Открытый урок история 5 кл "Рабство в Древнем Риме"

 

Открытый урок

по истории

в 5 классе

на тему: «Рабство в Древнем Риме»

Учитель: Бойцова Анастасия Геннадьевна

Ход урока:

1.Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Проверьте, все ли необходимые предметы для урока есть у вас на партах. Учебник, атлас ,тетрадь, карандаш, авторучка.. Вы знаете, что у людей для передачи информации есть не только язык, звуки, издаваемые нами, но и еще один язык-жестов. Кто знает какие-либо жесты? (дети показывают).А сейчас я вам покажу один очень древний знак, но вы его знаете и употребляете сейчас( большой палец).Как вы думаете, что он означал в Древнем Риме?. (деты высказываются) .Насколько вы правы, мы узнаем в конце урока. А сейчас давайте воспользуемся языком жестов, хорошо вам знакомым, а именно, поднятая рука, которая означает готовность к ответу.

2.Актуализация знаний учащихся: У вас у каждого на столе лежит фрагмент карты, на котором написан вопрос. Правильный ответ на этот вопрос даёт возможность прикрепить свой фрагмент на доску, и в итоге у нас должна получиться карта.

 Вопросы.

1.Два правителя из числа патрициев( консулы)

2.Что происходило на Марсовом поле?( выборы консулов на следующий год)

3.Первая война Рима с Карфагеном.Кто победил? (Римская империя)

4.Вторая Римская война с Ганнибалом,год,?(218-201 г до н.э.)

5.Какие технологические приспособления использовали римляне?( в римской армии использовались стенобитные машины, лестницы для штурма стен, машины для метания камней).

6.Как были вооружены воины Рима?( У воинов было длинное копье, короткий меч, щит и шлем)

7.Что такое  «ТРИУМФ»?( торжественный въезд в Рим полководца-победителя)

8.Почемы в битве при Каннах , имея армию из 40 000 , Ганнибал смог победить армию римлян из 80 000 человек?( в армии римлян среди консулов не было единства, Ганнибал тщательно продумал тактику ведения боя)

9.Кто такие плебеи в Древнем Риме? (не коренное население Рима)

3.Изучение нового материала.

 ----Постановка проблемы и задач урока.

Итак, посмотрите, пожалуйста на карту, и скажите, в какое государство мы с вами сегодня отправляемся в путешествие?( Древний Рим)

Сегодня мы с вами совершим виртуальное путешествие в Римское государство на рубеже II-I вв. до н.э. Рим стал могущественной державой, им покорены много стран. В Риме после завоевательных походов появлялись люди, которые не имели никаких прав.

В какой бы уголок Рима мы не заглянем, везде мы встретим этих людей

Он родился свободным

Под отеческим кровом.

Но в железные цепи

Был врагами закован.

Он теперь на чужбине,

Он теперь не свободен-

Никогда не увидит

Он отчизны просторы.

Так о ком идёт речь в стихах? (о рабах).  Какие ассоциации возникают у вас при слове раб?А вы бы хотели, чтобы за вас все делал другой человек?Вы догадались , о чем пойдет речь на уроке. Давайте обозначим тему нашего урока.(Рабство в Древнем Риме)

Однажды на заседании римского Сената один из сенаторов закончил свою речь словами: «Нет ничего совершеннее, чем наше общество. У нас нет ничего, что противоречило бы справедливости и добродетели. Что же касается рабов, то их, собственно, не следует брать в расчет».

- Ребята, какие вопросы невольно хочется задать сенатору?

Формулируют вопросы сенатору. - Может ли общество считать себя совершенным, имея множество рабов? -Какое же противоречие было заложено в основу Римского государства?( справедливость и наличие рабов). Итак, проблема заложена в данном противоречии. Так справедливое или нет римскоеобщество? Ответим на этот вопрос в конце урока.

Отправляясь в путешествие, какие задачи нам нужно перед собой поставить, чтобы глубже и всесторонне понять явление рабства?

