Открытое занятие на тему "США и Западная Европа в 20 – 30-х гг. ХХ в." (1 курс СПО)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГПОУ «ДОНЕЦКИЙ  ЭЛЕКТРОМЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ  ТЕХНИКУМ»

ЦК гуманитарных и социально-экономических дисциплин

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

открытого занятия

на тему: «США и Западная Европа в 20-х – 30-х гг. ХХ в.»

2016

 ВВЕДЕНИЕ

 Методическая разработка по дисциплине ОДБ.05   История подготовлена в соответствии с учебной программой Государственного образовательного стандарта Министерства образования и науки среднего профессионального образования Донецкой народной республики.

В данной методической разработке рассмотрен современный подход к организации учебного процесса с использованием интерактивных методов обучения: проблемно-информационный, поисковый, с использованием Интернет-технологий и мультимедийных презентаций (путем конструирования творческих учебных задач).

Эвристическая беседа является одним из методов проблемного обучения    и её применение способствует достижению целей занятия: закрепление студентами теоретических знаний, получение практических навыков и умений, которые используются при решении проблемных задач и анализа конкретных ситуаций. Обучение студентов направлено на активное освоение знаний, на формирование приёмов исследовательской, познавательной деятельности и приобщение студентов к научному поиску, творческому проектированию, а также на воспитание профессионально значимых качеств личности.

 Организация самостоятельной работы студентов на занятии играет огромную роль в развитии научно-исследовательского потенциала обучающихся, позволяет выявить позицию студентов, правильность и ошибочность их суждений.

 Использование проблемно-поисковых методов обучения, при подаче материала лекции, направлено на творческую самостоятельную работу студентов, на самореализацию и творческий подход к будущей профессиональной деятельности.

  Полученные студентами знания способствуют развитию интеллекта, гражданской позиции и формированию собственного мировоззрения на окружающий мир.

Содержание

Дата   24.10.2016   Группа КС-16-1/д                 Курс   1

Специальность –   09.02.02 Компьютерные системы

Дисциплина –        ОДБ.05   История

Преподаватель –    Ковалёва Юлия Владимировна

Тема:                     «США и Западная Европа в 20 – 30-х гг. ХХ в.»

Цели:

   методическая -       усовершенствование проведения занятия с применением современных технологий обучения (личностно-ориентированной, проблемной), способствующих активизации студентов, их  познавательной и активной деятельности;

   дидактическая -   формирование у студентов представления о политике реформизма как залога социальной стабильности общества;

                                    умение охарактеризовать социально-экономическое и политическое положение Великобритании, Франции и США после Первой мировой войны;

                                  выявление студентами основных причин мировых экономических кризисов на примере США, Великобритании и Франции в 20 – 30 –х гг. ХХ в.;

                                    систематизация, обобщение материала лекции и                                 формирование навыков исследовательской работы;

                                    комментирование и оценивание знаний студентов по данной теме с помощью дифференцированного подхода;

развивающая -          развитие способностей работы с историческими документами, современной периодикой и умение делать выводы;

                                  формирование опыта исследовательской работы при подготовке сообщений, презентаций;

                                    повышение образовательного уровня личности студента,     их профессиональной компетенции;

                                    умение анализировать информацию, видоизменять её объём, форму, носитель;                             

воспитательная –      проявление интереса студентов к политическим событиям, которые происходят в мире;

                                  воспитание моральных качеств личности студента, коммуникативной культуры;

                                  стимулирование интереса к исследовательской работе (самореализации).

Вид занятия -         лекция.

 Тип занятия -       освоение новых знаний и формирование умений и навыков студентов.

   Методы:               проблемно-поисковый, наглядно-демонстрационный, интерактивный.

   Формы:                 индивидуальная, коллективная, групповая.

Междисциплинарные связи:

обеспечивающие -    география, обществознание, мировая художественная

                                    культура; зарубежная литература.

обеспечиваемые -     основы философии, социология, политология, эконо-

                                   мика, правовые основы профессиональной деятельности.

Методическое  обеспечение занятия:

1.     Программа учебной дисциплины «Всеобщая история. Новейшая история» 10-11 классы (базовый уровень).

2.     Рабочая программа учебной дисциплины ОДБ.05  ИСТОРИЯ

3.     Методическая разработка открытого занятия.

4.     Раздаточный материал для студентов – опорный конспект лекции, контурные карты, тест для самопроверки знаний.

5.     Презентации: «Великобритания в 20 – 30 –х гг. ХХ в.»; «Франция в 20 – 30 – х гг. ХХ в.», «Франклин Д. Рузвельт».

Наглядность: политическая карта мира, отрывки из документальных фильмов «Как рушится экономика. Великая депрессия 1929 г.» и «Власть факта. «Новый курс» Рузвельта».

ТСО: мультимедийный проект, экран, ноутбук.

Литература:

Основная:

1.     Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. Всеобщая история. Новейшая история 9 класс. - М.:  Просвещение, 2016. -  304 с.

2.     Улунян А. А. История. Всеобщая история. 11 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. Базовый уровень; под ред. Чубарьяна А.О. – М.: Просвещение, 2016. – 287 с.

Дополнительная:

1.     Бердичевский Я.М., Ладыченко Т.В. Всемирная история. Учебное пособие для 10 класса средней общеобразовательной школы - Запорожье. Премьер, 2000. – 496 с.

2.     История Великобритании /под ред. О. Кеннета, М. Моргана. – М., Просвещение, 2008. – 398 с.

3.     Смирнов В.П. Франция в ХХ веке /В.П. Смирнов. – М.: Наука, 2002. – 258 с.

4.     Соргин В.В. Политическая история США. XVII – XX вв./ В.В. Соргин. – М.: Просвещение, 2009. – 458 с.

Интернет- ресурсы:    

1. http://window.edu.ru – Единое окно доступа к образовательным ресурсам.

3.     http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/modern.htm - исторические источники по Новой и Новейшей истории стран Европы и Америки на русском языке в интерненте (электронная библиотека исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова).

4.     http://mes.igh.ru – электронный научно-образовательный журнал «История» (на сайте Института всеобщей истории РАН),

Ход занятия

Номер элемента		Элементы занятия, учебные вопросы	Продолжитель-ность в минутах (80 мин.)
1.		Организационная часть	-2 мин.
	1.1	Взаимное приветствие преподавателя и студентов.
	1.2	Проверка присутствия студентов и их готовности к занятию.
2.		Актуализация опорных знаний домашнего задания (связь с предыдущими темами)	- 13 мин
	2.1	Фронтальный опрос. 1. Что такое гражданская война? (война между гражданами одного государства, различными силами внутри страны за власть). 2. Какие страны участвовали в военной интервенции против Советской России в 1918-1920 гг.? (Великобритания, Франция, Япония, США) 3. Какие мероприятия относятся к «Военному коммунизму»? (Отмена частной собственности; продразверстка; отсутствие денег и товарно-денежных отношений; всеобщая национализация; бесплатные жилье, коммунальные услуги, транспорт; всеобщая трудовая повинность; строгая централизация управления). 4. Что такое «продразвёрстка»? (обязанность крестьян сдать государству по твердой цене все излишки хлеба и продуктов). 5. Что такое ДОНТА? (Донецкая трудовая армия, перемещение в Донбасс воинских частей для использования их на производстве в 1920 г.)
	2.2	Контроль знаний (путем устного опроса, картой). (Приложение 1)
3. 4.	4.1	Мотивация учебной деятельности (связь учебного материала с реалиями жизни, показ его практического значения). Перед тем, как начать изучение нового материала, нам необходимо разобраться, для чего мы изучаем эту тему, где данная информация может нам пригодиться. После окончания Первой мировой войны произошло изменение статуса США в мире, логическим продолжением чего стал так называемый период «просперити». Этот период явился наиболее ярким примером экономического восстановления и стабилизации индустриального общества. Но оптимистические прогнозы политиков  и  предпринимателей о  бескризисном   развитии  американского общества  не оправдались.  Наступил период «Великой депрессии». В современном мире мы часто сталкиваемся с проявлениями мировых экономических кризисов (2008г.), которые до сих пор дают о себе знать. И снова, как и в 1929г., центром и началом всех мировых проблем в экономике стали США. Тем интересней проследить, как ведущие мировые державы справлялись с кризисными явлениями в недалеком прошлом. Для преодоления этого кризиса понадобились меры, которые вошли в историю под названием политики «нового курса» Ф. Рузвельта. Пример Великобритании ярко характеризует политику реформизма как залога социальной стабильности общества. А выяснение причин социально-политической нестабильности в демократической Франции, понимание сложности политической ситуации приводят к осознанию того, что единение всех демократических сил сможет предотвратить приход к власти фашистов. Основная часть (объявление темы, проблемы занятия). Тема: «США и ведущие страны Запада в 20 – 30-х гг. ХХ в.». Проблема: «Сравнить особенности развития Великобритании, Франции и США в период после завершения Первой мировой войны». План лекции. 1.     Великобритания. 2.     Франция. 3.     США. 3.1   США после окончания Первой мировой войны. Период «просперити». 3.2   «Великая депрессия»: причины и последствия. 3.3   «Новый курс» Ф. Рузвельта. (по ходу подачи материала лекции студенты конспектируют основные моменты темы в рабочих тетрадях, раздаточном материале, используя информацию на экране).	- 5 мин - 40 мин
	4.2	Демонстрация презентаций «Великобритания в 20 – 30 –х гг. ХХ в.», «Франция в 20 – 30 – х гг. ХХ в.», «Франклин Д. Рузвельт» (Приложение 4, 5, 6), фрагментов документальных фильмов «Как рушится экономика. Великая депрессия 1929 г.» и «Власть факта. «Новый курс» Рузвельта».
	4.3	Актуализация опорных знаний нового материала. Самостоятельная работа (закрепление нового материала через устный опрос, тестирование (Приложение 7)
	4.4	Решение проблемы занятия (студенты самостоятельно перечисляют общие черты и особенности в развитии Великобритании, Франции и США).
5.		Заключительная часть. Подведение итогов занятия (акцентирование внимания на основные понятия темы, выводы по изучению темы). Комментирование и оценивание  работы студентов.	- 15 мин
6.		Домашнее задание (преподаватель подробно указывает объем домашнего задания, конкретно ставит цели и задачи, форму и способы его выполнения) Завершить заполнение опорного конспекта; выучить новые термины; окончить работу над таблицей «Осуществление реформ «Нового курса», используя учебную литературу и интернет-ресурсы.  Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. Всеобщая история. Новейшая история 9 класс. - М.:  Просвещение, 2016. – С. 63 – 70, 72 – 94	- 5 мин

Приложение

        Приложение 1 –  Вопросы к устному опросу студентов.

        Приложение 2 – конспект лекции

        Приложение 3 – раздаточный материал для студентов (опорный конспект лекции)

Приложение 4 – материал презентации студента «Великобритания в 20 – 30-х гг. ХХ в»

Приложение 5 – материал презентации студента «Франция в 20 – 30-х гг. ХХ в»

Приложение 6 – сообщение студента и материал презентации «Франклин Д. Рузвельт»

Приложение 7 – тест для самопроверки знаний

Приложение 8 – фотографии.

Приложение 1

Вопросы к устному опросу студентов.

1.     В составе какого военно-политического блока воевали Великобритания и Франция в годы Первой мировой войны? (В составе Антанты, которая была образована в 1904г.)

2.     Какие из битв Первой мировой войны имели наиболее трагичные последствия для Франции? (5-12 сентября 1914 г. битва на Марне; февраль - декабрь 1916 г битва под Верденом; июль - ноябрь 1916 г битва на р. Сомме)

3.      Когда США вступили в Первую мировую войну? Что послужило причиной этого? (США поздно вступили в Первую мировую войну – 6 апреля 1917г. Одна из причин - возобновление Германией в конце января 1916 г. неограниченной подводной войны как против нейтральных, так и против союзнических судов)

Приложение 2

Лекция № 12

Тема:   США и ведущие страны Запада в 20 – 30-х гг. ХХ в.

Проблема – Сравнить особенности развития Великобритании, Франции и США в период после завершения Первой мировой войны.

План

1.     Великобритания.

2.     Франция.

3.     США.

4.1.          США после окончания Первой мировой войны. Период «просперити».

4.2.          «Великая депрессия»: причины и последствия.

4.3.          «Новый курс» Ф. Рузвельта.

1. Великобритания.

Опережающее задание. Творческая работа студента - демонстрация презентации (Приложение № 4).

2. Франция.

Опережающее задание. Творческая работа студента - демонстрация презентации (Приложение № 5).  

3. Соединенные Штаты Америки.

3.1 США после окончания Первой мировой войны. Период «просперити».

К изменению мирового  статуса США привела внутренняя и внешняя политика администрации президента-демократа В. Вильсона.

Основными ее чертами являлись:

1.       Позднее вступление США в Первую мировую войну (6 апреля 1917г.) и как следствие — небольшие человеческие потери в ее ходе.

2.       Рост производства продукции.

3.       Изменение финансового положения.

Если до войны долг США странам Европы составлял 4,5 млрд долларов, то к концу войны страны Европы остались должны США 10 млрд долларов. Из страны-должника они превратились в страну-кредитора.

4.       Усиление роли крупных корпораций.

5.       Ускоренное развитие автомобилестроения, химической, электротехнической промышленности, производства бытовой техники.

6.       Стандартизации производства, появление конвейерных линий.

Широкое распространение в это время получила так называемая  «система Тейлора». Она широко использовалась на заводах Форда. С одного конвейера завода Форда в 1919 г. сходило в час 40 моторов, а в 1925 г. — 60 моторов. Такой результат был достигнут благодаря повышению темпов работы, постоянному ускорению движения конвейера.

7.       Рационализация, интенсификация, дегуманизация труда.
Форд запрещал своим рабочим во время работы разговаривать, петь, курить, свистеть. Единственное, что они должны были делать, это в поставить гайку 14 на болт 142 и повторять, повторять, повторять, пока руки  не начинали трястись  и ноги дрожать.  Но Форд платил своим рабочим больше, чем другие предприниматели. «Политика выжимания пота».

8.       Наращивание экономической экспансии в мире, особенно в странах Латинской Америки, при сохранении позиций изоляционизма

Экономический подъем в США начался раньше, чем в других странах, - в 1922 г. и продолжался фактически до осени 1929 г. Этот период получил в истории название «просперити» или «американское процветание».

Работа с терминами.

Период «просперити» (с английского – «процветание») – название периода подъема экономики и связанного с этим роста уровня жизни населения в США в 1921 – 1929 гг.

В результате резко возрос удельный вес США в мировой экономике. К концу 20-х гг. они давали 48% промышленного производства всего западного мира, производя продукции на 10% больше, чем Великобритания, Франция, Германия, Италия и Япония вместе взятые. Символом американского «процветания» стал автомобиль. Выпуск автомобилей на заводах компаний «Форд», «Дженерал Моторз», «Крайслер» и других составил 3/4 мировой продукции автомобилестроения. Вместе с тем в развитии США в годы «процветания» существовали и определенные проблемы:

1.     застой производства в угледобыче, судостроении, текстильной, обувной промышленности;

2.     перепроизводство в аграрном секторе; хроническая убыточность хозяйств мелких и средних фермеров;

3.      1 % населения владел более чем 50 % всех богатств США;

4.     ограничение прав и деятельности профсоюзов;

5.     активизация ку-клукс-клана;

6.     коррупция правительственных чиновников, вплоть до Конгресса США;

7.     введение «сухого закона» породило возникновение преступных синдикатов (бостонского, детройтского, чикагского).

Социальные контрасты и противоречия этого периода постарались прикрыт», распространением массовой культуры.

Понять размах и влияние массовой культуры поможет раскрытие определенных моментов и тенденций.

Так в жизнь американского обывателя прочно вошел кинематограф, а с ним известные кумиры кино –  Мэри Пикфорд, Чарлз Чаплин и другие; ставшие ежедневными, газеты выходили массовыми тиражами; почти в каждом доме появилось радио; каждый пятый американец имел автомобиль. Строилось большое количество кинотеатров, стадионов, площадок для бейсбола. Широкую популярность приобрел джаз, появились новые танцы, стала более демократичной одежда, стилизовались прически. Новая бытовая техника существенно меняла уклад и условия жизни многих американских семей.

В американском обществе возникла иллюзорная вера в бескризисное развитие и процветание. Но «ахиллесовой пятой» американского процветания стало острое проявление проблемы сбыта продукции из-за низкой покупательной способности. Подобную экономическую ситуацию понимали и предвидели немногие промышленники. Так, Генри Форд приказал снизить цены до покупательной способности, благодаря чему к 1927 г. цена модели «Т» снизилась до 290 долларов. Форд стал национальным героем.

Фронтальная беседа

1.     В чем заключалось влияние Первой мировой войны на экономическое развитие США в 1920-е гг.?

2.     Что такое период «просперити»?

3.     Перечислите проблемы периода «просперити».

3.2 «Великая депрессия»: причины и последствия.

Период экономической стабилизации в Европе и США закончился 24 октября 1929 г., когда на нью-йоркской бирже было продано почти 13 млн акций, что в 1,5 раза больше, чем когда-либо раньше.

Работа с терминами.

Экономический кризис – внезапное падение, сокращение производства, которое сопровождается разорением значительной части предприятий, постом безработицы, падением заработной платы и курса акций.

Акция - ценная бумага, свидетельствующая об обладании паем (долей) в капитале акционерного общества. Дает своему владельцу право на получение части прибыли в форме дивидендов (т. е. части прибыли акционерного общества).

Курс ценных бумаг стал стремительно снижаться, и спустя пять дней был установлен новый рекорд продажи акций - 16,4 млн. При этом падение курса акций почти не прекращалось три с лишним года, и к марту 1933 г. их общая стоимость снизилась в 4,5 раза.

Демонстрируется фрагмент фильма «Как рушится экономика. Великая депрессия 1929 г.» - 3 минуты.

Кризис 1929-1933 гг. был естественным для рыночной экономики кризисом перепроизводства. Кризисы перепроизводства бывали и раньше, однако затяжной процесс 1929-1933 гг., названный «великой депрессией», не знал себе равных в истории и носил всемирный характер.

В первые десятилетия XX в., прежде всего в США, в промышленное производство активно внедрялись достижения науки и техники, позволявшие не просто увеличить объемы производства, но и принципиально изменить его характер. При этом система рыночных отношений, регулирование потребления и спроса оставались прежними и уже не соответствовали стремительному росту производства. В ряде отраслей наблюдалось затоваривание. Производителям приходилось уничтожать товары, сокращать объемы производства, что неизбежно вело к массовой безработице.

В значительной мере экономический кризис стал следствием удара, нанесенного мировому хозяйству войной 1914-1918 гг. и действиями держав-победительниц после нее. Традиционные хозяйственные связи были нарушены, мировая экономика была перегружена долговыми обязательствами. Война породила беспрецедентный рост американской экономики и превратила США в мирового кредитора. Вся мировая экономика стала зависеть от благополучия американской экономики.

Массовое конвейерное производство отнюдь не привело к массовому потреблению. Распределение национального дохода было крайне неравномерным. Очень неустойчивой была и финансовая система США.

Последствия «Великой депрессии». (Острота экономического кризиса наиболее ярко отражена в произведении Т. Драйзера «Американская трагедия»):

1.      кризис охватил все ведущие страны мира (кроме СССР).

2.     американские банки перестали выдавать кредиты европейцам. Банки США, а затем и других стран, становились неплатежеспособными.

3.     денег в обращении находилось все меньше, и экономическая активность неуклонно снижалась.

Падение объемов производства к 1932 г. составило 53% по отношению к 1929 г., разорились около 1 млн фермеров, к 1933 г. в стране было зарегистрировано 13 млн безработных. Отмечался рост настроений расизма, национализма, человеконенавистничества. Претерпевала кризис философия индивидуализма, которую отстаивали республиканцы. Прошли общенациональные «Голодные походы» трудящихся в Вашингтон (1931, 1932).

Фронтальная беседа

1.     Дайте определения понятия «Великая депрессия».

2.     Назовите причины мирового экономического кризиса 1929 – 1933 гг.

3.3 «Новый курс» Ф. Рузвельта.

Резкая критика деятельности республиканцев со стороны демократов привела к поражению на выборах 1932 г. лидера республиканцев Г. Гувера. Гибкая тактика демократов, обещание либеральных реформ, более благоприятное положение демократов как партии оппозиции — все это обеспечило Ф. Рузвельту внушительную победу на выборах. Кроме того, демократы завоевали абсолютное большинство в обеих палатах Конгресса.

4 марта 1933 г. состоялась инаугурация (торжественная процедура вступления в должность) Ф. Рузвельта. На церемонии он заявил: «Единственное, чего мы должны бояться, так это самого страха».

Заслушивается сообщение студента на тему «Франклин Д. Рузвельт», сопровождаемое презентацией. (Приложение 6)

 Демонстрируется фрагмент фильма «Власть факта. «Новый курс» Рузвельта» - 3 мин.

Для изучения мероприятий «Нового курса» предлагается работа с таблицей (начинают заполнять на занятии, а завершают дома).

Студенты, самостоятельно изучая соответствующий материал параграфа, начинают заполнять первый столбец второй колонки таблицы при помощи преподавателя.

Таблица «Осуществление реформ «Нового курса».

Сфера	Основный преобразования	Результаты и последствия
Финансовая сфера	Был принят чрезвычайный банковский закон, в основу которого был положен дифференцированный подход к открытию банков. 5 апреля 1933 г. был принят закон, запретивший экспорт золота, а также указ об обязательной сдаче банкам гражданами США золотых запасов на сумму свыше 100 долларов. Одновременно разрешался выпуск новых банкнот. Были приняты законы о девальвации доллара, изъятии монетного золота из частных рук, облегчении доступа к кредиту.	Любой банк мог быть открыт только после специального разрешения правительства, при этом министр финансов был вправе затребовать любую информацию о деятельности банка. Укрупнение банков и их государственная поддержка. Финансовая система была стабилизирована.
Промышленность	Закон «О восстановлении промышленности» (16 июня 1933 г.) Предпринимателям в каждой отрасли промышленности предлагалось добровольно объединиться и выработать «кодексы честной конкуренции», которые: устанавливали бы размер производства; определили бы уровень заработной платы и продолжительность рабочего дня; распределяли бы рынки сбыта между отдельными конкурентами. Была создана Национальная администрация по оздоровлению промышленности (НИРА). Цель этого закона - уменьшить выпуск товаров, остановить перепроизводство. Закон предусматривал также организацию крупных общественных работ за счет государства. Под наблюдением специального государственного управления организовывалось строительство дорог, электростанций, портов, мемориальных сооружений, жилых домов и т. п.	Поощрялось предпринимательство. Широкое развитие общественных работ. Укрепились позиции крупной буржуазии. Усилилась концентрация производства. Построены шоссейные дороги, электростанции, порты, мемориальных сооружений, жилые дома.
Сельское хозяйство	12 мая 1933 г. вступил в силу закон о помощи фермерам (ААА). Закон предусматривал сокращение посевных площадей и уменьшение поголовья скота, а также скупку государством хлопка, зерна, мяса и другой сельскохозяйственной продукции, её переработку и хранение на государственных складах. Фермерам предоставлялись субсидии из государственной казны и отсрочки по выплате долгов банкам.	Были сокращены посевные площади и поголовье скота, повысилась рентабельность фермерских хозяйств, т.к. повысились цены на с/х продукцию.
Социальная сфера	Закон о социальном обеспечении (также впервые в истории США) вводил государственную систему пенсий и пособий. Это стало возможным, в значительной мере, за счет взносов трудящихся.	Расходы на социальную сферу стали преобладать в структуре государственных расходов США. С этого времени начинается этап социально ориентированного развития современного капитализма.

Итак, президентство Ф. Рузвельта — яркий пример дееспособности президентской власти в США, воплощения новых воззрений на ее роль н место в политической системе американского общества.

А теперь давайте ответим на проблемный вопрос, который мы сформулировали в начале нашего занятия:

«Сравните особенности развития Великобритании, Франции и США в период после завершения Первой мировой войны».

1.     Первая мировая война принесла значительные людские и материальные потери Великобритании, наиболее пострадавшей оказалась Франция, а США понесли наименьшие потери, но их последствия были судьбоносными. США закрепили за собой первенство в экономическом развитии, стали активно вмешиваться в международные отношения.

2.     Экономический кризис, разразившийся в США в 1929г., стал мировым, охватив и Великобританию, и Францию. (Хотя в Великобритании он имел менее тяжелые последствия).

3.     Демократические антифашистские силы Великобритании и Франции не позволили прийти к власти фашистам в своих странах.

Комментирование и оценка работы студентов.

4.     Домашнее задание

Завершить заполнение опорного конспекта; выучить новые термины; окончить работу над таблицей «Осуществление реформ «Нового курса», используя учебную литературу и интернет-ресурсы. 

Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. Всеобщая история. Новейшая история 9 класс. - М.:  Просвещение, 2016. – С. 63 – 70, 72 – 94

Приложение 3

КОНСПЕКТ СТУДЕНТА ___________________________________________________________

                                                                                                                      Ф.И.О., группа

ТЕМА: США И ВЕДУЩИЕ СТРАНЫ ЗАПАДА В 20 –

30-Х ГГ. ХХ в.

Лейбористская партия – ___________________________

__________________________________________________

Народный фронт – ________________________________

__________________________________________________

«Великая депрессия» - _____________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

                                              

«Новый курс» - _____________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

Заполните пропуски в таблице:

«Осуществление реформ «Нового курса».

Сфера	Основные преобразования	Результаты и последствия
Финансовая сфера	Был принят чрезвычайный банковский закон, в основу которого был положен дифференцированный подход к открытию банков. 5 апреля 1933 г. был принят закон, запретивший экспорт золота, а также указ об обязательной сдаче банкам гражданами США золотых запасов на сумму свыше 100 долларов. Одновременно разрешался выпуск новых банкнот. Были приняты законы о девальвации доллара, изъятии монетного золота из частных рук, облегчении доступа к кредиту.	Любой банк мог быть открыт только после специального разрешения правительства, при этом министр финансов был вправе затребовать любую информацию о деятельности банка. Укрупнение банков и их государственная поддержка. Финансовая система была стабилизирована.
Промышленность	Закон «О восстановлении промышленности» (16 июня 1933 г.) Предпринимателям в каждой отрасли промышленности предлагалось добровольно объединиться и выработать «кодексы честной конкуренции», которые: устанавливали бы размер производства; определили бы уровень заработной платы и продолжительность рабочего дня; распределяли бы рынки сбыта между отдельными конкурентами. Была создана Национальная администрация по оздоровлению промышленности (НИРА). Цель этого закона - уменьшить выпуск товаров, остановить перепроизводство. Закон предусматривал также организацию крупных общественных работ за счет государства. Под наблюдением специального государственного управления организовывалось строительство дорог, электростанций, портов, мемориальных сооружений, жилых домов и т. п.
Сельское хозяйство
Социальная сфера

Приложение 6

Выступление студента на тему: «Франклин Д. Рузвельт»

Франклин Делано Рузвельт родился 30 января 1882 г. в семье, принадлежавшей к деловой элите США. Он окончил привилегированную частную школу в г. Гротоне, а с 1900 по 1907 г. обучался в Гарвардском университете и в юридической школе Гарвардского университета, избрав профессию адвоката. Уже в те годы он проявил себя стойким и мужественным человеком, прагматиком, которой умел понимать, угадывать и прогнозировать потребности и устремления окружающих его людей. В 23 года он женился на Элеоноре Рузвельт, племяннице президента США Теодора Рузвельта. После окончания университета Франклин работал н небольшой конторе, которая обслуживала крупные корпорации. Однако с 1910 г. политика стала его призванием и делом всей оставшейся жизни. Он баллотировался и был избран в законодательный орган власти штата Нью-Йорк.

Рузвельт проявил незаурядное понимание общественно-политической реальности в США и приобрел известность как политик-реформатор. В годы президентства В. Вильсона, Рузвельт занял пост заместителя морского министра. Одновременно с приобретением опыта административной работы он стремился воплотить в своем ведомстве концепцию необходимости усиления исполнительной власти в управлении страной.

В 1920 г., его блестящая государственная карьера потерпела крах – демократы проиграли на президентских выборах, а вместе с этим Рузвельта не избрали на пост вице-президента, на который он баллотировался. Спустя год, после купания в холодной воде, его поразила страшная болезнь - полиомиелит. Теперь Рузвельт мог передвигаться либо с посторонней помощью, либо в инвалидной коляске. В результате 39-летний Рузвельт стал больше внимания уделять религии. Он был убежден, что Провидение, хотя и нанесло ему удар, сохранило энергию для другой, более высокой цели. В период «просперити» Ф. Рузвельта неоднократно начинал заниматься собственным бизнесом, но «свободное предпринимательство» всегда заканчивалось крахом.

На выборах 1928 г. Рузвельт был избран губернатором крупнейшего штата страны — Нью-Йорка. Одним из первых его заявлений было то, что «нужно теперь думать об ограничении эксцессов свободного предпринимательства. Лозунг республиканцев – «больше бизнеса в правительстве и меньше правительства в бизнесе – определенно устарел».

