Открытый интегрированный урок по истории и ОБЖ 5-6 классы

Технологическая карта урока

Автор: учитель истории МБОУ Ореховской СОШ Первомайского района Томской области: Скоморохова Светлана Валерьевна

Учебный предмет: ОБЖ, история

Класс: 5-6 класс.

Автор УМК (программы учебного курса): 5 кл. - М.П. Фролов, В. П. Шолох и др.; 6 кл. - А. Т. Смирнов, М.П. Фролов и др.  «Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс»; 5 кл.- В. И. Уколова « История Древнего мира»; 6 кл.-В. И. Уколова «История Средних веков»

Тема урока:«Ориентирование во времени и на местности».

Оборудование: лента времени на доске, приложения, презентация, иголки, пенопласт, тарелка с водой,  макеты «Муравейник»,  «Определение сторон горизонта по солнцу»

Тип урока: изучение нового материала.

Цели урока:

1.    Предметные -  познакомить учащихся с различными способами ориентирования во  времени и определение времени и сторон горизонта по местным признакам, в пространстве,  датировать события в истории.

2.    Метапредметные:

-Познавательная -  сформировать у учащихся представление об определении исторического времени,  убеждение в том, что для обеспечения безопасного пребывания в природных условиях необходимо свободно ориентироваться на местности.

-Регулятивная – обучающиеся смогут  принимать решения в проблемной ситуации, оценивать свою деятельность на уроке

- Коммуникативная - обучающиеся   смогут  излагать свое мнение, учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, работая в группах

3.    Личностные - обучающиеся смогут  высказать свое мнение о способах определения исторического времени, чувства ответственности за свои действия в автономном существовании.