А теперь подумайте,  какова цель нашего урока?

Формулируют проблему. - С одной стороны, по словам сенатора, совершенное справедливое римское общество, а с другой – множество бесправных рабов. Определяют задачи. - Выяснить, насколько масштабным было это явление? - Откуда брались рабы? - Где применялся их труд? -Условия жизни и быта.

- Отношение большинства римлян к рабам.

Действительно, цель нашего урока это знакомство с жизнью рабов в Древнем Риме.

---- Основная часть.

Итак, мы отправляемся в путешествие по Риму. Вот как распределились маршруты наших групп. Сначала мы все вместе отправляемся отправляется на рынок рабов, затем мы разделимся.  1 группа – в имение римского землевладельца 2 группа получает приглашение в дом богатого знатного римлянина, В завершении путешествия мы все вместе посетим праздник в Колизее.

Каждая группа получает свои вопросы и задания, по истечении времени должна представить результаты, предварительно определив основного ответственного. (Приложение 1)

Перед тем, как приступить к работе, необходимо вспомнить правила работы в группе.

Задание:  прочитать пар.49, п.1 и заполнить схему – источник рабства

Аналитический блок .Путешествие на рынок рабов.

 

Ученики называют источники рабства:

• Военнопленные
• Мирные жители покоренных земель
• Неплательщики налогов
• Дети рабов

- Главный источник рабства – военнопленные и мирные жители покоренных стран.

- Масштабы рабства трудно определить, но, судя по фактам, можно сделать вывод, что это многие сотни тысяч людей (приводят примеры).

Учитель: Древний Рим проводил много войн, у него было самое большое количество рабов из всех древнейших государств. Нам необходимо посмотреть на карту и выяснить, откуда шел приток рабов в Древний Рим.

Давайте вспомним принципы работы с картой.

Встали, вышли из-за парт. Физминутка.

Стороны света надо знать,

Чтобы карту уметь прочитать.

И чтобы каждый назвать их смог:

Север (хлопок руками над головой)

Юг (хлопок)

Запад (хлопок с поворотом корпуса налево)

Восток (хлопок с поворотом корпуса направо)

(повторить 2 раза)

Закройте глаза и не спешите

Носом стороны вы покажите.

(наклоны и повороты головы по сторонам света)

Во время I пунической войны римляне захватили в Африке 20 тыс. пленных, при взятии Тарента-30 тыс. пленных, в Карфагене  были захвачены и проданы в рабство-50 тыс. жителей.

Такой приток рабов содействовал быстрому  развитию рабства в Италии и во всем Средиземноморье. Рабы стоили дешево, даже у бедных римлян были рабы. Они широко использовались на разных работах особенно в имениях землевладельцев . Поэтому в Римском государстве свободный труд становился постыдным.

Вначале дайте определение понятию «имение». Весь класс вписывает в тетради:

«Имение – земельное владение богатого человека».

После  выступления 1 и 2 группы у нас должны быть заполнены первая и вторая колонка таблицы. А затем мы все вместе заполним последнюю колонку, вписав пропущенное слово.

              Таблица «Рабство в древнем Риме»

Рабы в имении рабовладельца	Рабы в богатом доме	______________ на арене амфитеатра

1 группа . Найдите материал в учебнике  «Рабы в имении землевладельца». П49 226 стр -227  п.2, Прочитайте внимание задание на карточке. Продумайте все вместе вопросы, решите, кто будет «Управляющим», кто будет задавать вопросы, кто заполнит колонку в таблице после ответов управляющего. Работая 10 минут, заполните свою колонку в данной таблице.

1 ученик задает вопросы «управляющему римским имением». Предположительно такие:

- Кто является хозяином этого имения и где его можно найти?

- Что включает в себя ваше имение?

- Чем занимаются рабы в имении?

- Что делают рабы зимой, когда нет полевых работ?

- Почему больных рабов отвозили на остров?

- Почему некоторые рабы закованы в цепи?

