Открытый урок по предмету русский язык на тему: "I и II склонение глаголов настоящего времени"

        Русский язык                                                                       Дата проведения: 16.03.2016

        Учитель: Кобзарь Виктория Викторовна

        4-Б класс

I и II спряжения глаголов настоящего времени.

Тип урока	Закрепление пройденного материала.
Педагогические задачи	Создать условия для закрепления особенностей спряжения глаголов в настоящем  времени и личными окончаниями глаголов I и II спряжения; совершенствовать умение спрягать глаголы в настоящем времени; познакомить со словарём С.И. Ожигова ; содействовать воспитанию интереса к русскому языку.
Планируемые предметные результаты	Закрепить с особенностями  спряжения глаголов в настоящем времени; с личными окончаниями глаголов I и II спряжения; спрягать глаголы в  настоящем времени; через сказки А.С.Пушкина закрепить знания об окончаниях глаголов I и II спряжения.
Метапредметные УУД	Познавательные: планировать свою работу по закреплению пройденного  материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из собственного опыта
Личностные результаты	Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, осознавать личностный смысл учения; осуществлять выбор дальнейшего образовательного маршрута; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм.

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности учащегося
I. Организация начала урока .	– Проверим готовность к уроку. Да, путь познания не сладок, Но знаем мы со школьных лет, Загадок больше, чем разгадок, И поискам предела нет.         Приветствие гостей -Ребята, обратите внимание, какое количество гостей присутствует на нашем уроке! Они пришли для того, чтобы оценить ваши знания и умения! Давайте же покажем, чему мы успели научиться! Итак ,поприветствуем наших гостей! Слово учителя: Ваш милый образ сниться мне, С пером, бумагой, при луне. Все Ваши строчки хороши, Частичка Вашей в ней души. Стихи и сказки под пером Ожили враз, и в каждый дом Вошел прекрасный наш поэт. Он гений, в этом спору нет. Ребята, вы, я вижу, догадались, что эти строки посвящены замечательному поэту А.С.Пушкину. Наш урок пройдет в форме путешествия по сказкам Пушкина. А попутно мы продолжим изучение темы «I и II глаголов настоящего времени».		Обучающиеся сообщают о готовности к уроку. Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания	Проверяет домашнее задание.			Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы
Минутка чистописания.	Проводит минутку чистописания. Минутка чистописания сегодня тоже будет проходить необычно: до сказочной страны мы можем доплыть по морю.		Выполняют чистописание. Ат     ят Ут    ют Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет (4)
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока	Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Определите цели урока, используя опорные слова		Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. – Сегодня на уроке мы закрепляем умение определять окончания глаголов I и II спряжения через сказки А.С.Пушкина.	Принимать и сохранять учебную задачу
IV. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению	Дети работают в парах: Ходит, идёт, заводит, говорит, бродит, сидит, стоит, прихлынут, выходят, пленяет, несёт, тужит, служит, бредёт, чахнет, пахнет. Что вы можете сказать о глаголах? Какой глагол лишний? Определите спряжение глаголов? Дети выполняют задания? Как будете различать глаголы I  и II спр? (По личным окончаниям) Работа по вариантам: дети, работающие по 1 вар. называют глаголы I спр. по 2 вар, глаголы II спр? - Образуйте от глаголов 3 лица глаголы 2 лица единственного числа. Дети выполняют задание. Ходишь, идешь, заводишь, говоришь, бродишь, сидишь, стоишь, прихлынешь, выходишь, пленяешь, несёшь, тужишь, служишь, бредёшь, чахнешь, пахнешь. (взаимопроверка) -Какова особенность написания окончаний глаголов 2 лица, единственного числа? ( у глаголов 2 лица пишется мягкий знак после шипящих) ФИЗКУЛЬТМИНУТКА -Ребята какого героя из сказки Пушкина вы представили? Ель растет перед дворцом, А под ней хрустальный дом; Белка там живёт ручная, Да затейница какая! Белка песенки поёт, Да орешки все грызет. -Как автор называет белочку?  (Затейница) Как объяснить слова затейница? (Один из учеников обращается к толковому словарю Ожигова). Запишите это слово и подберите к нему однокоренные слова.		Работа по вариантам: дети, работающие по 1 варианту, называют глаголы I спряжения, по 2 варианту - глаголы II спряжения. Мальчики записывают глаголы I спряжения , а девочки глаголы  II спряжения. Дети выполняют задание	Осуществлять анализ объектов
V. Работа в парах	Корабельщики дивятся, На кораблике толпятся, На знакомом острову, Чудо видят наяву. Какие чудеса еще таит в себе волшебный остров? Разгадка таиться в этих конвертах, но злой волшебник рассыпал строчки Пушкина. Вам их следует восстановить. Карточка 1 Блистают латы У ворот Идут в палаты И стоит Все теперь В глазах царя Тридцать три богатыря. Д . Все теперь идут в палаты;  У ворот блистают латы И стоят в глазах царя 33 богатыря. Карточка 2 Звезда горит  под косой смотрят- что ж? луна блестит княгиня-диво, а во лбу. Д. Смотрят что ж ? Княгиня-диво; Под косой луна блестит, А во лбу звезда горит. Карточка 3 И в море Гибель близкую Злого коршуна Лебедь около Бьёт крылом Топит Плывёт Клюёт Торопит ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ) 2. Учитель открывает запись на доске.       Глаголы I спр.                    Глаголы II спр        идут                                                    стоят      блистают                                          смотрят                                          плывёт                                             блестит                                                        клюёт                                                торопит                 бьёт                                                    топит		Дети работают с карточками по рядам После того как все четверостишия «расшифрованы», дети выписывают глаголы в два столбика.	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание, работа с деформированным текстом  в устной и письменной форме. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осуществлять контроль по результату. Осуществлять самоконтроль учебной деятельности. Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение
V I. Работа в тетрадях	- Следующее задание . вам нужно сделать фонетический разбор слова бьёт.		Дети выполняют задание.
VII. Итог урока. Рефлексия.	Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока учащимися. -Вот и закончилось наше путешествие. Понравился ли вам наш урок? Сколько доброго, волшебного, прекрасного несут нам сказки А.С.Пушкина? сказки…они звенят серебряным колокольчиком и уносят в мир приключений и чудес. Пушкин очень люби сказки, он слышал из от своей няни-Арины Родионовны Матвеевой. И каждый раз поэт восклицал: «Что за прелесть эти сказки!» -Что же мы сегодня делали во время нашего путешествия? – Над какой темой работали? – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – На какие две группы можно разделить глаголы в зависимости от окончаний? – Какие глаголы относятся к I и II спряжению? Назовите личные окончания глаголов I и II спряжения. – Наш урок подходит к концу. Был ли он вам интересен, полезен? Что повторили?		Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке
Домашнее задание	Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выпишите из сказок Пушкина по 10 глаголов I и II спряжения. Выучите четверостишие из любой сказки Пушкина и подготовьтесь писать его по памяти.		Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы	Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение