Государственное учреждение «Луганский учебно-воспитательный комплекс специализированная школа І ступени-коллегиум №36 имени маршала Г.К.Жукова»
Открытый интегрированный урок по обучению грамоте (письмо) «Заглавная буква Ч»
Составила: Чубакова-Квитатиани И.Л.
учитель начальных классов
г. Луганск
2016 год
Конспект урока письма по теме «Заглавная буква Ч» 1 класс
Цель урока: Создать условия для формирования умения писать заглавную букву Ч, слова и предложения с изученными буквами
Задачи:
Образовательные:
•Сформировать в памяти учащихся чёткий зрительно-двигательный образ строчной и заглавной букв ч Ч.
•Научить писать заглавную букву Ч по алгоритму и соединять с буквами; писать слова с изученными буквами.
•Закрепить графические навыки письма изученных букв и гигиенические навыки письма.
Развивающая:
•Содействовать развитию моторики, фонематического слуха.
•Развивать у учащихся аналитико-синтетическую мыслительную деятельность через решение заданий с буквами.
•Развивать коммуникативные, личностные, регулятивные и познавательные УУД.
Воспитательные:
•Воспитывать позитивное отношение к письму как виду речевой деятельности и устойчивой познавательной мотивации.
•Воспитывать желание учиться.
Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, тетрадь по письму № 2, И.В.Цепова, Н.В.Зверьков, синяя гуашь с водой и кистями, сундучок с камушками, лоток с песком, карточки, слайдовая презентация MSPower Point физминутка для глаз, видеоклип.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Методы обучения:
•создание ситуации успеха;
•деятельностный метод обучения
•создание проблемной ситуации;
•поисковый;
•наглядно-иллюстративный;
•словесный
•диалог
Формы организации деятельности:
•парная
•индивидуальная
•групповая
Планируемые результаты обучения:
Предметные: ознакомление учащихся с написаним заглавной буквы Ч, написанием слов и предложений.
Регулятивные: умение самостоятельно определять и формулировать тему и цель урока, высказывать свои суждения о значении определённых слов и их употреблении в речи.
Познавательные: объяснять, как правильно сидеть за партой при письме; какие элементы использовать для написания буквы Ч; составлять предложения с определёнными словами;
Коммуникативные: умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками, в паре и коллективе.
Личностные: умение провести самооценку, умение работать в парах, в группах.
Ход урока
1.Организационный момент.
1. Эмоциональное вхождение в урок.
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу : класс наш хоть куда.
Мы начнем урок письма.
2. Рефлексия.
Посадка (Руки? На месте! Ноги? На месте? Локти? У края! Спина? Прямая!)
Тетрадь
Правильно держать ручку.
-Проверьте готовность к уроку. (на партах лежат пропись, цифры для определения количества слогов в словах, карточки)
2.Актуализация знаний
Начинается урок.
- На предыдущем уроке мы познакомились с жителями острова Чунгой и Чангом . Они пригласили нас в гости и сейчас на уроке мы совершим необыкновенное путешествие на остров «Чунга-Чанга», а вот на чем мы совершим путешествие, вы должны отгадать:
По волнам дворец плывет,
На себе детей везет. (Корабль)
В добрый путь, друзья, за дело!
Поднимайте якоря!
Только смелым и умелым
Покоряются моря! (Звон колокола)
- Начнём плавание с игры «Дополни предложение», приём «Да-нет».
- Я задаю вам вопросы, а вы отвечаете: да или нет.
- Итак, начнём. Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы? (да)
- В конце предложения ставятся знаки препинания: точка, восклицательный знак или вопросительный знак? (да)
- После мягкого согласного пишутся буквы: я, е, ё, и, ю и мягкий знак?(да)
- Имена людей пишутся со строчной буквы?(нет)
- Звуки (г) – (к) – парные согласные? (да)
- Звуки бывают гласные и согласные? (да)
- В слове чемодан – 4 слога? (нет)
3.Формулировка темы урока Постановка цели и задач урока
( Определение темы и целей урока идет через приём «Я беру тебя с собой»)
-Я собираю чемодан, так как отправляюсь в путешествие и беру с собой …
Многим долго неизвестный,
Стал он каждому знаком.
