Отчет о работе учителя начальных классов ОСШ№3 города Каражал Нагаевской А.А. по реализации модуля «Оценивание для обучения и оценивание обучения » в 2014-2015 уч. году

• 1 слайд

  Отчет о работе учителя начальных классов ОСШ№3 Нагаевской А.А. по реализации модуля «Оценивание для обучения и оценивание обучения » в 2014-2015 уч. году
  
  Идея:
  Совместное составление и использование критериев оценивания на уроках трудового обучения в 1 классе предполагает развитие саморегуляции учащихся
  
  Цели:
  Научить учащихся осознанному использованию техники формативного оценивания, самостоятельному составлению критериев оценивания на уроках
  
  Ожидаемый результат:
  Учащиеся умеют использовать оценивание по критериям, производить самооценку и взаимооценку
  
  Нагаевская Алла Алексеевна
  Учитель начальных классов
  КГУ ОСШ№3 г. Каражал
  

• 2 слайд

  Интеграция модуля впреподавании и обучении по серии уроков
  Методы формативного оценивания
  «Большой палец»
  «Лист оценивания»
  Оценка эмоционального состояния
  «Смайлы»
  «Светофор»
  «Дерево знаний»
  «Хлопки»
  
  Нагаевская Алла Алексеевна
  Учитель начальных классов
  КГУ ОСШ№3 г. Каражал
  Темы уроков:
  1. Основные приемы и методы работы с пластилином
  2. Лепка героев сказки «Колобок».
  3. Лепка Барашка.
  4. Лепка посуды
  1) знание и понимание учащимися целей обучения
  2) эффективная обратная связь с учениками
  3) активное участие учащихся в процессе собственного познания
  4) знание и понимание учащимися критериев оценивания
  5) возможность и умения учащихся анализировать собственную работу (рефлексия)
  6) корректировка подходов к преподаванию с учетом результатов оценивания.
  Самооценка робот по совместно составленным критериям «Смайлы»
  Оценивание понимания
  Стратегия «Аквариум»
  

• 3 слайд

  Оценивание
  В результате на последних уроках было заметно как ребята слушают друг друга, между ними возникло взаимопонимание.
  
  Голос ученика
  
  Оценивание для обучения
  Оценивание обучения
  Научить детей объективно оценивать друг друга из за отсутствия навыка оценивания.
  
  Принимать во внимание разные мнения.
  Предоставить отчеты, сбор и мониторинг результатов педагогической практики
  
  Обеспечение эффективности обратной связи
  
  Активное участие учеников в собственном обучении.
  
  Изменений преподавания с учетом результатов оценивания
  
  Признание значительного влияния оценивания на мотивацию и самооценку, что в свою очередьрешающим образом влияет на обучение
  
  Продолжить работу по развитию саморегуляции учеников
  Что удалось
  Что не удалосьь
  Пути решения
  
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Результаты:
  На каждом уроке активно применялись методы формативного оценивания.
  Были совместно выработаны критерии выполнения работы, разработаны листы оценивания, проводилась самооценка выполненных работ, взаимооценка работы учеников в группе, оценка эмоционального состояния учеников на уроке.
  
  Оценивание для обучения – это процесс поиска и интерпретации данных, используемый учениками и их учителями для определения этапа, на котором находятся обучаемые в процессе своего обучения, направления, в котором следует развиваться, и установления, как лучше достигнуть необходимого уровня.
  Одним из значимых элементов этого определения является акцент на использовании данных
  Группа Реформы Оценивания (2002)
  
   
  Сложности при внедрении модуля:
  
  - Не всегда оценка ученика совпадала с разработанными критериями
  - Оценка ученика не всегда совпадает с оценкой учителя 
  
  
  Пути преодоления:
  
  - Разрабатывать совместно листы взаимооценки и самооценки по критериям
  - Использовать на всех уроках различные виды формативного и суммативного оценивания
  
  
  Нагаевская Алла Алексеевна
  Учитель начальных классов
  КГУ ОСШ№3 г. Каражал
  

Краткое описание документа:

Еще до обучения на курсах повышения квалификации по Программе третьего уровня у меня возникал вопрос «А что можно сделать для того, чтобы заинтересовать детей, как повысить внутреннюю мотивацию учащихся?». Ответ на вопрос нашла во время прохождения первого этапа уровневых курсов. А точнее, когда познакомилась с модулем «Оценивание обучения и оценивание для обучения».

Я сделала вывод, что мне самой необходимо пересмотреть мое отношение к роли оценивания в преподавании. Потому что раньше я считала, что оценивание это процесс, происходящий после преподавания и обучения. Проводя работу по реализации модуля на уроках в 1 классе точно убедилась, что оценивание должно быть неотъемлемой частью обучения и преподавания. Я поняла, что оценка есть не самоцель, а способ выявления достижений или проблемных зон ученика. Сейчас я под оценкой понимаю и поощрения и устные комментарии и даже жесты и мимику. Самооценка и взаимооценка с разъяснением критериев помогает первоклассникам сопоставлять свою работу, применяемые знания, что способствует развитию саморегуляции.

Идей внедрения модуля является то, что Совместное составление и использование критериев оценивания на уроках трудового обучения в 1 классе предполагает развитие саморегуляции учащихся.

Цель: Научить учащихся использованию техники формативного оценивания, самостоятельному составлению критериев оценивания на уроках

Ожидаемый результат:

Учащиеся умеют использовать оценивание по критериям, производить самооценку и взаимооценку.

Так как ученики обучаются в 1 класс и первое полугодие у них безоценочное обучение (на основании СанПИН, письма МОН РК) применяемые стратегии оценивания обеспечивают определение возможностей улучшения обучения и проявляются в формативном оценивании.

Через формативное оценивание на моих уроках проходила реализация Я-концепции по Карлу Роджерсу. По мнению Роджерса обучение оценивается учащимся , который оценивает его по аспектам: отвечает ли оно его потребностям, ведет ли к получению желаемых знаний, выявляет ли область незнания с которой он сталкивается. Можно сказать что центр оценки , определенно находится в самом учащемся.По мере того, как ученики наблюдают, оценивают и делают выводы о себе, формируется их самоуважение и самоконтроль: компонент ценности и компонент эффективности (Бандура). Модуль «Оценивание для обучения и оценивание обучения» взаимосвязан с модулем «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников» данный вид оценивания соотносится с возрастными особенностями развития детей: в ходе применения правил работы в парах и группах Учащиеся достигают 2 уровня Традиционные моральные суждения 4 этап –Поддержание социального порядка (по Холбергу) Ученики при составлении Правил начали рассматривать класс, как общество. Уделяли внимание поддержке закона и порядка через выполнение правил, исполнения долга и полномочий.Формативное оценивание, проводимое в начальных классах,направлено на работу с каждым учеником, выявление достижениймладших школьников и определение уровня сформированности навыков, умений, а также систематическое измерение образовательного прогресса учащихся, которое позволяет более точно и объективно оценивать достижения каждого ребенка, способствует его интеллектуальному и личностному росту ребенка, учитывая его интересы и способности.