Однако в 1929 г. грянул мировой экономический кризис. Федеральное правительство все еще стремилось убедить граждан, что обстановка улучшится.   Следствием стали нищета десятков миллионов людей, безработица, крах бирж и закрытие банков, паралич экономики.

Штат Нью-Йорк стал экспериментальной площадкой, на которой административными мерами стремились смягчить губительные последствия кризиса. Результаты действий губернаторской администрации продемонстрировали, что разнообразные государственные программы смогут помочь народу.

На президентских выборах 1932 г. стало понятно, что время республиканцев вышло. 22 млн 833 тыс. избирателей поддержали Ф. Д. Рузвельта, предложившего рецепт спасения американского образа жизни— «новый курс».

Приложение 7

ТЕСТ

для самопроверки знаний

1.     Первое правительство Народного Фронта во Франции возглавил:

а) Э. Даладье;      б) М. Торез;        в) Л. Блюм.

2.     Мировой экономический кризис произошел в период:

а) 1929 – 1933 гг.;         б)1927 – 1932 гг.;          в) 1929 – 1935 гг.

3.     Дайте однозначный ответ («Да», «Нет»).

В Великобритании всеобщая стачка состоялась в 1929г.

4.     Укажите хронологическую последовательность событий, назвав их даты:

победа Ф. Рузвельта на президентских выборах (_________г.);

формирование правительства Народного фронта (_________ г.);

формирование первого лейбористского правительства в Великобритании (________ г.)

5.     Определите, что означают и к чему относятся следующие термины: «просперити», «Народный фронт».

6.     Обоснуйте свой выбор, вычеркнув лишнее из предложенного перечня:

а) закон «О восстановлении промышленности» (НИРА);

б) «кодексы честной конкуренции»;

в) «сухой закон»;

г) «Билль о помощи фермерам».

7.     Раскройте суть социально-экономических и политических преобразова-ний правительства Народного фронта во Франции.

8.     В 30-е гг. американцы высказывали о «новом курсе» Ф. Рузвельта неоднозначные мнения: одни обвиняли его в фашизме, другие – в приверженности коммунизму, третьи – видели в этом курсе «дикий» капитализм. Как вы думаете, что в политике «нового курса» было нетрадиционным для американского общества? (Ответ аргументируйте.)

 ОТВЕТЫ: 

1. В,                                                  2. А,

3. Нет,

4.     формирование первого лейбористского правительства в Великобритании

        (1924г.)

        победа Ф. Рузвельта на президентских выборах (1932 г.);

        формирование правительства Народного фронта (1936 г.);

5.     Период «просперити» (с английского – «процветание») – название периода подъема экономики и связанного с этим роста уровня жизни населения в США в 1921 – 1929 гг.

        «Народный фронт» - объединение демократических сил Франции против фашизма.

6.    «Сухой закон». Это мероприятие не входило в «Новый курс» Ф. Рузвельта.

7.     Преобразования правительства Народного фронта во Франции:

       40-часовая рабочая неделя,

       двухнедельные оплачиваемые отпуска, повышение зарплаты.

       частичная национализация военной индустрии,

       льготные кредиты,

       закупка с/х продукции по твердым ценам,

       были запрещены фашистские организации.

8.    «Новый курс» Рузвельта стал переломным моментом в истории современного капитализма. Нетрадиционным для американского общества стало то, что  в 30-е гг. расходы на социальную сферу стали преобладать в структуре государственных расходов США. Суть реформ состояла в невероятных для Америки и капиталистического мира масштабах государственного регулирования экономики. Такая политика стала проводиться впервые, чтобы избежать социального взрыва и краха капитализма. С этого времени начинается этап социально ориентированного развития современного капитализма. В этом историческое значение «нового курса» Рузвельта, который проводился по рецептам Дж. М. Кейнса. Ведущие европейские страны, втянутые в 1930-е гг. в гонку вооружений, перейдут к этому типу социально ориентированного развития только после Второй мировой войны.

Краткое описание документа:

Методическая разработка открытого занятия на тему: «США и Западная Европа в 20-х – 30-х гг. ХХ в.» по дисциплине ОДБ. 06 Всеобщая история подготовлена в соответствии с учебной программой Государственного образовательного стандарта Министерства образования и науки среднего профессионального образования Донецкой народной республики.