|
1. Включение в учебную деятельность.
1.1 Организационный момент.
1.2Постановка темы урока.
- Определите тему нашего
урока.
(Упражнение в чтении слов с буквой Ч ).
Цели урока.
- Какие цели ставим
перед собой? Что мы сегодня узнаем новое?
(Закрепить знания о звуке (ч); учиться образовывать
однокоренные слова; совершенствовать навыки чтения)
2.Мотивация
познавательной деятельности.
2.1 (Чтение
стихотворения учащимся наизусть ).
Стихотворение С.
Маршака.
Мы знаем, время
растяжимо,
Оно зависит от того,
Какого рода
содержимым
Вы наполняете его.
Бывают у него
застои,
А иногда оно течет,
Ненагруженное,
пустое,
Часов и дней
напрасный счет.
Пусть равномерны
промежутки,
Что разделяют наши
сутки,
Но, положив их на
весы,
Находим долгие
минутки
И очень краткие
часы.
- О чем вас заставило задуматься
это стихотворение?
- Что полезного мы можем сделать
за одну минуту?
2.2 - Кто из слова «просто»
составит и запишет больше слов?
(Самостоятельная работа детей
на листочках).
2.3 - А сейчас мы прочитаем слова
в столбиках на с. 6 вверху.
- Определите, что в них общего
и чем различаются?
2.4 ( Самостоятельное чтение)
3. Актуализация знаний.
3.1 - Прочитайте текст рядом с
иллюстрацией. Какое значение имеет слово «лисичка»?
- Прочитайте текст «Ручки».
О чем он?
- Какое значение может иметь
слово «ручка»?
3.2 - Читаем текст «Мы учимся»
на с.7.
(Самостоятельное чтение).
3.3 Физминутка.
3.4 - Кто сможет пересказать то ,
о чем вы прочитали?
- Чем мы занимаемся на уроках?
- Чем мы занимаемся на уроке
математики?
- Что учимся делать на уроке
чтения?
- Для чего нам нужны Прописи?
- Какой урок вы любите больше
всего? Почему?
- Найдите слова с буквой Ч.
4. Организация познавательной
деятельности.
4.1 (Формирование у детей
представлений о времени).
- Расположите слова на магнитной
доске по порядку наступления дней: завтра, вчера, сегодня, послезавтра,
позавчера.
4.2 - Придумайте с этими
словами предложение на тему «Школа».
4.3- Какие времена года вы
знаете?
- Назовите порядок смены времен
года.
4.4 (Слова на доске на
карточках) - Измените слова «река», « плотва», «ветка», « котелок», «суп»
так, чтобы в них появился звук (Ч) .
(Речка, плотвичка и др.)
- Разделить слова на слоги.
4.5 - Прочитайте
стихотворение В . Берестова на с . 8 учебника.
4.6 (самостоятельное
чтение).
4.7 - Озаглавьте его.
- Каким вы представляете этот
мяч?
- Читаем слова рядом с
картинками на с . 8.
- Какие ягоды растут у вас в
саду?
- Какие еще ягоды вы знаете?
- Какие ягоды вы видите на
рисунках?
- Соотнесите их со словами,
расположенными рядом.
- К изображению каких ягод вы
не нашли слова?
( крыжовник)
- Как вы думаете, почему нет
этого слова?
( В нем есть буквы, которые
еще не изучали).
- Почему некоторые ягодные
кустарники опасны?
( При сборе ягод нужно быть
аккуратными, они имеют колючки).
Читаем стихотворение Е.
Благининой на с. 8 и озаглавим его.
4.8 (Самостоятельное чтение
стихотворения).
4.9 - В какое время года птицам
бывает голодно?
- С чем это связано?
- Чем мы можем помочь птицам,
зимующим в наших краях?
Читаем текст на с. 9 учебника.
- О ком этот диалог?
- Кого мы называем лентяем?
- Какое слово – синоним есть у
слова «лентяй»?
(Лодырь, бездельник).
- Прочитайте пословицы. Чему
они нас учат?
5. Рефлексия.
- С каким заданием вам было нелегко
справиться?
- Как вы считаете, мы выполнили
поставленные в начале урока задачи?
