Открытый урок по теме: "Буквы "О" И "Е " после шипящих на конце наречий."

 МБОУ «Райковская СОШ им.Н.И.Носова»

Урок русского языка

Тема:  буквы О и Е после шипящих на конце наречий

Автор:  Горн Нина Ивановна

учитель начальных классов

МБОУ Райковская СОШ

 им.Н.И.Носова»

2015г.

Аал Райков

Урок русского языка

Учитель: Горн Нина Ивановна

Общеобразовательное учреждение: МБОУ «Райковская СОШ им.Н.И.Носова»

Класс: 4

УМК: «Перспективная начальная школа»

Тема:  буквы О и Е после шипящих на конце наречий

Тип урока: открытие  нового знания.

Цель урока:

Ø  создание условий для  изучения орфограммы О и Е после шипящих на конце наречий;

Ø  организация совместной  деятельности при составлении алгоритма написания данной орфограммы в словах.

Ø    сформировать умение грамотного написания О-Е на конце наречий

Задачи:

Обучающие:

формировать новые способы действий, обучать работе по плану, алгоритму

 , знакомство и закрепление правила, отработка написания слов с изучаемой орфограммой.

Развивающие:

Ø развивать навыки анализа, сравнения исходного материала;

Ø развивать навыки работы в группах;

Ø содействовать развитию умений осуществлять самооценку учебной деятельности.

.

Воспитывающие:

Ø создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;

Ø воспитывать коммуникативность, самостоятельность.

Ø воспитывать культуру речи, любовь и внимание к слову, бережное отношение к русскому языку.

Планируемые результаты:

• Личностные:

ученик проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

• Предметные:

учащиеся научатся: - распознавать способы  написания буквы О или Е после шипящих на конце наречий

учащиеся получат возможность научиться: - участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

• Метапредметные УУД:

Познавательные:

- строить речевое высказывание в устной форме по типу рассуждения.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве.

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других;

- пытаться принимать иную точку зрения;

- быть готовым корректировать свою точку зрения.

Межпредметные связи:  

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны фронтальная,парная и групповая формы организации учебной работы, авторский  медиапродукт. А также использовано оборудование:

• «Русский язык. 4 класс. 1 часть» М.Л. Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова Москва, «Академкнига/Учебник 2013 г.

• Карточки планирования УД (Что изучаю? Наблюдаю. Применяю. Проверяю. Оцениваю. Делаю вывод: где О ? Е?)
• Карточки со словами.
• Схемы по алгоритму.
• Тест.
• Необходимое аппаратное и программное обеспечение (компьютер, проектор, доска, презентация для изложения нового материала, тренажёр).

Этап урока	Деятельность учителя	Формы, приемы, методы	Оборудование	Деятельность учащихся	Формируемые компетенции	Предполагае мый результат
1. Самоопределение к деятельности. Цель: включение уч-ся в деятельность на личностно-значимом уровне: «Хочу, потому что могу».            1-2 мин.	Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть. Сегодня необычный урок русского языка для вас и для меня. Поприветствуйте гостей, улыбнитесь.  Приветствие класса и гостей.  Здравствуйте. Сядьте на своих местах поудобней, успокойтесь, прислушайтесь к своему дыханию. Наш урок мне хотелось бы начать с чтения стихотворения Владимира Троицкого. Послушайте его внимательно и ответьте на вопрос: какую мысль хотел выразить автор в этих строках.  Все уроки, как люди, и похожи, и разны, Если к ним приглядеться с различных сторон. Есть уроки, как светлый и радостный праздник, Есть другие – как страшный, мучительный сон.            Владимир Троицкий Покажите мне сигнальную карточку, какое у вас сейчас настроение Желтый – «всё отлично» Зелёный-«мне хорошо» Красный – «мне грустно»	Фронтальная работа	Слайд № 1 Слайд № 2	Приветствие учителя и гостей. Показывают цветовую карточку настроения	организационная	Психологический настрой. Наглядное демонстрирование состояния настроения каждого ученика
2. Актуализация знаний и постановка учебной задачи. Цель: обсуждение затруднений, проговаривание темы урока учащимися в виде вопроса, на который предстоит ответить и цели. 5-6  мин.	Детям раздаются карточки: 1.ш.пот,шор.х,ч.рный,ж.лтый,ш.рстка,ж.сткий. 2.туч.й,калач.м,ландыш.м,борщ.м. 3.пиджач.к,стиш.к,галчон.к,лягушонк,друж.к - А у вас в данный момент запись каких букв  вызывает  затруднение? Почему? -Какое правило применяли? Карточка №1( в корне слов под ударением е,Ё при чередующихся гласных - Какое правило применяли? Карточка №2(в окончаниях сущ-х и прил-х под ударением пишется О, без удар-я Е,Ё Какое правило применяли? Карт№3 (в суф-х сущ-х под ударением О) - На доске слова: Свеж., горяч., хорош., неуклюж., жгуч., тягуч., ещ.. -попробуйте вставить буквы О или Е на конце слов. -определяем к какой части печи относятся эти слова?,  обратимся к учебнику с.149 Правило Летучей Мыши. Как вы думаете, будет называться тема сегодняшнего урока? - Поделитесь мыслями, чему мы можем научиться на этом уроке? -как правильно писать О или Е после шипящих в наречии	проблемная ситуация побуждающий диалог работа в паре Фронтальная работа	Слайды № 3  1.шЁпот,шорОх,чЁрный,жЁлтый,шЁрстка,жЁсткий. 2. тучей,калачом,ландышем,борщом 3. пиджачок,стишок,галчонок,лягушонок,дружок Слайд №4,№5 №6 с правилами Слайд №7 Тема урока:  Буквы О и Ё после шипящих на конце наречий.	Дети читают про себя. Выполняют, отвечают - Мы не знаем,  как правильно писать эти слова. - Писать буквы о – е  после шипящих на конце наречий	Учебно-познавательная	Выведение и формулирование темы урока, целей (посильно)
3. Построение проекта выхода из затруднения. Этап изучения новых знаний и способов действий. Цель: составление плана достижения цели и алгоритма действий. 15 мин. Планирование УД	- Давайте составим план изучения новой темы. Работаем в группах по 3 человека. Выберите консультанта. Наладим контакты в группе. - Кто желает на доске обозначить последовательность нашей работы, используя карточки? (направляет, помогает)	групповая сопоставление	Слайд № 8 Карточки плана действий (в разброс) Что изучаю? Наблюдаю Применяю Проверяю Оцениваю Делаю вывод : где  О ?  Е?	Фиксируют на листе «лесенку» УД Желающие пытаются выставить план действий. Сопоставляют с готовой «лесенкой»УД	Информационная	Построение «лесенки» действий»
Работа с грамматическим материалом	- Работаем в паре. Зарядим контакты. Перед вами на парте карточки, на которых записано 3 столбика слов. - Прочитайте слова первого столбика  Какая часть речи? (имя  прил-е).   Прочитайте слова второго столбика. Какая часть речи? (Краткое прил-е) Прочитайте слова третьего столбика. Какая часть речи? ( наречие) Обратите внимание на окончания наречий. Что заметили? -Почему в словах легко, мягко, гладко, сладко-ударение не падает на О, а пишем О, кто догадался? -почему в одних наречиях с основой на шипящий пишем суффикс О, а в других –суффикс Е ?	Наблюдение Частично-поисковый Опорный сигнал Частично-поисковый	Карточки на партах. ( ) Слайд № 9 (проверяем)   На слайде : Правильные ответы Слайд №10,№11,№12 физминутка		Информационная Учебно- познавательная	Обозначение букв О или Е в  наречиях, нахождение в нем изучаемой орфограммы Обозначение  О или Е в суффиксах наречий после шипящей Выделение суффикса
Выведение правила	- Посоветуйтесь с соседом и попытайтесь сделать вывод, в каком случае пишется О или Е в наречиях после шипящей.	Работа в парах	.	(Пытаются сформулировать правило) Ответы	коммуникативная	Выводят правило
Работа с правилом Повторение алгоритма	- Давайте в учебнике на с. 121 прочтем правило, правильно ли мы его сформулировали, не пропустили ли чего? - Да, действительно во многих правилах русского языка есть исключения. -  ЕщЁ Теперь мы знаем правило и исключения, и  нужно научиться его применять. Давайте вспомним, что нам необходимо ,чтобы правильно писать в словах, окончаниях суффиксах и наречиях после шипящей О или Ё..? Порядок наших действий	Работа с учебником Частично-поисковый Наблюдение Фронтальная работа Проговаривают алгоритм	Учебник Слайд № 13 Алгоритм Слайд №14 применяем, проверяем	Чтение правила в учебнике, нахождение неохваченного материала. Что значит ещё? Проговаривают вслух.	Учебно- познавательная информационная	Находят неохваченный материал Узнают, что в правиле есть слова - исключения
Работа по алгоритму	. - Итак, определим по шагам, какие операции мы проводим? Работаем по алгоритму Работаем в группах. Подзарядим контакты! Какая задача перед нами стоит? А теперь проверим!	групповая сопоставление		1 алгоритм	Учебно- познавательная	Составление алгоритма
					здоровьесберегающая
Физминутка	- А сейчас мы с вами отдохнем.	Коллективно	Физминутка	Выполняют  движения для глаз.		Отдыхают Физическая и эмоциональная разрядка
4. Первичное закрепление.  Цель: применение нового знания с проговариванием. 8-10  мин.	А теперь, ребята, будем применять свои знания! Для чего нам это нужно? 1)Упражнение с книжками и резинками. 2) Проверить себя каждый  может, выполнив маленький тест - Кто не допустил ошибок? - Молодцы!	Работа в паре Практическая работа Взаимоконтроль Оценивание Индивидуальная работа Самоконтроль Оценивание	Слайд № 15  Проверка текста	Выполняют, проверяют, оценивают себя Выполняют, проверяют в паре, оценивают друг друга	Общекультурная Учебно- познавательная	Выполняют, проверяют, оценивают себя
5. Самостоятельная работа с самопроверкой.  Цель: каждый учащийся для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет. 5-7 мин.	3) Работа в рабочих тетрадях (по времени) (самостоятельно) - Кто не допустил ошибок? - Молодцы! (самостоятельно) - Кто не допустил ошибок? - Молодцы!	Взаимоконтроль Оценивание		Выполняют, проверяют в паре, оценивают друг друга	Учебно - познавательная	Выполняют, проверяют, оценивают себя
6. Рефлексия деятельности. Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деят-ти своей и каждого. 5  мин.	Всю ли работу мы выполнили? Достигли ли мы поставленной цели? Что нового узнали? Кто вам помогал обрести новые знания? Кому было легко? Трудно? Где нам пригодятся эти знания?   Но вот и всё, урок к концу подходит, Мы славно поработали сейчас, Учитель ваш уже итог подводит, Не сводит с вас своих весёлых глаз. Спасибо вам, ребята,  за работу, Не подвели меня и в этот раз, С великим удовольствием, конечно, Поставим мы оценки вам сейчас! Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого. Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать SMS –сообщение другу о том, как прошёл урок, оценить, как плодотворно он работал.	Фронтальная работа	Слайд № 16 рефлексия Приём «Комплимент» Приём «СМС-сообщение»	Отвечают на вопросы Оценивают друг друга Самооценка		Рефлексия
Экран настроения	Покажите мне сигнальную карточку, какое у вас сейчас настроение		Слайд № 15 Экран настроения	Показывают карточку настроения	здоровьесберегающая	Экран настроения
	Спасибо за урок!		Слайд №18 Спасибо за урок!

