Открытый урок по математике: "Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц"

Конспект открытого урока математики

Тема: Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Основная цель: познакомить с новым видом задач, развивать навыки счета, логическое мышление, математическую речь, умение выражать свои мысли; воспитывать интерес к предмету.

Формировать УУД:

ü Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

ü Регулятивные: определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

ü Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

ü Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы.

Оборудование: счетный материал, презентация;

учебник «Математика 1класс,I часть » М. И. Моро, С. И. Волкова;

тетрадь на печатной основе; светофоры, демонстрационный материал.

Ход урока

I. Орг. момент

- Сегодня у нас на уроке гости, поэтому вы повернитесь, пожалуйста, головками вот так поздоровайтесь ( наклоните головки).

- А теперь повернитесь ко мне и больше не отвлекайтесь. Присаживайтесь.

- Замараева Вероника, прочитай стихотворение.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Математика сложна,

Но говорим с почтением,

Что математика нужна всем без исключения. (Слайд 1)

II. Устный счет

- Посмотрите, к нам на урок сегодня приехал паровозик.  (Слайд 2) Но на его пути загорелся красный сигнал семафора! 

- Чтобы он смог вернуться домой, нам нужно на него погрузить математические знания.

1. - Как называются числа при сложении? (Слагаемое, слагаемое, сумма)

2. – Какое число стоит между числами 6 и 8, 1 и 3, 7 и 9?

3.На сколько последующее число больше предыдущего? Какое число следует за числом 5, 8, 6?

- На сколько предыдущее число меньше последующего? Какое число предшествует числам 4, 7, 10?

- Назовите пары чисел, суммы которых равны 10.

- К паровозику подошел Буратино. Он не знает, правильно ли выполнил задание?

4. Найдите ошибки. Приготовили светофорчики.

8-4=4       5+2=8      10-1=9    3+0=0

7+1= 9     4+6=9      9-3 =5     4-1=3

III. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

-Буратино очень любит сладкое, он  просит вас составить задачу.

На  I тарелке лежат 3 конфеты. На II тарелке (надпись на пакете) «столько же».

- То, что вы сейчас придумали, как это в задаче называется? (Условие)

- Придумайте вопрос к задаче. (Сколько всего конфет?)

- Сколько конфет на I тарелке? (3)

- Сколько конфет на II тарелке? («столько же».)

- Что означает «столько же»? (Достаю из пакета 3 конфеты)

- Что нужно узнать в задаче? (Сколько всего конфет)

- Запишем решение задачи и ответ на доске (Иванова Маша)

- А теперь я изменю условие задачи. (Убираю конфеты соII тарелочки и кладу табличку: «на 2 больше»).

- Прочитайте запись хором («на 2 больше»).

- Составим новую задачу. ( На I тарелке лежат 3конфеты, а на другой- на 2 больше. Сколько конфет на II тарелке?)

III. Сообщение темы и цели урока

- Скажите, мы умеем решать такие задачи? Хотите научиться?

- Кто назовет тему урока? Слайд 3

- Какие цели поставим перед собой? ( Научиться решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц). Слайд 4

- Итак, тема урока определена, цели поставлены.

IV. Решение проблемы

-Вернемся к нашей задаче.

- Сейчас работаем с геометрическим материалом. Мне нужен помощник. У доски будет работать Мамонова Виктория. А вы одновременно на партах будете тоже работать с геометрическим материалом.

- Положите перед собой столько квадратов, сколько конфет на I тарелке .

- Сколько квадратов положили? (3)

-Ниже положите столько кружков, сколько конфет на II тарелке. (На тарелке табличка: «столько же»)

- Сколько кружков положили? (3)

- Сделайте так, чтобы конфет на II тарелке стало на 2 больше (Показываю карточку «на 2 больше»)

- Что значит «на 2 больше»?

Учитель добавляет на II тарелку 2 конфеты.

- Сколько конфет на II тарелке? (5)

- А квадратов у вас? (5)

- Как узнали? (3+2=5)

- Возможно это? Да. Ведь сказано, что на II тарелке на 2 конфеты больше, чем на I тарелке. А 5˃3.

- Сделаем вывод:

- Для решения таких задач очень важен ход действий: « Столько же, да еще 2».

-- Каким действием решали задачу? (Сложением)

На доске схема: На       больше (+)

- Молодцы! Буратино вас благодарит. Он дарит вам физминутку.

                               ФИЗМИНУТКА

Буратино потянулся,

Руки в стороны развел,

Раз -нагнулся, два -нагнулся, три- нагнулся.

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать!

А теперь мы сядем дружно,

Нам еще работать нужно.

- Молодцы, ребята! Буратино очень доволен вами и предлагает вам новое задание.

V. Систематизация знаний. Работа в учебнике.

- Откройте учебник на с. 96 и выполним №2

- Прочитаем задачу.

- На доске задачу будет решать Мухина Мария. А вы в тетрадях.

- Сколько карандашей было у Лиды?(5)

- Обозначим карандаши квадратиками. Нарисуем их простым карандашом в тетради.

- Что произошло? (Стало на 2 меньше)

- Что значит на 2 меньше? («Столько же, но без 2»)

- Как покажем это на схеме?  (2)

- Сколько стало карандашей? Как узнали?

- Каким действием решали задачу? ( Вычитанием)

На доске схема: На       меньше (-)

- Буратино предлагает нам немного отдохнуть и провести пальчиковую гимнастику.

ФИЗМИНУТКА

Апельсин                            

(Левая рука в кулачке, правая ее  обхватывает.)           

Мы делили апельсин,         (Правой рукой поочередно разжимаем

Много нас, а он - один.       на левой руке.)

Эта долька для ежа,

Эта долька – для чижа,

Это долька – для котят,

Это долька – для утят,

Это долька для бобра,

А для волка – кожура!            (Встряхиваем кисти)

VI.  Самостоятельная работа по вариантам. Работа в тетради на печатной основе.

- Следующее задание от Буратино для самостоятельной работы.

- Открыли тетради на печатной основе на с. 35. Будем решать задачи по вариантам, а потом их проверим.

Вариант 1- решить задачу про божьих коровок.

Проверка:

- Сколько божьих коровок?

- Каким действием нашли? Почему? Докажите. Пользуемся схемой.

Вариант 2- решить задачу про муравьев.

Проверка:

- Сколько муравьев?

- Каким действием нашли? Почему? Докажите. Пользуемся схемой.

Интересные факты: А вы знаете, что во время полета божья коровка делает 85 взмахов крыльями в секунду.

А вы знаете, что муравей может поднять груз в 100 раз тяжелее собственного веса.

VII. Итог урока. Рефлексия

- Назовите тему урока?

 - Что значит на 2 больше?

- Что значит на 2 меньше?

- Мы эти знания погрузим на наш паровозик.

 -Посмотрите, горит зеленый сигнал семафора!

Слайд 5

- Наш математический

 паровозик может продолжать свой путь.

- Какое задание вам особенно понравилось?

- Поднимите руки те, кто чувствует, что может решать новые задачи, с которыми мы на уроке сегодня познакомились?

- Поднимите руки те ребятки, у кого осталось много вопросов?

- Нужно еще на следующих уроках нам порешать такие задачи?

- Как вы думаете, Буратино понравилась ваша работа на уроке? Покажите это на рисунке. Слайд 6

(Дети прикрепляют карточки с Буратино на доску)

- Посмотрите, сколько у нас улыбок! Значит, мы хорошо поработали сегодня на уроке!

Дополнительный материал

- Из каких геометрических фигурок состоит наш паровозик?