ОТЧЕТ
о работе инновационной площадки
«Развитие качества дошкольного образования с использованием инструментария МКДО
на образовательной платформе «Вдохновение» МБДОУ № 71.
С января 2021 года наше
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города
Ростова-на-Дону «Детский сад № 71» стал инновационной площадкой по внедрению
основной образовательной программы дошкольного образования «Вдохновение». В
программе принимает участие старшая группа № 4 детского сада.
Основная образовательная
программа дошкольного образования «Вдохновение» разработана в соответствии с
требованиями ФГОС ДО и с учетом новых исследований российских и зарубежных
ученых в области дошкольного воспитания. Программа предлагает педагогам
современные данные о развитии детей, ставит цели и задачи, а также представляет
выверенные педагогические методики для их реализации. Программа позволяет
выстроить полноценный, качественный образовательный процесс, сформировать
современную и эффективную образовательную среду. Педагогическая диагностика, которую
предлагают авторы программы позволяют принимать взвешенные педагогические
решения. «Вдохновение» предусматривает вариативность форм реализации в
зависимости от конкретной ситуации и условий, места расположения детского сада,
особенностей детей и их семей.
Программа «Вдохновение»
обеспечивает преемственность с начальным уровнем образования. Программа
сопровождается развернутым учебно-методическим комплектом, который помогает
реализовать ее в полной мере, как начинающему, так и опытному педагогу. Образовательная
деятельность осуществляется на протяжении сего дня пребывания ребенка в детском
саду, а именно: образовательная деятельность в центрах активности, в режимных
моментах. Педагоги осваивают такие технологии как «Детский совет», «Утренний
круг», «Рефлексивный круг». В начале года, когда педагоги только приступили к
реализации программы, у них были трудности в затягивании по времени, дети не
могли кратко сообщить свои новости, поделится впечатлениями, высказать свои
мысли. Также некоторые ребята при распределении своей работы в центрах
активности не могли выбрать центр или выбирали один и тот же центр, а некоторые
ребята выбирали сразу несколько. Но со временем ситуация изменилась, детские
советы стали более конструктивными, информативными, а ребята научились грамотно
планировать свою деятельность в центрах.
Программа предусматривает реализацию
проектно-тематического подхода в образовательном процессе. В процессе работы
над проектами учитываются интересы, инициатива, идеи детей, их совместный выбор
и решение. Изучение темы в ходе проектной деятельности является одним из
предлагаемых способов освоения знаний детьми дошкольного возраста. Тема может
быть предложена как педагогом, так и самими детьми. Обучение в ходе проектов
является исследовательским и открывающим обучением. Однако результат за ранее
неизвестен, ответов готовых нет. Все это и является толчком для выбора тематики
обучающих проектов.
Одна из основных педагогических
технологий, используемая в программе «План – дело – анализ», обеспечивает
реализацию проектного подхода в образовательной деятельности. «План – дело-
анализ» - это дневной цикл жизни деятельности детей, в течение которого
воспитанники совместно со взрослыми (педагоги, родители) совершают
увлекательную, поисково-познавательную, творческую работу. И именно компоненты
дневного цикла позволяют детям практиковаться в этой деятельности, получая
уникальный жизненный опыт, обусловленный социальной ситуацией, возрастными
возможностями, интересами и потребностями. Компонентами дневного цикла
являются:
- ПЛАН: утренний сбор, на котором
осуществляется выбор темы, планирование видов деятельности, выбор центра. Он
помогает выявить запросы детей, помогает им проявить инициативу. А также
помогают педагогу понять, что дети знают, что хотят узнать. В ходе совместного
обсуждения идей, ребята и взрослые вырабатывают совместный план действий.
Совместное планирование свидетельствует о профессиональной компетенции
воспитателей, их умении вести диалог со своими воспитанниками, учитывать их
интересы, инициативу, раскрывать содержание образовательной работы,
структурировать идеи детей и взрослых по видам детской деятельности
(исследование, чтение, игра, рисование, строительство).
- ДЕЛО: индивидуальная и совместная
деятельность в центрах активности (с воспитателем, специалистами и родителями).
- АНАЛИЗ: итоговый сбор, на котором
проводятся итоги (дети представляют свои работы, рассказывают, что нового
узнали, чему научились).
Данная технология изменила формы
организации образовательного процесса с детьми, который осуществляется через
проекты и планируется вместе с детьми.
Также новым в работе над
программой стал совершенно иной подход к созданию «Портфолио дошкольника».
Работая над страницей из портфолио, педагог ставит цели, как донести до детей
поставленные цели, показать их значимость. Очень хорошо работает в этом вопросе
технология «Детский совет». Педагогу необходимо проявить все свое мастерство,
чтобы создать мотивацию, суметь заинтересовать каждого ребенка. Работая над
портфолио, у ребенка формируются гибкие компетенции в базовых процессах:
- учиться добывать знания (расширять свои
знания в какой то конкретно области).
- учиться действовать (умение действовать
в любых непредвиденных ситуациях, умение работать в команде).
