ГБОУ «Валуйская специальная общеобразовательная школа-интернат № 1»
Отчет по теме самообразования.
Подготовила воспитатель: Фирсова Лариса
Александровна.
Тема:
«Эстетическое воспитание обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья через реализацию внеурочной деятельности».
Художественно-эстетическое
воспитание, направлено на развитие способностей обучающихся воспринимать,
чувствовать и понимать прекрасное, замечать хорошее и плохое, творчески
самостоятельно действовать, приобщаясь тем самым к различным видам
художественной деятельности.
Актуальность
Актуальность выбранной темы заключается в том,
что в настоящее время формирование всесторонне и гармонично развитой личности
невозможно без развития эстетических качеств.
Эстетическое
воспитание важно ещё и потому, что
оно связано с нравственным воспитанием, которое развивает у воспитанника
чувство любви и гордости; с трудовым воспитанием, которое помогает обучающимся
с уважением относиться к труду других людей и видеть красоту сделанного. Все эти качества необходимы для всесторонне развитого
человека.
Формировать личность и
эстетическую культуру обучающихся с ОВЗ нужно на протяжении всего школьного
возраста.
В
настоящее время, живя в мире интернета, электронных гаджетов и быстро
модернизирующихся компьютеров, современный подросток все меньше обращается к
предметам эстетики и теряет способности оценить красоту и эстетическую
значимость предметов искусств. Здесь возникает противоречие между
низким уровнем эстетического развития подростка под влиянием современных
средств массовой информации, и высокими требованиями к формированию и развитию
гармоничной эстетически-нравственной личности, предъявляемыми со стороны
государства и общества. Проблема эстетического воспитания в школе это
проблема современного мира вообще и молодого поколения в частности.
Данный опыт направлен на решение
этого противоречия.
Я обратила внимание, что
воспитанники с неохотой рисуют, чаще переводят рисунки, также мало поют и
меньше двигаются под музыку.
В ноябре 2013 года совместно с
педагогом-психологом школы была проведена диагностика обучающихся, целью
которой являлось изучение и выявление уровня сформированности эстетических
качеств.
По методикам «Креативный
ребёнок: Диагностика и развитие творческих способностей. Сост. Т.А. Барышева,
В.А. Щекалов;
Ильинская И.П. «Критерии оценки
уровня сформированности эстетической культуры школьника»;
Анисимов В.П. «Диагностика
музыкальных способностей детей».
Изучение эстетического опыта
школьников осуществлялось через анкетирование каждого обучающегося, в процессе
которого появилась возможность уточнить некоторые детали, получить
дополнительные сведения о волнующих ребенка направлениях современного искусства
(музыки, хореографии, изобразительного искусства, декоративно-прикладного
творчества).
Для анкетирования были
составлены вопросы, которые касались художественно-эстетических вкусов детей и
их эстетического опыта.
Результат
2013 учебный год ноябрь 6 класс
Таким образом,
результат говорит о том, что у обучающихся снижена сформированность
эстетических качеств:
Низкий уровень – 30%
Средний уровень –
44%
Высокий уровень –
26% и говорит о том, что воспитанники с нарушением интелекта нуждаются в
формировании и развитии эстетической культуры личности.
Ведущая педагогическая
идея
Ведущая педагогическая идея
заключается в осуществлении внеурочной деятельности посредством изучения
музыкально - танцевального искусства, нетрадиционной (рисование шерстью)
изобразительной деятельности с целью научить воспитанников воспринимать,
чувствовать, понимать прекрасное во всех его проявлениях: в искусстве, природе,
труде, общественных отношениях и т.д.
Я убеждена, что обучающиеся с
ограниченными возможностями здоровья так же способны и талантливы, как и
обычные дети. Они нуждаются лишь в том, чтобы им дали возможность проявить свои
способности через поддержку, как со стороны семьи, так и со стороны педагогов.
Сроки работы: работа над опытом охватывает период с сентября 2013
г. по май 2018 г.
Этапы работы:
1. Подготовительный (констатирующий) сентябрь-ноябрь
2013 г.
2.Основной (формирующий)
ноябрь 2013 г.- сентябрь 2017 г.
3. Заключительный (контрольный)
сентябрь 2017 г. – май 2018 г.
Диапазон опыта
Диапазон опыта охватывает систему
занятий во внеурочное время по эстетическому воспитанию обучающихся с ОВЗ.
Теоретическая база опыта.
В основе педагогического опыта
лежат идеи В.В. Воронковой (рекомендации по эстетическому воспитанию),
И.В. Евтушенко (советы и
рекомендации по выбору музыкального материала),
Т.Н. Головиной (приучении детей
к пению и слушать самих себя),
Н.П. Сакулина (развитие мелкой
моторики, творческой фантазии, внимания).