Структура урока	Деятельность учителя (характеристики)	Деятельность обучающихся (характеристики)	Формируемые УУД
	По две парты расставлены для 4 учащихся- три группы парт
1.Мотивационный блок	Сейчас я вам прочитаю отрывок из одной очень известной сказки. Налево пойдешь – коня потеряешь. Направо пойдешь – себя потеряешь, прямо пойдешь - богатым будешь. - Ребята, а мы с вами можем так ориентироваться? Конечно нет. Почему? А как мы можем ориентироваться на местности и во времени? Слайд 1-2 Значит что мы сегодня будем изучать? (тема урока) А что бы рассмотреть данную тему, перед вами есть проблема, которую предстоит решить на уроке Слайд 3 Проблема: ориентирование на местности и во времени - это  одно и тоже или разные понятия ?	Учащиеся высказывают предположения. По компасу, луне, солнцу. А во времени по календарю, годам, дням, числам. Учащиеся дают ответ и пытаются сформулировать тему урока.	Личностные: формирование интереса к познанию. Познавательные: умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации, ее анализ. Коммуникативные: умение принимать  участие в коллективном обсуждении. Регулятивные: способность осуществлять свою деятельность во взаимодействии с одноклассниками. Предметные: сравнивать разные способы определения  времени и сторон горизонта по местным признакам, в пространстве,  умения датировать события и процессы в истории, сравнивать факты, формулировать выводы.
2.Информационный блок	3 мин. Учитель истории: Какое сегодня число. Откуда мы знаем дату сегодняшнего дня? (из календаря) Кто создал календарь? 2. В древности существовали различные способы определять время. Солнечные часы помогали ориентироваться по тени, которую отбрасывало Солнце, перемещаясь в течение дня по небосводу. Они включали в себя шест (гномон), отбрасывающий тень, и циферблат с отметками, по которому двигалась тень. Сам принцип действия часов подразумевает их полную зависимость от Солнца, так что ночью или в пасмурную погоду этими часами было пользоваться невозможно. У разных народов древности, таких как Египет, Рим, Китай, Греция, Индия существовали свои разновидности солнечных часов, которые различались по конструкции. Слайд 4 4 мин. Учитель ОБЖ: ребята, а как можно определить время по солнцу?   Ориентирование по Солнцу. Места восхода и захода Солнца по временам года различны: зимой Солнце восходит на юго-востоке, а заходит на юго-западе; летом Солнце восходит на северо-востоке, а заходит на северо-западе; весной и осенью Солнце восходит на востоке, а заходит на западе. В полдень Солнце всегда находится в направлении юга. Самая короткая тень от местных предметов бывает в 13 часов, и направление тени от вертикально расположенных местных предметов в это время будет указывать на север. Если солнце скрыто облаками, поставьте нож на ноготь пальца - хотя бы небольшая, но тень появится и станет ясно, где солнце. Использование макета «Определение сторон горизонта по солнцу» 8 м. Учитель истории: В древности, когда люди еще не знали сторон горизонта, они ориентировались относительно знакомых предметов, оставляли зарубки на деревьях, присматривались к предметам, запоминая обратную дорогу. Кроме умения ориентироваться в пространстве  важно ориентироваться во времени, т.е. уметь определять временные рамки, знать в каком времени находишься (году, веке), когда происходили, события разных эпох.   Есть такая наука как ХРОНОЛОГИЯ .  Давайте вспомним, что такое хронология? Слайд 5 Отключить проектор. А как отсчитывают время? Только месяцами и годами? Узнаем, как вы ориентируетесь во времени: Задание 1-й группе: В какой последовательности нужно расположить следующие единицы времени – день, век, месяц, сутки, неделя, год – начиная с самой маленькой? Задание 2-й группе: Подумайте и соедините стрелками единицы времени: Сутки                      1000 лет Год                          100 лет Век                          24 часа Тысячелетие          7 дней                                                    Неделя                   12 месяцев                                   Задание 3-й группе: Установите век по указанным годам: 1237 год - 796 год - 1380 год – 1999 год - 865 год - 1798 год – Самопроверка – сравнивают правильные ответы и оценивают себя, затем каждая группа анализирует свои ответы. Что получилось, что нет, почему? Изобретение компаса В древности люди ориентировались не только  по солнцу, звездам, луне, а так же и по компасу. Компас появился в древности.  Кто изобрёл компас? Учитель демонстрирует магнитный железняк – на партах  у учащихся тоже имеется магнитный железняк и магнит. Возьмите кусочек камня, лежащего на партах и магнит, и поднесите  друг к другу. Что происходит? Прототип компаса – кусочек магнитной руды, который люди придумали использовать для поиска направлений – появился задолго до Рождества Христова. УС 10 мин. Учитель ОБЖ: Умение ориентироваться  — одно из самых важных качеств человека, оно обеспечивает безопасность и сохранение жизни и здоровья людей. Уметь ориентироваться должен каждый человек. При этом важно не просто ориентироваться относительно предметов и объектов, это не всегда надежно — знакомое дерево сломалось, дом могли снести и т. д. Необходимо уметь ориентироваться по сторонам горизонта. Ориентирование на местности — это определение своего место­положения относительно сторон горизонта и выделяющихся местных предметов (ориентиров) и точное выдерживание указанного или вы­бранного направления движения. В боевой обстановке ориентиро­вание на местности включает также определение своего местополо­жения относительно своих войск и войск противника. Умение быстро и точно ориентироваться на местности способствует успешному вы­полнению боевых задач на незнакомой местности, в лесу и в условиях ограниченной видимости.  Ребята предположите какими  способами можно определить стороны горизонта?  В зависимости от характера местности, времени суток и видимости, стороны горизонта опре­деляются по компасу, по положению Солнца, по Солнцу и часам, по Полярной звезде, по признакам местных предметов в другими способами. Определения сторон горизонта по компасу Для определения сторон горизонта по компасу надо установить компас в горизонтальное положение и растормозить стрелку. Поворачивая ком­пас, добиться, чтобы северный конец магнитной стрелки оказался против нулевого деления лимба. В ориентированном положении компа­са направление стрелки на нулевое деление лимба будет направлением на север. После совмещая  через прорезь и мушку замеча­ют местный предмет (ориентир), который затем используется для ука­зания на север. Зная направление на север, легко определить другие стороны горизонта. Инструктаж по технике безопасности при сборки самодельного компаса А сейчас встаньте и просмотрите компасы других групп и выясните, у всех ли всё получилось. Что не получилось, почему? Включить проектор Слайд 6 2 м. Учитель истории:    Зная стороны горизонта, определите местоположение  пирамид  (Слайд) 3 м. Учитель ОБЖ:  использование макета «муравейник» А по каким местным признакам можно определить стороны горизонта? Как вы определите где южная и северная стороны по муравейнику?	