- учиться взаимодействовать с другими
(готовность понять другого человека, его историю, традиции, его ценности).
- учиться полноценно жить
(самостоятельность, личная ответственность, здравое отношение к
действительности).
В ходе работы над портфолио очень
хорошо развиваются социальные компетенции ребенка. Такая работа активизирует
детей, демонстрирует их достижения, способствует тому, что дети начинают
задумываться о собственных способностях к обучению.
К началу учебного года в старшей
группе нами была подготовлена предметно-развивающая среда, с учетом требований
программы. А именно, мы определили центры для мальчиков и девочек, учли
принципы гибкого зонирования. Игровое оборудование мы разместили таким образом,
что дети могут в соответствии со своими интересами и желаниями, свободно
заниматься различными видами деятельности, не мешая друг другу. Нами были
созданы уголки активности: математики, сенсорики, центр воды, песка, центр
рисования, игр, музыки. Обустроены для ребят и центры творчества с красками,
карандашами, пластилином, цветной бумагой, картоном, природным и бросовым
материалом и др. в группе есть магнитная доска для законченных и незаконченных
работ, ребята могут целый день мастерить поделки, периодически отрываясь на
другие виды деятельности.
Рисунки, поделки наших воспитанников
мы выставляем на специально организованных выставках, стендах, в соцсетях, на
сайте МБДОУ.
Прогулочные площадки оборудованы
всем необходимым материалом для полноценного как развития так и для отдыха
наших ребят. На крытых верандах есть удобные диванчики, где можно посидеть
отдохнуть после активных подвижных игр, столы и стулья, где можно рисовать,
делать аппликации из бумаги и поделки природного материала. Много выносится
материала для сюжетно-ролевых игр, игр драматизации, дидактические игры,
шахматы, лото и др. Летом на площадку выносятся маленькие палатки, где ребята
небольшими группами могут организовывать различные игры. А так же в большом
количестве на прогулки выносят педагоги мячи, скакалки, обручи, бадминтон,
самокаты и др.
Выбирая формы работы с родителями,
мы ориентируемся на их потребности, запросы и интересы. Педагоги обсуждают с
родителями возможности совершенствования воспитательно-образовательной работы с
детьми.
В рамках реализации инновационной
программы, мы осуществляем следующие формы взаимодействия с родителями:
- мероприятия перед приемом ребенка:
первый контакт с родителями, беседа при подаче заявления о приеме в детский
сад, предварительное посещение группы.
- мероприятия с участием родителей и
педагогов: общие и групповые родительские собрания, беседы на специальные темы,
оборудование детской площадки, участие в субботниках, ремонтные работы в саду
и на участке.
- родители: как помощники педагогов:
помощь родителей при организации групповых занятий и игр; сопровождение группы
во время выхода за пределы детского сада, оформление игровых уголков,
привлечение родителе1 к проектной деятельности.
- индивидуальные контакты: чаты родителей,
запланированные и незапланированные беседы, контакты по телефону, обсуждение
индивидуальных образовательных маршрутов для детей с ОВЗ, беседы – консультации
с специалистами и др.
- предоставление информации: печатные
материалы, освещающие концепцию детского сада, информационные доски, стены для
фотоматериалов, выставки книг, указатели для родителей, сайт детского сада,
социальные сети, индивидуальные сайты родителей.
Для мониторинга эффективности
воспитательно-образовательного процесса педагоги используют технологию
«Педагогические наблюдения», которые позволяют педагогу понять каждого ребенка
как личность. На основе результатов наблюдений нашим воспитанникам создаются
комфортные условия для пребывания в группе, помогают найти свое место в группе,
вовлекают в жизнь группы, поощряют и поддерживают активность и инициативу.
Анализ карт помогает оценить эффективность образовательной деятельности каждого
ребенка.
Педагоги наблюдают за деятельностью
детей и документируют свои наблюдения:
- наблюдают за каждым ребенком регулярно
и целенаправленно, обсуждают с родителями успехи, поведение ребенка.
- записывают свои наблюдения и оценивают
их вместе с родителями и детьми.
- уделяют внимание всем детям
- фиксируют объяснения, которые дают дети,
мнение родителей, отмечают прогресс каждого ребенка и путь, который он прошел,
чтобы достичь чего-либо
- в случае необходимости разрабатывают с
родителями план поддержки ребенка в будущем.
- ведут письменный архив результатов
анализа наблюдений, проводимого вместе с детьми, их семьями, учитывая эти
результаты при документировании развития каждого ребенка.
Таким образом, дифференцированное
обучение позволяет нашим педагогам выстроить индивидуальную траекторию развития
ребенка, обеспечивая работу в его зоне ближайшего развития и при этом
добиваться высоких результатов всей группы. Программа поддерживает игру во всех
ее видах, исследовательскую деятельность, совместную деятельность взрослого и
ребенка. Программа предусматривает вариативность форм реализации в зависимости
от конкретной ситуации, места расположения детского сада.
В результате работы по программе
«Вдохновение» мы заметили значительные перемены в развитии детей, ребята стали
более активны, любознательны, проявляют интерес к творчеству.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.