6.Подведение уроков.
- На ленте букв прочитайте буквы, которые
обозначают мягкость предшествующего согласного. Парные согласные.
- Что нового вы узнали на
уроке?
|
1.Включение в учебную деятельность .
Организационный момент.
1.1
Работа в
группах с карточками (рифма слова).
( Портрет на экране.)
Постановка темы урока
1.2
- Определите
тему урока.
( Познакомиться с
новыми стихотворениями М . Ю . Лермонтова).
1.3 Цели урока:
- Какие цели мы ставим перед собой? Что мы
сегодня узнаем новое?
(Читать стихотворение
выразительно; Определять настроение стихотворения на основе ключевых слов;
Находить средства художественной
выразительности в стихотворении )
2. Мотивация познавательной
деятельности.
2.1 - Какая ассоциация возникает у вас, когда вы слышите словосочетание
«горные вершины»?
- Сейчас мы прочитаем стихотворение М. Ю. Лермонтова с таким
названием. Это произведение является переводом стихотворения немецкого
поэта Гете.
- Прочитайте стихотворение «Горные вершины». Подумайте, какую
интонацию надо выбрать при чтении.
2.2 ( Самостоятельная исследовательская работа).
2.3 - Какое настроение создает стихотворение?
- Какая часть речи чаще всего употребляется в стихотворении?
- С какой целью поэт употребляет так много глаголов?
- Что нужно, чтобы прочитать стихотворение выразительно?
(Понять картину, о чем нам хочет сказать поэт).
- Что представили?
(Горные вершины).
- Если это стихотворение, что еще мы должны почувствовать?
(Ритм, рифму).
- Найдите рифмующиеся слова.
- Как надо читать это стихотворение? (Медленно)
- Какие приемы художественной выразительности поэт использует в
произведении?
- Найдите эти приемы в стихотворении.
(Олицетворение – вершины спят)
- Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную, -
вы могли бы подобрать к стихотворению «Горные вершины».
2.4 (Самостоятельное чтение стихотворения).
3.Организация познавательной
деятельности.
3.1 - Предлагаю рассмотреть репродукцию картины.
(На экране)
- Что вы на ней видите?
(Одинокая сосна . Ночь.)
- Это репродукция картины И. И. Шишкина «На севере диком».
- Иван Иванович Шишкин (1832 – 1898г.) – один из русских
пейзажистов, живописцев.
- А сейчас мы познакомимся с еще одним стихотворением Лермонтова
«На севере диком».
- Это стихотворение было написано в 1841году, оно является
переводом стихотворения немецкого поэта Генриха Гейне.
(Чтение стихотворения выразительно).
3.2 Физминутка.
- Предлагаю выразить свои впечатления с помощью красок.
3.2 (Самостоятельная работа детей- выполняют рисунки
красками в парах).
3.3 - Ответьте, почему так много темного цвета?
- Какие слова помогают отразить настроение?
- Найдите эпитеты. Подберите к ним синонимы.
- Объясните, почему внимание читателя сосредоточено на словах горючий,
дикий.
- Приведите примеры нарушения порядка слов.
- Найдите сравнение в стихотворении.
- Объясните значение слова риза.
- Найдите олицетворение в тексте и объясните его роль.
3.4 ( Самостоятельное чтение стихотворения).
3.5 - Совпадают ли по настроению стихотворение и картина И.
Шишкина?
- Что нового вносит картина в наше восприятие стихотворения
Лермонтова.
(Помогает понять смысл стихотворения)
4.Дополнительное творческое
задание.
- Сделать иллюстрацию к любимому стихотворению М. Ю.
Лермонтова.
5. Актуализация знаний.
Чтение детьми сообщении о М. Ю. Лермонтове
(Проверка домашнего задания).
6. Рефлексия.
- С какими заданиями вам было нелегко справиться?
- Как вы считаете, м ы выполнили поставленные в начале урока цели?
7. Подведение итогов урока.
- Чем занимались на уроке?
- С творчеством какого писателя ознакомились сегодня на уроке?
- Понравились ли вам его стихотворения.
8. Домашнее задание.
Подготовить выразительное
чтение стихотворения. Сделать к ним иллюстрации.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.