1.  Разные народы в разное время создали и пользовались тремя видами календарей: солнечным, лунным и солнечно-лунным. Наиболее распространен солнечный календарь, в основу которого положено движение Солнца, позволяющее согласовать сутки и год. В настоящее время жители большинства стран пользуются именно этим типом календаря. Одними из первых создателей календарей были жители Древнего Шумера 3 тыс. до н.э. (находился на территории Ирака). Они пользовались лунным календарем, основанным на наблюдении за движением Луны. С его помощью можно согласовать сутки и лунный месяц. В древнешумерском году было 354 дня, и состоял он из 12 месяцев по 29 и 30 суток. Позднее, когда вавилонские жрецы-астрономы определили, что год состоит из 365,6 суток, прежний календарь переработали, он стал лунно-солнечным. Учащиеся высказывают предположения. Использование макета «Определение  сторон горизонта по солнцу» Наука устанавливающая какие-либо  исторические события в определенной последовательности во времени. Месяцами, годами, днями,  веками, сутками, неделями. День-сутки-неделя-месяц-год-век (1-ошибка-оценка 4,  2-3 -ошибки- оценка 3, более 3 ошибок оценка-2) Год-12, век-100, тысячелетие-1000, сутки-24 ч., неделя- 7 дней (1-ошибка-оценка 4, 2-3-ошибки- оценка 3, более 3 ошибок оценка-2) 13-8-14 20-9-18 (1-ошибка-оценка 4, 2-3-ошибки- оценка 3, более 3 ошибок оценка-2) Компас изобрели древние китайцы. По некоторым данным, доисторические компасы появились за три тысячелетия до нашей эры, по другим – не ранее 2-го века до н.э. Магнитятся друг к другу Учащиеся называют способы определения сторон горизонта Карточки  «Правила работы с компасом» (приложение) Учащиеся определяют стороны горизонта по компасу Учащиеся при помощи алгоритма сборки собирают самодельный компас (приложение) Определяют местоположение пирамид Учащиеся высказывают предположения, а затем выходят к макету и определяют стороны горизонта. В большинстве муравейники расположены с южной стороны какого-либо дерева, пня, кустарника, так как муравьи – теплолюбивые насекомые. Южная сторона муравейника обычно отлогая, северная – значительно круче.
3. Аналитический блок	3 мин. Учитель истории: Организуют работу  по применению полученной информации: решение задач на правильное размещение событий на ленте, вычисление срока, прошедшего с того или иного события, определения, какое событие произошло раньше  и на сколько. (карточки «лента времени») Слайд 7 А теперь вернёмся к проблеме, поставленной в начале урока Проблема: ориентирование на местности и во времени - это  одно и тоже или разные понятия? 5 мин. А теперь давайте решим хронологические задачи и определим стороны горизонта на плоскости. (приложение) Слайд 8 1.Решение хронологических задач. Выберите одну из задач и решите. Даётся время на решение в группах. Какой год был раньше и насколько был раньше: 44 г. до н.э. или 33 г. н.э.? Какое событие было раньше и насколько: Куликовская битва (1380 г.) или основание Санкт-Петербурга (1703 г.)? Из каждой группы выходят по одному учащемуся к доске, и на ленте времени показывают решение. 2.Определение сторон горизонта на плоскости. Даётся 2 м. на определение сторон горизонта. Слайд 9 Затем показывают, как определили стороны горизонта на плоскости на интерактивной доске.	Ориентирование на местности это умение определять стороны горизонта, свое местоположение на месте, а ориентирование во времени это уметь определять временные рамки, знать в каком времени находишься (году, веке), когда происходили события разных эпох. Анализируют, предлагают, размышляют, рассуждают Формулируют затруднения,  осуществляя взаимоконтроль и коррекцию.	Личностные: формирование интереса к познанию, к достижению истины. Познавательные: формирование способности решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы. Регулятивные: Умение осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, взаимодействовать с одноклассниками и учителями. Коммуникативные: вести конструктивный диалог. Предметные: формирование умения датировать события и процессы в истории; сравнивать способы определения  времени и сторон горизонта по местным признакам, в пространстве; формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.
4.Рефлексия Д/З	Направляет русло работы на завершающий этап Вывод: Учитель истории:  Ориентирование на местности это умение определять стороны горизонта, свое местоположение на месте, а ориентирование во времени это уметь определять временные рамки, знать в каком времени находишься (году, веке), когда происходили события разных эпох. Учитель ОБЖ: Общество не стоит на месте, оно использует современные достижения в сфере развития информационных технологий новейших разработок в области определения ориентирования на местности и во времени. Все вы молодцы, показали на сегодняшнем уроке свои способности сосредоточиться, быть внимательными, ответственно подошли к выполнению задания. Самооценка за урок. На какую оценку ты выполнил это задание и почему так думаешь? Предлагает домашнее задание: Придумать фантастический рассказ, в котором некое племя земледельцев не разбирается во временах года, и в пространстве. Показать, к чему это может привести.	Осуществляют оценку того, что было намечено, и чего удалось достичь. Учащиеся отвечают на вопросы: 1.Каковы мои результаты, что я понял? 2.Какие задания вызвали трудности, как ты справлялся с ними? 3.Самооценка за урок. Определяются с домашним заданием.	Личностные: оценивание собственной роли в учебном процессе. Познавательные: Способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы Регулятивные: способность планировать и организовывать свою учебную и  коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории,  видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми Коммуникативные: формирование готовности Придумать фантастический рассказ, в котором некое племя земледельцев не разбирается во временах года. Показать, к чему это может привести. формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,  вести конструктивный диалог. Предметные: формирование умения датировать события и процессы в истории; сравнивать способы определения  времени и сторон горизонта по местным признакам, в пространстве; формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.