Всем по сказке интересной
Мальчик – луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовется … (Чиполлино)
- А что у вас? Итак, какие предметы вы взяли с собой?
- А я взяла …
Он дружок зверям и детям,
Он живое существо,
Но таких на целом свете
Больше нет ни одного.
Потому, что он не птица,
Не тигренок, не лисица,
Не котенок, не щенок,
Не волчок и не сурок.
Но заснята для кино
И известна всем давно
Эта милая мордашка,
А зовётся … (Чебурашка)
- Что общего во всех словах, которые мы назвали?(звук Ч)
- Дайте характеристику этого звука.
- Чем отличаются мои слова от ваших?
Дети делят слова-отгадки и свои придуманные слова на слоги и показывают цифрой количество слогов
- А есть ли необходимость в написании заглавной буквы Ч? Ведь имена Чебурашка и Чиполлино – это сказочные персонажи. Есть еще Чук и Гек, Чип и Деил. Русских имен на звук Ч практически нет. (Чарльз, Чеслав, Чингиз, Челси, Чулпан).
- Давайте решим, для чего необходима нам заглавная буква?
Букве поручено важное дело,
Ставиться в слове не зря и не просто
Буква такова высокого роста.
Ставиться буква в предложении в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее.
Буква большая – совсем не пустяк;
В букве большой – уважения знак!
- Какая тема урока? (Значит, мы будем знакомиться с заглавной буквой Ч )
- Какие цели вы поставите перед собой? (Научиться писать заглавную букву Ч )
- Для чего вы будете учиться писать заглавную букву Ч? (писать слова, буквосочетания, предложения с этими буквами )
- Молодцы! Вы верно определили тему урока.
- Где можно узнать, как выглядит буква ч? (Посмотреть в алфавите)
Дети находят букву ч в алфавите и рассматривают её.
5. Физминутка для глаз
6.Открытие новых знаний. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала.
Не оставим без вниманья
Ни единого названья
Рек, морей и городов
Стран, озёр и островов,
И названий звёзд, планет
Без заглавной буквы нет.
- По правому борту мы проплываем города: Чита, Чебоксары, Челябинск, Череповец. На севере остров Чукотка (дети смотрят на слайдах достопримечательные места этих городов)
1.Работаем по карточкам. Посмотрите на волны-путаницы, там выпали за борт буквы. Найдите их и бросьте им спасательный круг, обведите красным карандашом (дети находят строчную и печатную буквы ч)
- У строчной буквы ч есть пара? (есть)
-Как и где узнать? ( Посмотреть в алфавите, в прописях.)
- Для чего необходима заглавная буква Ч? (Писать начало предложения, имена, фамилии людей, названия городов, рек)
-Рассмотрите букву Ч.
- Из каких элементов она состоит? (короткая линия с закруглением вверху и внизу, длинная линия с закруглением внизу вправо)
- Какую букву напоминает буква Ч? (Заглавную букву У)
- Умеете писать букву У? (Да.)
2.Работа в группах (3 группы по 7 чел.).
- Из камушков составьте букву У и переконструируйте её в букву Ч.
- Напишите на песке заглавную букву Ч.
- С помощью синей гуаши раскрасьте картон (заранее написана свечей) и проявится буква Ч
3.Работа в прописях.
- Я прописываю на доске букву Ч, а вы пропишите в прописях.
