№ п/п
|
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Универсальные
учебные
действия
|
Заметки.
Оформление доски
|
1
|
Организационный.
- психологический
настрой;
-самоопределение к деятельности.
|
- Громко прозвенел звонок-
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Вспоминаем, применяем
И ни минуты не теряем!
- Приветствие гостей урока.
- Как вы понимаете смысл высказывания
«Нужно
не просто знать, а заставлять знания работать! »
|
- Приветствуют
гостей.
- Рассаживаются
по местам.
- Проверяют
готовность к уроку.
|
Личностные:
- самоопределение;
Коммуникативные:
- планирование
сотрудничества с
учителем и одноклассниками.
|
29 февраля.
- Рисунки «Правила поведения на уроке».
-Высказывание:
«Нужно
не просто знать, а заставлять знания работать! »
|
2
|
Постановка
учебной задачи.
|
Послушайте внимательно стихотворения и постарайтесь ответить на
вопрос:
- О чём мы сегодня будем говорить на уроке?
- Сформулируйте тему урока.
- Какие задачи мы должны решить на уроке?
- Мне слоги сосчитать велели
В огромном слове ТЕЛЕФОН,
И я считала еле-еле,
Пока не запиликал он.
Дзинь-дзинь-дзинь – сказал, смотри:
ТЕ-ЛЕ-ФОН, здесь слогов три!
МА-МА – два, ЗВО-НИ-ЛА – три,
Слоги лучше повтори.
- Я пишу на белой строчке,
Далеко ещё до точки.
Только ручка, вот беда,
Уткнулась в красные поля.
Слово ЮЛЯ перенос
Для меня большой вопрос!
Одну букву не оставлю,
Хоть она и целый слог.
Слово ДРУГ, хоть небольшое,
Разделить никак не мог.
|
Слушают стихотворение.
|
Регулятивные:
- целеполагание.
Познавательные:
- анализ объектов, выбор критериев для сравнения и классификации
объектов.
Коммуникативные:
- умение точно и полно высказывать свои мысли.
Личностные:
- смыслообразование – какое значение это имеет для меня.
|
|
3
|
Актуализация
имеющихся и необходимых знаний.
|
-Молодцы!
- Сегодня мы продолжим развивать умения определять слоги в
словах и познакомимся с правилами переноса слов.
- А для чего нам
нужны все эти знания? Где мы их можем применить?
|
Ответы детей на
вопрос «Для чего нужны знания?»
|
Коммуникативные:
- умение точно и полно высказывать свои мысли.
Личностные:
- смыслообразование –
какое значение это имеет для меня.
|
|
4
|
Первичная
оценка ЗУН.
|
- Каждый из вас получил оценочный лист.
- Ваша задача оценить свои знания и умения по теме, над которой
мы сегодня будем работать.
- Поставьте,
пожалуйста знаки(+, + -, - ) в колонке Прогностичекая оценка.
|
Работа в оценочных
листах.
|
Регулятивные:
- целеполагание;
- прогнозирование результата.
Личностные:
- оценивание
усваиваемого содержания.
|
|
5
|
Чистописание.
Рефлексия.
Фронтальная
работа (устная).
|
- Сегодня мы будем закреплять умение каллиграфически правильно
прописывать букву, обозначающую звук «С».
- букву «С» заглавную и
букву «с» строчную.
- А что вы знаете о звуке, который обозначен буквой
«С»?
- Верно. Звук «С» - согласный, глухой парный, твёрдый парный.
- Продолжите закономерность и запишите:
С с Сс Ссс
ссс
- Оцените себя на полях в тетради.
- Прочитайте пословицу.
Неграмотный – что слепой.
- Как вы понимаете её смысл?
- Верно. Знания и умения очень важны в повседневной жизни. А
незнание приводит к возникновению множества проблем.
- Запишите пословицу.
- Оцените себя.
- Поменяйтесь тетрадями, а сосед по парте на полях
поставит свою оценку вашей работе.