Вы тоже раб, в чем заключаются ваши обязанности?

- Чем кормят рабов?

На итоговые вопросы отвечают другие члены группы.

Рабы  выращивали оливки, виноград, плели корзины, вязали веревки. Вывод: рабы были основными работниками в хозяйстве землевладельца. Рабы были бесправны

Члены группы получают буквы  ГЛАДИ

2 группа.

Найдите материал в учебнике  «Рабы в богатом доме» П49стр. 227-228 п.3.

Представитель от  группы составляет рассказ на тему  «Чем занимались рабы в богатом доме». и заполняет вторую колонку таблицы.

1.Устройство дома богатого римского сенатора.

2.Помещение для рабов.

3.Категориии рабов-слуг.

Работая 10 минут, заполните свою колонку в данной таблице. Задание вы найдете в карточке на столе. На итоговые вопросы отвечают другие члены группы.

Ученик № 2 :Рабы убирали помещение дома, готовили пищу, обслуживали господина, рабы: врачи, секретари, библиотекари. Вывод: рабы были основными работниками в богатом доме. Рабы были бесправны

Члены группы получают буквы  АТОР

Ребята, вы получили буквы. Скажите, какое слово у вас получилось?

Дайте определение понятиям «гладиаторы».

Гладиаторы – рабы, мастерски владеющие оружием и сражающиеся на потеху публике

А что такое амфитеатр? Амфитеатр – специальное сооружение для гладиаторских игр.

Какое слово пропущено в таблице? (гладиатор).

Найдите материал в учебнике  «Гладиаторы на арене амфитеатра» П&49. стр.229 п.4

Охарактеризуйте, чем занимались гладиаторы . Могли ли они претендовать на свободу действий?

Гладиаторы – это сильные и ловкие рабы, которых помещали в особые школы, где обучали владеть оружием.

Амфитеатры-специальные сооружения для гладиаторских игр.

Гладиаторы сражались на потеху публике. Гладиаторы были бесправны.

Случалось, раненый, обессилевший боец бросал оружие и, подняв левую руку, молил о пощаде. Если зрители поднимали кверху большой палец, раненому сохраняли жизнь, лечили, а затем вновь выпускали на арену. Но если гладиатор не угодил зрителям, то опускали палец вниз, приказывая добить несчастного. Вот так использовали этот жест в Древнем Риме.

- Что было общего, с точки зрения римлян, между рабом, волом и плугом? Римляне говорили, что есть орудия «немые», «мычащие» и «говорящие».: Сколько рабов, столько врагов. Раб должен работать или спать. Как вы понимаете смысл этих высказываний?

- Каково было отношение большинства римлян к рабам?

- Почему рабы были всегда разных национальностей?

- К чему могло привести стремительное возрастание числа рабов?

 Вывод по первому заданию: Рабы были бесправными, считались вещью, которой хозяин мог распорядиться как пожелает. Таким образом в Древнем Риме рабы  играли важную роль в развитии хозяйства, но они были бесправными.

4.Закрепление материала Вспоминаем цитату римского сенатора, прозвучавшую в начале урока (высвечивается на слайде) и отвечаем на проблемные вопросы. - Так прав ли сенатор?  - Может ли общество считать себя совершенным, имея множество рабов?

- Совместимы ли понятия «рабство» и «справедливость»?

В основе рассуждений ребят превалирует точка зрения, что со словами сенатора согласиться нельзя. Не может общество себя считать справедливым и совершенным, самым циничным образом не считаясь с правами  и используя бесплатный труд сотен тысяч рабов.

5. Итог урока.Рефлексия

Предлагаю  закончить фразу. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… мне захотелось… сегодня на уроке самым активным был . Больше всего правильных ответов дал …

урок дал мне для жизни…

Рефлексия: ответьте на вопросы в своей таблице:

- сегодня узнал(а)…	- сегодня научился(ась)…	- понял(а)…

Выставление оценок.

Сегодня на уроке я поставил бы себе отметку:	Проверка дз	Работа на уроке
Оценка за урок

6.Д/З. параграф № 49 Задание по выбору

1.Подготовить презентацию на тему «Гладиаторы в Древнем Риме»

2.Написать сочинение  «Рабство в Древнем Риме»

3.Сделать рисунок по теме «Рабство в Древнем Риме».

ГЛАДИАТОР

Самоанализ урока.

История 5 класс

Тема: «Рабство в Древнем Риме»

Цель  урока:

1.Формирование всестороннего представления о рабстве как социальном явлении в Древнем Риме.

2.Развитие навыков работы с текстом учебника, историческими источниками,  а также работы в группе.

3.Развитие умения давать характеристику событий и их участников, оценивать историческое явление.

4.Воспитание чувства сострадания к человеку, неприятия рабства как грубейшего нарушения прав человека.

Задачи:      1.Получить всестороннее представление о положении рабов в Древнем Риме.

     2.Выяснить источники рабства и области применения рабов.

3. Совершенствовать навыки работы с текстом учебника, историческими источниками.

4.Работая в группах, учиться сотрудничеству и взаимопомощи 

     5. Дать анализ и определить свою позицию в отношении рабства как социального явления Древнего Рима.

Ожидаемые результаты:

    1.Учащиеся в результате совместной с учителем работы на уроке овладеют целостным представлением о причинах и сущности рабовладения.

2.Получат дополнительный опыт сотрудничества в группе, опыт владения такими навыками, как анализ, сравнение, обобщение, объяснение.

3. Смогут представить собственные версии и личностные позиции по дискуссионным и морально-этическим вопросам в отношении рабства.

Тип урока: открытие нового материала

Формы работы учащихся:  фронтальная, индивидуальная, групповая; работа учебником, дополнительным материалом, иллюстрациями

Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, коллективная.

Используемое оборудование:  презентация, подборка дополнительного материала для работ в группах.

Демонстрационный материал: мультимедийная презентация “Рабство в Древнем Риме”, схема “Источники рабства”.

Раздаточный материал: дополнительный материал на печатной основе, индивидуальное задание.

Структура и ход  урока

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.Проверка ДЗ

3.Изучение нового материала.

             1.Источники рабства.

             2.Рабы в имении землевладельца.

             3. Рабы в богатом доме

             4.Гладиаторы.

4.Закрепление материала

5.Рефлексия

6.Домашнее задание.

Основные термины: имение, раб, рабовладелец, гладиатор, амфитеатр

Структура урока отражает следующие ступени обучения:

·         Воспроизведение и актуализация опорных знаний учащихся;

·         Изучение нового материала с элементами проектной технологии;

·         Выявление уровня освоения учащимися основных понятий урока через выполнение заданий проектного характера и создание обучающих коллизий;

·         Закрепление учебных навыков учащихся

Методы обучения  

В соответствии с поставленными целями, задачами и содержанием урока я отдала предпочтение следующим активным методам обучения: 

·         Частично-поисковый и проблемный методы, побуждающие учащихся к самостоятельному формированию  учебных задач, развивающие их аналитическое мышление и исследовательские умения;

·         Иллюстративно-репродуктивный, способствующий развитию познавательных способностей уч-ся;

·         Наглядный, способствующий образному восприятию изучаемого материала;

·         Эвристический, систематизирующий новые   знания уч-ся;

·         Метод исторической персонификации и драматизации развивающий интерес школьников к предмету и их творческие            

               способности

Организация учебной работы на уроке.

Урок включал познавательные, коммуникативные и  эмоциональные приёмы учебной деятельности.   Приобретение знаний происходило в интерактивном режиме через поисково-аналитическую деятельность в группах и индивидуально.

Включила познавательные, волевые и эмоциональные приёмы мотивационной деятельности, такие как работа в группах, анализ исторических источников, персонификация и драматизация событий, что способствовало достижению успеха в обучении. Выбранные формы работы: эвристическая и фронтальная беседы, работа в группах,  позволили создать условия для эффективной деятельности школьников по углублению и расширению знаний, развитию творчества. При решении задач воспитательного характера формировала гражданскую и нравственную сферу ребёнка, что является основой личностно-ориентированного обучения.

На этапе актуализации знаний   активизировала деятельность уч-ся через задания  , выполнение которых носили соревновательный  характер. Эвристическая беседа на этом же этапе позволила подвести детей к формулированию целей и задач урока, определить их внутреннее отношение к рабству, как социальному явлению древности. На этапе изучения нового материала использование наглядности, работа в группах, анализ исторических источников позволили создать условия для самостоятельной деятельности школьников, для образного восприятия исторических событий. На этапе  закрепления знаний  дети приобретали навыки обобщения и систематизации полученной информации, что является важнейшими компетенциями, формирующие комплексные свойства личности ребёнка.

Основные этапы урока были логически взаимосвязаны.  Плотность урока высокая, время использовано рационально. Намеченный план урока выполнен.

Я считаю, что цель урока достигнута, задачи успешно реализованы.

Принципы наглядности, научности  и доступности соблюдены.

К положительным моментам урока можно отнести эффективное использование элементов информационных технологий, его здоровьесберегающие аспекты, которые обеспечивались за счёт чередования различных видов деятельности, создание положительного психологического микроклимата в общении, использование тематической физминутки.

 Считаю, что каждый ученик в результате деятельности на уроке приобрёл положительный личностно значимый опыт.

• 1 слайд

  Он родился свободным
  Под отеческим кровом.
  Но в железные цепи
  Был врагами закован.
  Он теперь на чужбине,
  Он теперь не свободен-
  Никогда не увидит
  Он отчизны просторы.
  Урок истории древнего мира
  

• 2 слайд

  Урок истории древнего мира
  Рабство в Древнем Риме
  

• 3 слайд

  Цель нашей совместной работы: узнать о жизни рабов в Древнем Риме.
  Задачи:
  
  Закрепить навык работы с картой
  Получить представление о положении рабов в Древнем Риме.
  Выяснить источники рабства и области применения рабов.
  Выявить отношение к рабам римлян.
  
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Источники рабства
  Источники рабства
  Военнопленные
  
  Мирные жители покоренных земель
  
  Неплательщики налогов
  
  Дети рабов
  
  

• 6 слайд

  Стороны света надо знать,
  Чтобы карту уметь прочитать.
  И чтобы каждый назвать их смог:
  Север (хлопок руками над головой)
  Юг (хлопок)
  Запад (хлопок с поворотом корпуса налево)
  Восток (хлопок с поворотом корпуса направо)
  Закройте глаза и не спешите
  Носом стороны вы покажите.
  (наклоны и повороты головы по сторонам света)
  Физминутка.
  

• 7 слайд

  «Рабство в древнем Риме»
  
  
  

• 8 слайд

  
  Алгоритм работы
  
  1. Внимательно прочтите задание. Определите суть вопроса.
  2. Прочитайте соответствующий текст в учебнике, в дополнительной литературе.
  3. Возьмите лист бумаги и запишите ключевые понятия. Если нужно составьте схему.
  4. Проанализируйте полученный ответ, сопоставьте с вопросом задания.
  5. Оформите ответ на поставленный вопрос.
  6. Сделайте вывод.
  
   
  
  

• 9 слайд

  «Рабство в древнем Риме»
  
  
  

• 10 слайд

  «Рабство в древнем Риме»
  
  
  

• 11 слайд

  «Рабство в древнем Риме»
  
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Все рабы были бесправны, считались вещью, которой хозяин мог распорядиться, как пожелает.
  
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  РЕФЛЕКСИЯ
  

• 16 слайд

  Рефлексия: ответьте на вопросы в своей таблице:
  
  

• 17 слайд

  Домашнее задание
  

              Приложение 1. Вопросы и задания группам.

1 задание.

