

Формировались умения соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожного спуска и подъёма по лестнице; обучение держаться за перила. Формировались представления о том, что следует одеваться по погоде (в солнечную погоду носить панаму, в дождь надевать резиновые сапоги и т.д.). Расширялись представления детей о правилах дорожного движения: автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов. Беседы о правилах безопасности дорожного движения. Беседы с демонстрацией плакатов, рисунков о безопасности на дороге, в лесу, на площадке, на улице. Игра в лото «Что такое хорошо, что такое плохо». Расширялись представления детей о предметном мире, о мерах предосторожности при обращении с потенциально опасными предметами. Беседы об источниках опасности дома (горячая плита, утюг и т.д.) Закреплялись правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос, не брать их в рот). Формировались умения по соблюдению правил безопасности на прогулке в играх с песком, снегом и водой и предметами для игр на улице.

Дети четко знают и выполняют правила поведения на дороге, на улице. Через дорогу ходят за руку по пешеходному переходу на зеленый свет и напоминают родителям. Аккуратно ходят по лестницам, держась за перила и смотрят под ноги. Знают и выполняют правила использова- ния предметов и игрушек. Все предметы используют по назначению. Многое знают об электрических приборах.

Познавательная деятельность: - Сенсорное развитие; - Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; -  Формирование элементарных математических представлений; - Формирование целостной картины мира.	Работа по развитию восприятия: - создание условий для ознакомления с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); - обучение группировать однотипные предметы по различным сенсорным признакам; - игра «Волшебный мешочек»; -обучение способам обследования предметов. Работа по совершенствованию конструктивных умений в процессе игр с конструктором: - закрепление умений различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета; - обучение создавать варианты конструкций, добавляя другие детали обыгрывать постройки, объединять их по сюжету. - Работа по простейшему анализу созданных построек; - напоминание после игры аккуратно складывать детали в коробки. Работа по формированию умений ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева; различать правую и левую руки. Работа по формированию умения ориентироваться в частях суток: день - ночь, утро - вечер. Работа по ознакомлению с предметами ближайшего окружения, их назначением: - формирование умения определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко). - ознакомление с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). - формирование умения группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы; - игра «4лишний».	Дети научились определять количество предметов (много, мало, ни одного, один). С большим удовольствием играют в игры на внимание, память и осязание. Все дети знают, называют и используют детали строительного материала. Усвоили способы постройки из него. Умеют их обыгрывать. Изменяют постройки: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Имеют большое желание сооружать постройки по собственному замыслу, объединяют их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Дети могут определить правую руку, время суток, деятельность, соответствующая этому времени. Определяют окружающие предметы, группируют по общим признакам.
Коммуникация: развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи— диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи».	Работа по расширению и активизации словарного запаса детей: -уточнение названий и назначения предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Работа по развитию умения различать и называть детали и части предметов (у платья - рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Работа по развитию умения понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты. Работа по ознакомлению с некоторыми сходными по назначению предметов (тарелка — блюдце, стул — табурет, шуба — пальто — дубленка). Работа по развитию слухового восприятия, моторики речевого аппарата: - работа по совершенствованию умения внятно произносить звуки в словах - выработка правильного темпа речи, интонационной выразительности. - формирование умения отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. - использование диалогической формы речи. - вовлечение в беседу в  процессе рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами. - формирование умения вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. - напоминание детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). - развитие инициативной речи во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми. В целях развития инициативной речи, обогащение и уточнение представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. - игры в слова, беседы, рассматривание картин, настольные игры, лото.	В течение года дети: - пополнили свой словарный запас; -могут поддерживать диалог со взрослыми и детьми; - умеют обратиться за помощью; - могут развернуто ответить на вопросы воспитателя об увиденном; - рассматривают картинки и игрушки. - используют все части речи.
Художественно-эстетическое восприятие: развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.	Работа по развитию детского творчества, продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд), приобщению к изобразительному искусству: - обучение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. - формирование свободного движения руки с карандашом кистью во время рисования. - формирование умения набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки. - формирование интереса к лепке и аппликации. Закрепление знаний о свойствах пластилина, о способах лепки. Побуждение украшать вылепленные предметы. - формирование умения наклеивать фигуры в определенной последовательности, чтоб получилась композиция, подбирать цвета соответственно изображению. - формирование умение приклеивать,  аккуратно пользоваться клеем,.	Почти все дети правильно: - держат карандаш, кисть. - используют нажим для раскрашивания карандашом. - изображают отдель ные предметы, прос тые композиции. - подбирают цвета, соответствующие изображаемым предметам. Большинство ребят научились: -промывать кисть, -обмакивать о край банки, -набирать краску. Есть дети, которым это удается с трудом. Лепка дается ещё с трудом, но дети всегда лепят с удовольствием. Они могут вылепить шар, колбаску, лепешку и предметы, состо-ящие из них. Аппликация – это самая любимая деятельность ребят. Они с легкостью составляют изоб-ражение из готовых фигур.
Участие Группы в мероприятиях в МДОУ	-Выставка работ из природного материала «Золотая осень»; -Выставка работ для новогоднего декора «Новогодний снегопад»; -Выставка работ к празднику Пасхи; -Выставка работ ко Дню Космонавтики; -Выставка рисунков «ЖКХ глазами детей»; -Участие в акции «Покорми птиц зимой», конкурс кормушек; -Участие в выставке рисунков «Папа, Мама, Я – спортивная семья» - Конкурс чтецов в МДОУ; - Городской конкурс чтецов; - Подготовка и участие в празднике осени; - Подготовка и участие в Новогоднем утреннике; - Подготовка и участие в утреннике, посвященном 8 марта; - Выпуск стенгазеты к 23 февраля и изготовление подарков к 8 марта Выступление на утренниках: - пиратом на Новогоднем утреннике в подготовительных группах; - Леопольдом на утреннике, посвященный 8 марта. - Вовкой на выпускных праздниках в подготовительной группе; - Подготовка детей к конкурсу чтецов; - Участие в конкурсе снежных скульптур.	Достижения: 2 место в городском конкурсе чтецов Квашнина Настя
Методическая работа и самообразование	Подготовка и выступление на педсоветах: Тема:  «Речевое развитие в младшей группе МДОУ»; «Нравственно-патриотическое воспитание в МДОУ Участие в районном метод объединении; Интернет марафон «Пойми меня, мама».	Повышение педагогической компетенции
Сотрудничество с родителями	Родительские собрания: -«Давайте познакомимся» Взаимообщение: - в чате (ежедневно); - по телефону (по необходимости); - лично (в группе) - консультации; Анкетирование «Книга в доме»;	Взаимоуважение, взаимопонимание и сотрудничество. Отсутствие конфликтов. Получена информация о чтении в домашних условиях; Получены положительные отзывы от родителей о проделанной работе