- Подчеркните орфограммы и поставьте ударение.
- Какие орфограммы подчеркнули?
- Что нужно знать, чтобы безошибочно записать слова?
- Правильно:
· Основной закон русского языка (Буквами на письме мы обозначаем
не звуки, а фонемы.)
|
Устная работа:
- анализ согласного звука «С».
- согласный, глухой парный, твёрдый парный.
Запись самостоятельно в тетрадь с доски.
Самооценка на полях в тетради (+ или -)
Запись самостоятельно в тетрадь с доски.
Самооценка и взаимооценка на полях в тетради (+ или
-)
Неграмотный – что слепой.
- безударные гласные
в корне слова.
|
Познавательные:
- анализ объектов, выбор критериев для сравнения и классификации
объектов.
Регулятивные:
- самооценка и взаимоконтроль выполняемой работы;
- работа по образцу.
Коммуникативные:
- развитие внимания;
- развитие монологической и диалоговой речи.
Познавательные:
- анализ и синтез;
- опора на уже известное;
- формирование знаково-символического действия.
Регулятивные:
- самооценка и
взаимоконтроль выполняемой работы.
|
На доске:
- Неграмотный
– что слепой.
Основной закон русского языка (Буквами на письме мы обозначаем
не звуки, а фонемы.)
|
6
|
Словарная работа в виде картинного диктанта:
· Самостоятельная запись словарных слов в тетрадь.
· Групповая работа – проверка написания по словарю.
Фронтальный
работа (устно)
|
КОРЗИНА, ВОРОБЕЙ,
ВОРОНА, СОРОКА.
- Я буду диктовать вам слова, а ваша задача их записать в
тетрадь. Первое слово с большой буквы, а остальные через запятую с маленькой
буквы.
- Оцените свою работу на полях. (Самопроверка)
- А сейчас поработаем в группах. Ваша задача – проверить
правильность написания слов. А помогут вам в этом ваши знания, умения
работать дружно и словарь.
-Какие правила нужно помнить и соблюдать, работая в группе?
- Назовите сходства и различия в этих словах?
- Какое слово лишнее? Почему?
- Назовите количество слогов в словах?
- Количество букв, количество звуков, ударный слог?
|
Самостоятельная запись в тетради для словарной работы.
Самооценка на полях в тетради (+ или -)
Проговаривание правил работы в коллективе.
|
Регулятивные:
- построение алгоритма деятельности;
- самооценка и взаимоконтроль выполняемой работы.
- находить наиболее рациональные способы выполнения задания.
Работа с текстом:
- формирование навыков чтения;
- умение находить конкретные сведения, факты;
- умение ориентироваться в словарях.
Коммуникативные:
- умение слушать и записывать содержание;
- развитие диалоговой и монологической речи;
- формирование навыков продуктивного сотрудничества в группе, в
паре.
Познавательные:
- развитие логических умений;
- построение цепочки рассуждения.
|
На доске картинки с изображением:
- Корзина
- Воробей
- Ворона
- Сорока
На доске правила работы в группе:
- В
группе должен быть ответственный.
- Если
не понял, переспроси.
- Своё
несогласие выражай вежливо.
- Один
говорит, другие слушают.
- Работать
должен каждый на общий результат.
|
7
|
Первичное закрепление.
-
устная работа в группах.
|
- Каждой группе дано задание: ответить устно на вопросы.
- Задача группы:
- Распределить
обязанности.
- Применить
свои знания по теме.
* что называется СЛОГОМ?
* какие звуки служат для образования слогов?
* что нужно знать, чтобы разделить слова на слоги?
* что нужно знать, чтобы перенести слова на строчку?
*** По какому признаку разделены слова на два столбика?
*** Объясните правила, по которым разделили слова на слоги в
каждой строчке?
- В
слове столько слогов, сколько гласных звуков.
- Буквы
Й, Ь, Ъ знаки при переносе не отделяются от буквы, за которой они стоят.
- При
переносе слов с двойными согласными одну букву оставляют на
строке, а другую переносят.