Ознакомилась с методической литературой:
Б.М. Неменский программа
«Изобразительное искусство и художественный труд для детей с ОВЗ»;
В.А. Сухомлинский «Эстетическое
воспитание, познание красоты и воспитание чувств»
А.Н. Граборов «Особенности
музыкально-эстетического воспитания учащихся с ОВЗ»
С.М. Миловская «Коррекционные
возможности эстетического воспитания учащихся»
С.В. Погодина «Теория и методика
развития декоративно-прикладного творчества».
Учитывая особенности
обучающихся, я на основе рекомендаций подбираю репертуар для занятий во
внеурочное время. Правильно подобранный материал способствует формированию
эстетической культуры.
Новизна
Новизна моей работы заключается в организации разнообразной
художественно-эстетической деятельности обучающихся, направленной на
формирование у них способностей полноценного восприятия и правильного понимания
прекрасного в искусстве и жизни.
Технология
опыта
Целью моей работы
является:
Формирование и развитие у детей с ОВЗ активного
и творческого восприятия красоты, способности получать подлинное эстетическое
наслаждение от собственного творчества и участия в различных мероприятиях
внеурочной деятельности.
Задачами являются:
•
формировать и развивать
личность на основе личностно -ориентированного подхода к развитию
воспитанников;
•
развивать способности к
самостоятельному творчеству и самообразованию;
•
развивать познавательные
способности обучающихся и мотивационную направленность в использовании
свободного времени - развивать продуктивную деятельность детей (рисование и
конструирование шерстью, лепку, пение, хореография);
•
помочь обучающимся
удовлетворять свои интересы, реализовывать свои потребности, проявлять свои
способности, оценивать себя и адекватно реагировать на оценку со стороны
сверстников в ходе участия во внеурочной деятельности, найти оптимальный
вариант взаимоотношения с окружающими и выбирать приемлемую форму поведения.
В работе использовались
следующие методы:
- анализ психолого – педагогической и методической литературы;
- изучение и обобщение педагогического, в том числе и собственного опыта
работы в школе в качестве воспитателя;
- наблюдение за деятельностью воспитанников;
- анкетирование.
Направления в работе.
Во внеурочной деятельности по
эстетическому воспитанию я выделила следующие направления и формы работы:
1)
познавательные направления
работы (беседы, заочные экскурсии, видео-уроки, мастер-классы, викторины,
посещение выставок);
2)
познавательно-развлекательное
направление работы (внеклассные мероприятия, тематические праздники, игры -
соревнования);
3)
практическое направление
работы (изготовление поделок из шерсти, исполнение песен, участие в танцах);
4)
исследовательское
направление (экскурсии, наблюдение за окружающим миром через рассматривание
картин, иллюстраций, природными явлениями);
5)
участие в выставках и
конкурсах различных уровней (от школьного до международного).
Во внеурочное время я применяю
различные виды деятельности по привитию у обучающихся эстетических качеств
через кружковую работу «Волшебный войлок» (рисование шерстью), фото-поделок,
музыкальные занятия, занятия ИЗО.
Участвуя в
художественно-творческой работе нашей школы, обучающиеся принимают активное
участие во всех мероприятиях
(слайды). Фото поделок и грамоты
Для развития
художественно-эстетических качеств, мы регулярно посещаем музеи и выставки,
мастер – классы. (слайды)
Результативность работы
Результативность работы по теме
самообразования обучающихся посредствам музыки, пения, танцев, рисования
определяется систематичностью занятий. Важным при этом является возбуждение
интереса к творчеству, использование стимулирования.
При первичной диагностики
было установлено, что у обучающихся снижена сформированность эстетических
качеств. В связи с систематическими занятиями творчеством в ноябре 2015 года
проведена промежуточная диагностика уровня эстетической воспитанности
обучающихся и результат показал, что высокий уровень поднялся и стал 35%
Средний
уровень 48%
Низкий
уровень 17 %
Результат
2015 учебный год октябрь 8 класс
Результаты
представлены на экране.
Таким образом, приведённые в
диаграмме данные показывают об эффективности практической работы с обучающимися
по формированию эстетических качеств. По результатам тестирования можно сделать
вывод, что работа по формированию эстетического вкуса через внеурочную
деятельность достигает поставленной цели. Наблюдается повышение интереса
подростков к занятиям музыкой, танцев, декоративно-прикладного творчества.
Детей должны окружать музыка,
произведения искусства, цветы, красота во всём. Важно, чтобы школьники были
включены в этот процесс, были активными участниками. Необходимо, чтобы все
пели, все танцевали, создавали произведения искусства (пусть не шедевры).
Я считаю свою работу
перспективной, а конечные результаты будут проведены в конце срока работы над
данной темой самообразования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.