Список литературы

• «Русский язык. 4 класс. 1 часть» М.Л. Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова Москва, «Академкнига/Учебник 2013 г.
• Олимпиадные задания 1 – 2 класс, Русский язык,Г.В.Раицкая,2010г.

Пояснительная записка

1.Тема урока: буквы  О и Е после шипящих на конце наречий.

2.Место урока  в учебном курсе:  4-й класс, вторая четверть.

3.Форма урока (тип урока): урок освоения нового материала .Использование УДД для самостоятельного определения темы и цели урока. Развитие регулятивных УДД: умение планировать, контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность.

4.Методические рекомендации  по подготовке и проведению урока:

·       Сформулировать тему урока;

·       Сформулировать цели и задачи урока;

·       Разработать структуру урока:

o   этапы урока,

o   виды деятельности учащихся на уроке,

o   виды контроля на каждом этапе урока;

·       определить  набор оборудования и программного обеспечения для проведения урока;

·       определить содержание урока и подобрать:

o   демонстрационный материал (текстовый, графический, звуковой, видео и т.п.),

o   материал для практических работ,

o   материал для самостоятельной работы,

o   дополнительный справочный материал,

·       Оформить учебный контент;

·       Провести его осмотр, готовность.

5.Необходимое оборудование и материалы: в соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны фронтальная, парная и групповая формы организации учебной работы, авторский медиапродукт. А также использовано оборудование:

·        «Русский язык. 4 класс. 1 часть» М.Л. Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова Москва, «Академкнига/Учебник 2013 г.

·        Карточки планирования УДД   (Что изучаю? Наблюдаю. Применяю. Проверяю. Оцениваю. Делаю вывод: где О ? Е?)

·        Карточки со словами.

·        Схемы по алгоритму.

·        Тест.

·        Необходимое аппаратное и программное обеспечение (компьютер, проектор, доска СМАРТ, презентация для изложения нового материала).