- Буквы
Й, Ь, Ъ знаки при переносе не отделяются от буквы, за которой они стоят.
- Буквы
Й, Ь, Ъ знаки при переносе не отделяются от буквы, за которой они
стоят.)
|
Работа в группах
устно.
|
Регулятивные:
- построение алгоритма деятельности;
- самооценка и взаимоконтроль выполняемой работы.
- находить наиболее рациональные способы выполнения задания.
Коммуникативные:
- развитие внимания;
- развитие монологической и диалоговой речи.
Познавательные:
- анализ объектов, выбор критериев для сравнения и классификации
объектов.
|
Вопросы на карточках.
НА ДОСКЕ ТАБЛИЧКИ СО СЛОВАМИ:
1 группа:
Я – МА
УЗ – НА – Ю
А – ЗИ – Я
2 группа:
МА – ЛИ – НА
БОЛЬ – ШОЙ
ГРУП – ПА
СЕ – МЬЯ
ПОДЪ – ЕЗД
ПОД – БИТЬ
|
8
|
Физминутка
|
Руки вверх - пришли учиться,
Руки вниз – а не лениться.
Сели, встали дружно вместе,
Покружились все на месте.
Пусть вопрос бывает труден - (руки на голову и наклоны
головой)
Огорчаться мы не будем. (руки согнуть в локтях и
круговые движения)
Сами мы ответ найдём! (ноги согнуть в коленях, поднимая
ноги достаём локтями рук)
К цели мы своей придём!
Активным на уроке будь, (прыжки на месте)
И станет легче
школьный путь!
|
|
Личностные:
Формирование
нравственно-эстетических ценностей.
|
|
9
|
Практическая работа.
Задания на закрепления.
Самостоятельная работа в парах.
Самостоятельная работа на индивидуальных листочках.
Самооценка.
|
- А сейчас вашей задачей будет работая в парах, выполнить в
тетради задание из учебника:
- У кого это задание вызвало трудности?
- Как вы думаете, почему?
- Что нужно уметь и знать, чтобы выполнить это задание?
- Хорошо.
Следующий этап нашего урока – это самостоятельная работа
на листочках, которые я вам раздам.
Внимательно читайте задания и постарайтесь применить все
знания, о которых мы сегодня ведём речь.
-
Если задание не вызвало у вас затруднение, нарисуйте улыбку, а если
были трудности в выполнении, то нарисуйте дугу.
|
Самостоятельная работа в парах по учебнику: стр. 19 упражнение
36.
Запись в тетрадь.
Самостоятельная работа на листочках и самооценка.
|
Личностные:
- установление связи между учебной деятельностью и мотивом.
Регулятивные:
- планирование деятельности;
- самооценка и самоконтроль выполняемой работы;
- формирование навыков работы по алгоритму.
Работа с текстом:
- формирование продуктивных методов работы с учебником.
|
На доске:
- улыбка
- дуга
|
10
|
Рефлексия урока.
Фронтальная
работа (устный опрос).
|
- Вернёмся к нашей задаче урока.
- Как
вы думаете, мы выполнили поставленные задачи на уроке?
- Оцените
свои знания и умения в оценочном листе, в колонке «Оценка по результату».
- Кому было легко работать на уроке, поднимите красный
кружок?
- У кого работа на уроке вызывала некоторые трудности, поднимите
зелёный кружок?
- У кого остались вопросы и недопонимания по теме урока,
работать было тяжело, поднимите синий кружок.
- У каждого на парте лежат листочки с творческим заданием,
выполните его, пожалуйста, по желанию на досуге.
-
Благодарю вас за урок! Надеюсь, полученные знания и навыки помогут вам
быть грамотными и интересными в общении с окружающими.
|
Самооценка в оценочном листе.
Самооценка с помощью
кружков.
|
Регулятивные:
- самооценка и самоконтроль.
Коммуникативные:
- формирование
способов учебного сотрудничества.
|
На доске:
КРУЖКИ:
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.