( Прописывают букву Ч в прописях)
-Сходите к соседу, рассмотрите его буквы Ч и подчеркните самую некрасивую.(Встают, идут к соседу, рассматривают, подчёркивают некрасивую букву)
-Кто научился писать букву Ч? ( Все)
6. Физминутка (дети под музику песни «Чунга-Чанга» выполняют упражнения)
7. Самостоятельная работа. Первичное закрепление
Коррекционное упражнение по карточкам «Исключение лишнего».
- Работаете в парах. Из нескольких букв: Р, Ч, У, Г найдите «лишнюю» и объясните почему вы так решили.( Находят «лишнюю» букву Ч и объясняют: разный элемент, у всех букв длинная линия с закруглением внизу влево, а у буквы Ч - длинная линия с закруглением внизу вправо.)
8. Самостоятельная работа с предложениями по выбору (дифференциация)
- Перед вами две записи. (1.Чайникстоитнаплите. 2.висят, стене, часы, на;
- Какое задание я хочу вам предложить? (Разделить данную запись на слова или составить предложения из слов.)
- По желанию выберите себе задание и выполните самостоятельно. (Выполняют задание по желанию, проверяют по слайду выполненное задание, осуществляют самооценку собственной учебной деятельности)
9.Психологическая установка.
Ребята, закройте глаза, представьте, что вы на берегу моря, волны бьются о берег, светит яркое солнышко, дует тёплый ветерок, вы зарываете руки в песок, вам так хорошо, но…вдруг вы открываете глаза, вы на уроке, нам пора возвращаться их далекого плавания.
10. Рефлексия деятельности. Самооценка.
- Давайте вернёмся к целям и задачам нашего урока.
- Какие задачи ставили?
- Удалось ли решить поставленные задачи?
- Где будем применять новые знания?
- Для чего мы учились писать буквы ч, Ч? (Участвуют в диалоге с учителем.)
-Как чувствовали себя на уроке:
Кому было трудно?
У кого были затруднения?
Кому всё было понятно?
Ребята анализируют и осмысливают, проговаривают свои достижения.
Итог урока подводят по схеме: я узнал…, я запомнил…, я научился….
- С каким настроением уходите с урока? (показывают своё настроение фото-картинками Чунги и Чанга)
- Молодцы! Я довольна вашей работой на уроке.
Самоанализ урока письма в 1 классе по теме «Письмо заглавной буквы Ч»
Описание материала: Урок обучения грамоте по теме «Письмо заглавной буквы Ч» разработан в соответствии с содержанием программы и учебным планом по обучению грамоте в 1 классе (УМК «Школа России». И.В.Цепова «Пропись №2» к «Азбуке» В.Г.Горецкий).
Данный урок является вторым по данной теме. Конспект предназначен для учителей работающих по программе ФГОС. С переходом системы общего образования на ФГОС второго поколения особую актуальность приобрёл системно – деятельностный подход. Для реализации системно – деятельностного подхода применяю в своей работе групповые формы работы, работу в парах. Считаю, что эти формы создают условия для включения каждого ученика в активную работу на уроке. Ученики учатся обсуждать задачу, намечать пути её решения, реализовать их на практике и представлять результат.
Цель: научиться писать заглавную букву Ч
Задачи:
1. Образовательные:
- Формировать умение писать заглавную букву Ч;
- Учить писать слоги, сочетания и слова с буквой Ч;
- Закреплять написание изученных букв
2. Развивающие:
- Развивать навыки самоконтроля и самооценки, взаимоконтроля;
- Развивать орфографическую зоркость;
- Развивать навыки каллиграфического почерка, внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать
3. Воспитывающие:
- Воспитывать интерес к учению, любовь к родному языку;
- Воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения;
- Воспитывать желание оказать помощь одноклассникам, применять правила делового сотрудничества
Тип урока: Открытие новых знаний
В уроке использованы элементы современных педагогических технологий
- личностно – ориентированная (индивидуальная работа у доски и письмо)
- проблемное обучение (частично – поисковый)
- здоровьесберегающая (смена видов деятельности, физ. минутки)
На данном уроке прослеживаются межпредметные связи с чтением, математикой, окружающим миром, рисованием, музыкой.
