Открытый урок по литературному чтению в 3 классе на тему "Великий учитель прошлого. Аль-Фараби"

КСП к уроку по теме:

«Великий учитель прошлого. Аль Фараби»

Предмет: Литературное чтение. Класс:  3 -  Б Раздел: Выдающиеся личности.				Школа: КГУ «Гимназия 21»
Дата:  26.02. 2019 г. Тема урока: «Великий учитель прошлого. Аль Фараби»				Количество присутствующих: 20 Количество отсутствующих: 2
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)			3.1.1.1 отвечать на открытые вопросы по содержанию для определения ключевых моментов 3.2.8.1 извлекать конкретную информацию по содержанию произведения из различных источников: иллюстрации/художественной литературы и презентации.
Цели урока			- научиться отвечать на открытые вопросы по содержанию текста; - уметь получать информацию из энциклопедических источников.
Критерии оценивания			- выбирают ключевые слова и словосочетания по теме из текста; - отвечают на вопросы закрытого и открытого типа; - составляют вопросы по содержанию; - представляют информацию различными способами; - извлекают информацию из разных источников.
Языковые цели			-  Предметная лексика и терминология: библиотеки, научные труды, трактаты. - Полезные слова и сочетания для диалога и записи: медресе, мирозданье, Отрар.
Привитие ценностей			-        Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: привитие   бережного отношения к природе.
Межпредметные связи			Естествознание, познание мира, математика.
Предварительные  знания			Знания и навыки, на которые будут опираться учащиеся для достижения ЦО: - умеют отвечать на открытые вопросы по содержанию; -        могут сопровождать свою речь иллюстрациями; -        определяют тему или основную мысль текста; -        читают осознанно, «про себя» фрагмент текста или предложение.
Ход урока
Запланированные этапы урока		Запланированная деятельность на уроке			Ресурсы
Постановка учебной задачи.	Психологический настрой на урок «Вы - замечательные дети» Вы - замечательные дети, Умные, добрые и целеустремлённые. Вы обязательно добьётесь успеха, Если будете учиться, познавать, стремиться и добиваться! -Итак, в добрый путь! Речевая разминка. -Представьте, что на ваши ладошки упали снежинки. Вы полюбовались их красотой и решили отпустить на волю. Наберите воздух «Сдуньте снежинки» с руки. Повторите 3 раза. Произнесите предложение, делая ударение каждый раз на другом слове. С неба падают снежинки. - Молодцы, ребята! Пусть девизом нашего урока станет высказывание « Вызываю вас на мысль». -Ребята, какой раздел мы продолжаем изучать? (Выдающиеся личности). -О ком повествует произведения, включенные в данный раздел? (О выдающихся людях, их жизни, о вкладе, который они внесли в науку и культуру различных стран). - Давайте вспомним их имена, которые мы изучили на уроках литературы и русского языка. ( Ответы детей). Самоопределение к деятельности. Сегодня на уроке мы познакомимся  с новым произведением в рамках раздела « Выдающиеся личности». - Итак, мы начинаем…..  Создание интриги - стартер заданий. ( Учитель рассказывает наизусть легенду). Вы уже догадались о ком мы будем говорить сегодня на уроке? ( Аль Фараби). (Открываю портрет). Тема нашего сегодняшнего урока: Великий учитель прошлого. Аль Фараби. Я хочу поделиться с вами крылатым выражение этого ученого: Только добрые люди могут построить добрый город, - Как вы понимаете данное выражение? (Ответы детей). Аль Фараби называли  ученым.       На казахском языке «ученый» - галым, а на английском -  scitntist.      Давайте повторим, чтобы запомнить. Сегодня на уроке вы научитесь: - извлекать информацию из дополнительных источников; - отвечать на открытые вопросы; - представлять полученную информацию в виде кластера				Портрет пословица
Деятельность по решению учебной задачи, направленная на  освоение новых знаний	Работа  в группах. - Информация об учёном  представлена в разных источниках. Познакомьтесь с ней и расскажите другим. Вспомните правила работы в группе. Учащиеся озвучивают правила. 1. Понять задание и подумать о его выполнении. 2. Выслушать мнение каждого. 3. Найти общее решение. 4. Выбрать выступающего.  Объединение в группы следует организовать заранее по уровням подготовленности учащихся..  1.  Группа «Энциклопедисты» готовит сообщение по информации из энциклопедических источников. Задание готовится предварительно.  - Расскажите, что вы узнали о великом учёном.  2.  Группа  «Читатели»  изучает текст, данный в учебнике. 3.  Группа «Исследователи»  изучает предложенный  постер, извлекает из него информацию, представляет её в виде устного рассказа. 4. «Видеоэкскурсия» - Посмотрите сюжет об учёном, перескажите его содержание. 5. Группа «Знатоки» , которой дано задание разгадать филворд. Учащиеся находят слова, которые являются словарными  при этом они объясняют их лексическое значение. Обмен информацией происходит по стратегии  «Джигсо». Спикер от группы передвигается по классу и рассказывает свою информацию другим. Оценивание выступающего спикера по критериям: 1. Высказывания составлены правильно. 2. Рассказ интересен. 3. Предложенные высказывания несут информацию.  После проделанной спикерами работы учащиеся каждого оценивают их с помощью смайликов.( карточка желтого цвета «отлично!», зеленого цвета – «хорошо».)				Дополнительная литература Учебник стр.72 постер презентация филворд
Физминутка	- Услышав однажды чарующие звуки музыки, учёный увлёкся ею и занялся изучением истории музыки и музыкальных инструментов. Перенеситесь на Восток в своём воображении, послушайте музыку и постарайтесь посмотреть вокруг себя глазами нашего героя.				http://muz-color.ru/?s=%D0%94%D0%BE%D
Применение приобретенных знаний и развитие навыков	Работа с учебником. Чтение или прослушивание легенды об учёном. На первом уроке целесообразно ознакомиться лишь с первой частью легенды. Продолжение её следует изучить на следующем уроке. По ходу чтения осуществляется работа над толкованием значения незнакомых слов. Словарная работа. Оазис - расположенный около естественного водоёма, островок растительности в пустыне.  Чалма - мужской и женский головной убор в виде куска ткани, обмотанного вокруг головы, распространенный среди  народов Азии. Скиталец - человек, который странствует без определённой цели, не живёт в одном и том же месте. Работа в парах. Вам даны карточки с вопросами. Дифференциация. Более высоко мотивированные ученики помогают ответить на вопросы менее мотивированным. Вопросы: - Почему старец шёл, еле передвигая ноги? - Как вы считаете, какие мысли придавали ему сил? - Почему хозяин сада преградил путь страннику? - Как бы ты поступил на его месте? - Какие чувства испытал скиталец, встретив недружелюбного человека? - Если бы ты был на его месте, как бы повёл себя? ( учащиеся читают друг другу  вопросы и отвечают на них). Взаимооценивание.				Учебник стр.72-73 иллюстрации Методические рекомендации
Закрепление новых знаний и способов действий	Приём «Круги на воде». Ребята, к каждой букве в слове « Аль Фараби» нужно придумать или вспомнить слова, которые встретились в легенде или соответствует теме нашего раздела. А-    активный Л-     любознательный Ь        - Ф-      философ А-      Архимед Р-       разумный А-      астрономия                                                                                                                                                                                                                                           Б-       биолог И-      интересный - Молодцы, ребята! Формативное оценивание.    Блиц- тест				Методические рекомендации Тетрадь стр. 40, зад.2
Итог урока	«Копилка знаний» - Когда Аль-Фараби проявил тягу к знаниям? ( Тягу к знаниям учёный проявил в детстве.) - От кого он получил первые знания? (Первые знания он почерпнул из рассказов мудрецов.) - Где будущий учёный изучал основы наук? (Многие знания об основах наук Аль-Фараби получил в библиотеке.) - В какие науки он внёс большой вклад? (Философия, история музыки, медицина, астрономия, наука о языках)
Рефлексия	Приём «Книжная полка» Во время  работы на уроке  учащиеся в «стопке книг» закрашивают столько книжек, сколько заданий  они выполнили. - Если вы довольны своей работой и результатом, поместите свою стопку книг на общую полку. Если вы недовольны результатом, не ставьте книги на полку.
Домашнее задание.	Составьте кроссворд о жизни и деятельности учёного.

