Открытый урок по математике на тему: "Деление трёхзначных чисел на однозначное".

Муниципальное общеобразовательное бюджетное  учреждение лицей № 33

План урока

Тема «Деление трёхзначных чисел на однозначное число»

Учитель: Хартова Мария Геннадьевна

Класс: 3а

Профиль обучения: непрофильный

Учебник: Т.Е. Демидова, С.А.Козлова, А.П. Тонких

(базовый уровень)

г. Таганрог

2017 г.

Цель урока: сформировать умение делить трёхзначные числа на однозначные через реализацию алгоритма деления.

Задачи:

1. Повторить табличное умножение и деление, нумерацию многозначных чисел, решение текстовых задач.

2. Помочь обучающимся составить алгоритм деления трёхзначных чисел на однозначное.

3. Развить логику, внимание, математическую речь.

4. Формировать навыки самооценки на уроке.

Оборудование: – экран, компьютер, презентация, наглядный материал ( карточки для работы в группах, таблицы, жетоны), учебник Т.Е. Демидова, С.А.Козлова, А.П. Тонких Математика. 3 класс. Часть 3. – М.: Балас; Школьный дом 2012.

Планируемые результаты:

предметные:

1. Исследование ситуации, требующей введение нового правила деления трёхзначного числа на однозначное.

2. Постановка проблемы.

3. Выдвижение гипотез и их доказательство.

4. Способствовать формированию умения применять на практике теоретические знания.

5. Совершенствовать вычислительные умения и навыки, навыки решения текстовых задач.

метапредметные:

регулятивные УУД:

1. Целепологание.

2.Планирование на урок.

3.Умение делать аргументированные выводы и планировать свою индивидуальную работу.

познавательные УУД:

1. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели и задач урока.

2. Контроль и оценка процесса и результатов действия.

3. Извлекать информацию представленную в разных формах.

коммуникативные УУД:

1. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

2. Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою.

личностные:

1. Готовность к выполнению учебной задачи.

2. Способствовать проявлению самодеятельности в разных видах деятельности.

3. Адекватное понимание причин успеха / не успеха в учебной деятельности на уроке математики.

Ход урока

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы работы	Время
1.	Организационный момент. ( Мотивация и стимулирование деятельности учащихся)	– У нас на уроке сегодня гости, повернитесь, пожалуйста к ним и поприветствуйте их кивком головы. Прозвенел и смолк звонок Начинается урок Тихо девочки за парту сели Тихо мальчики за парту сели На меня все посмотрели – А теперь откройте тетради и запишите число и классная работа. Следите за своей посадкой.
2.	Актуализация знаний.	– Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по морю знаний. А вот на чём вы должны отгадать сами. – Послушайте загадку: Это что за чудеса: Дует ветер в паруса? Ни паром, ни дирижабль – По волнам плывёт ... – Правильно, вот на нём мы и поплывём на остров Математики. – Но чтобы отправится в путь нам нужно подготовиться к этому путешествию. Предлагаю начать с игры " Кто быстрее?" Каждый ряд получает по карточке, на карточке 10 примеров, по команде первая парта переворачивает лист и начинает решать пример, каждому ученику один пример, последний кто выполнит задание приносит лист мне и мы выполняем проверку. – Готовы? Даём команду... Подводим итоги и делаем проверку.	– Корабль. – Да. Три, два, один. ( Ученики решают у доски).	Фронтальная работа. Групповая работа.
3.	Определение темы и постановка цели и задач урока. ( Создание проблемной ситуации)	– А теперь посмотрите на доску, здесь записаны выражения, глазками посмотрите и найдите различие и общее. 28:4 56:4                360:4 60:4                536:4 60:4            – Правильно, а теперь расположите эти выражения в порядке увеличения значения частного, что это значит? – Какие из предложенных примеров  вы решили без затруднения? – Значит затруднение возникает в последнем примере. – Что мы ещё не умеем делать? – Чему мы должны с вами научиться на этом уроке? – И тема нашего урока " Деление трёхзначных чисел на однозначное".	– Общее в том что они все на деление, делятся на 4 . – Различие в том, что есть двузначные и трёхзначные числа. – Нужно расположить от меньшего к большему. – 28:4   56:4  60:4   360:4   – Делить трёхзначное число на однозначное. – Делить трёхзначное число на однозначное.	Фронтальная работа.
4.	Открытие нового знания. 1. Совместный поиск решения проблемы. Физминутка 2. Знакомство с приёмом деления уголком. 3. Работа с алгоритмом деления.	– Откройте учебник на странице 11 № 4 1. (Пример 963:3 записан на доске, учитель делает записи, опираясь на комментирование детей). – Ребята, давайте попробуем вместе решить этот пример. Я думаю, у нас достаточно знаний. Какие будут предложения? Какие? (если их нет) –  Давайте обратимся к примеру 56:4, каким приёмом пользовались? – Может возможно воспользоваться этим приёмом и сейчас? Давайте поищем такие слагаемые. И всё это нам нужно поделить на 3. –  Как называется это свойство деления? – Как разделить сумму на число? – Теперь мы без труда сможем найти ответ. Завершим наши рассуждения. – Как разделить трёхзначное число на однозначное? – Мы с Вами провели большую работу, давайте отдохнём. 2. Мы научились делить трёхзначное число на однозначное. Но запись очень громоздкая, занимающая много времени на оформление. Сегодня мы познакомимся с более компактной записью деления в столбик, т.е. уголком	Фронтальная работа. – Надо попробовать разложить 963 на удобные слагаемые. (900+60+30) – Разложили 56 на удобные слагаемые. – Распределительное или деление суммы на число. – Надо каждое слагаемое разделить на это число. ( Один ребёнок помогает учителю с места, а учитель фиксирует на доске). – Надо заменить его суммой удобных слагаемых и каждое разделить на необходимое число.
5.	Первичное закрепление.
6.	Самостоятельная работа и самоконтроль.
7.	Рефлексия.
8.	Домашнее задание.