Принципы: наглядность, доступность. Принципы систематичности и последовательности реализуются через переходы от простого к сложному.
Планируемые результаты
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- удерживать цель деятельности до получения её результата;
- планировать решение учебной задачи;
- выполнять последовательность необходимых операций;
- анализировать написание буквы в соответствии с эталоном;
- находить общие элементы в буквах;
- конструировать буквы из элементов, анализировать графические ошибки;
- находить правильно написанную букву;
- анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их
причины.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- ориентироваться в прописи;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или
письменной речи;
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах работы в парах и следовать им;
Личностные УУД:
- проявлять интерес к новому;
- интерес к способу решения и общему способу действия;
- развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха или
неуспеха в учении
Данный урок является одним из звеньев в системе уроков, охватывающих основной звукобуквенный период обучения грамоте, проведён в соответствии с календарно - тематическим планированием.
В классе 23 учеников, из них 13 мальчиков и 10 девочек. Классный коллектив находится в стадии становления. Ведется работа по сплочению детского коллектива. Дети в классе, в основном, эмоциональные, гиперактивные, очень подвижные. Уровень обучаемости у детей разный: 26% детей имеют высокий уровень обучаемости, 52% хороший, 22% средний уровень . В школу пришли читающими 10 человек, 11 человека – могут прочитать маленькие слова, состоящие из одного слога, 2 человек знали частично буквы. Двое детей не посещали детский сад. Особенность моих учеников в том, что они очень любознательные, в классе сложилась здоровая атмосфера соперничества. Ребята с желанием учат стихи, подбирают загадки, а потом рассказывают в классе.
При планировании урока учитываю среднюю работоспособность, загружаю урок очень плотно, использую различные виды работы., стараюсь опираться на жизненный опыт ребят.
На мой взгляд, триединая дидактическая цель урока достигнута, так как запланированный материал реализован, обучающиеся старались активно работать на уроке. По содержанию материал соответствует целям урока и направлен на обобщение и систематизацию знаний учащихся. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для первоклассников. С учётом типа урока и целей, использовались различные формы и методы обучения: коллективная работа, работа в парах, сотрудничество в группах, индивидуальная работа у доски, фронтальный опрос. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. Так как у первоклассников мышление преимущественно наглядно - образное, использовался наглядный материал в виде иллюстраций, схем. На всех уроках обучения грамоте, и на этом тоже, большое внимание уделяется звуко - буквенному анализу слов. 88% учащихся справляется с заданиями подобного рода.
Учитывая возрастные особенности детей, посчитала целесообразным ввести игровой момент, с целью заинтересовать и усилить активность на уроке. В соответствии с нормами новых СанПиН на уроке проведена подвижная физминутка, которая была подобрана к теме урока. Таким образом, можно предупредить утомление и снять статистическое напряжение. Обратная связь осуществлялась на основе вербальных и невербальных реакций (устный полный ответ , сигнальные карточки для рефлексии ). На всех этапах ребята были вовлечены в активную мыслительную и исследовательскую деятельность. Этапы урока были тесно связаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практически.
Атмосфера на уроке была рабочая, дети мобилизовали все свои возможности. Я выбирала демократический стиль общения с обучающимися, старалась прислушиваться к мнению каждого ребенка. Наличие дисциплинарных традиций: организованное начало урока и его окончание, отсутствие выкриков с мест, дети поднимают руки, а не тянут их вверх, свободная посадка детей, во время беседы обучающиеся отвечают сидя. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учетом физических и психологических особенностей первоклассников. Цели, поставленные перед уроком выполнены.
Подведение итогов (рефлексия) шло в академическом, личностном (оценка своих достижений), а также в эмоциональном плане (положительные эмоции ).
В перспективе, наметила продолжить работу по развитию фонематического слуха учащихся, развивать умение выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.