Самоанализ урока по литературному чтению  в 3- Б классе.

Учитель: Нурмухамедова А.У.

Дата: 26.02. 2019 г.

Дифференциация. Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?		Оценивание. Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Здоровье и соблюдение техники безопасности
В данном уроке для развития одаренности учащихся применяется работа с различными видами техник ФО (например, развитие всех навыков речевой деятельности). Ученик должен прочитать, найти и записать необходимую информацию. Дифференцированные задания практического характера ( нахождение дополнительной информации из других источников - группа «Энциклопедисты» ) также позволяет более сильным ученикам применить больше функций, так как их на это направляют задания, которые постепенно усложняются. Работа в парах для оказания помощи при выполнении практической части и взаимооценвания. Помощь учителя в процессе выполнения практической части. Развитие исследовательских способностей реализуется в групповой работе по технике «Работа с постером» и работа одной из групп с презентацией.		Учитель использует в начале урока речевую разминку, организуя учащихся тем самым оценить собственные знания и свою деятельность на уроке. На данном уроке реализуется взаимооценивание (индивидуальная работа, групповая работа)	На уроке осуществлялась тесная междисциплинарная связь с естествознанием, математикой и познанием мира. Регламентировано время работы с чередованием видов деятельности ( слушание, чтение, говорение и письмо).
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Чему ученики научились сегодня? Какая была атмосфера урока? Какие отступления были от плана урока и почему?	Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
	Учебные цели на уроке были реалистичными и достижимыми. Учащиеся сегодня на уроке научились отвечать на открытые вопросы по содержанию текста. И также получать информацию из энциклопедических источников. Атмосфера на уроке была доверительная, ответы учащихся позволили мне сделать вывод о том, что дети хорошо усвоили тему урока, о чем свидетельствовал один из приемов  урока « круги на воде». В конце урока не хватило трех минут провести «блиц -опрос» в виде теста ( из пяти вопросов).

Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: Работа с дополнительными источниками. 2:Прием «Круги на воде», рефлексия «Книжная полка». Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: Регламент времени на уроке. 2: Больше времени уделить на работу с текстом. Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? Мои ребята на уроке отличаются активностью, любознательностью и скоростью мышления. Очень порадовали на уроке своей работой Божко Виталина, Моисеенко Алиса.