 Задание. Вы совершите виртуальное путешествие на остров Делос, который славился как крупнейший рынок рабов. А также, благодаря историческим источникам, узнаете источники пополнения рабских рынков. Итогом вашей работы будут ответы на вопросы (в конце) и заполнение схемы «Источники рабства».

 

Факт1. После взятия и разрушения Карфагена все жители города были обращены в рабов. За несколько лет до этого римский консул продал в рабство 150 тысяч военнопленных. Римские историки неоднократно сообщают о продаже пленных и другими римскими полководцами. Торговля рабами ширилась и процветала. В различных частях Римского государства действовали рабские рынки, особенно славился рынок на острове Делос. Там шла крупная оптовая торговля, и бывало, что в день продавали по 10 тысяч рабов. Здесь можно было купить раба любой профессии, какой угодно национальности.

Мы очутились в огромной толпе, нас захватило людское море. Количество рабов было так велико, что яблоку негде упасть. Отовсюду слышалась чужая речь. Рабы стояли на вращающемся помосте, а некоторые на высоких камнях, их хорошо было видно издалека.

На груди каждого невольника висела табличка с указанием национальности, профессии, возраста, физических и иных особенностей раба.

Цена на рабов различна. Одни стоят очень дешево, ибо они не имеют, как правило, профессии; другие обладают физической силой и соят дороже; а самые образованные и обученные рабы стоят еще дороже.

Факт2. Работа с 1 пунктом параграфа 49.

Факт3. Во II и особенно в I в.до н.э. Рим превращается в наиболее развитое рабовладельческое государство древности.Труд рабов полностью оттеснил свободный труд, рабы стали играть роль основной производительной силы. Общее количество рабов в Древнем Риме не поддается точному подсчету. Ими становились даже дети рабов, т.е. распространилось наследственное рабство.

Вопросы.

1.По схеме в тетради зачитайте источники рабства.

2.Какой источник пополнения рабской силы был для Древнего Риме основным (подтвердите примерами).

3.Сделайте вывод о масштабах явления (рабства).

              Приложение 1. Вопросы и задания группам.

1 задание.

 Задание. Вы совершите виртуальное путешествие на остров Делос, который славился как крупнейший рынок рабов. А также, благодаря историческим источникам, узнаете источники пополнения рабских рынков. Итогом вашей работы будут ответы на вопросы (в конце) и заполнение схемы «Источники рабства».

 

Факт1. После взятия и разрушения Карфагена все жители города были обращены в рабов. За несколько лет до этого римский консул продал в рабство 150 тысяч военнопленных. Римские историки неоднократно сообщают о продаже пленных и другими римскими полководцами. Торговля рабами ширилась и процветала. В различных частях Римского государства действовали рабские рынки, особенно славился рынок на острове Делос. Там шла крупная оптовая торговля, и бывало, что в день продавали по 10 тысяч рабов. Здесь можно было купить раба любой профессии, какой угодно национальности.

Мы очутились в огромной толпе, нас захватило людское море. Количество рабов было так велико, что яблоку негде упасть. Отовсюду слышалась чужая речь. Рабы стояли на вращающемся помосте, а некоторые на высоких камнях, их хорошо было видно издалека.

На груди каждого невольника висела табличка с указанием национальности, профессии, возраста, физических и иных особенностей раба.

Цена на рабов различна. Одни стоят очень дешево, ибо они не имеют, как правило, профессии; другие обладают физической силой и соят дороже; а самые образованные и обученные рабы стоят еще дороже.

Факт2. Работа с 1 пунктом параграфа 49.

Факт3. Во II и особенно в I в.до н.э. Рим превращается в наиболее развитое рабовладельческое государство древности.Труд рабов полностью оттеснил свободный труд, рабы стали играть роль основной производительной силы. Общее количество рабов в Древнем Риме не поддается точному подсчету. Ими становились даже дети рабов, т.е. распространилось наследственное рабство.

Вопросы.

1.По схеме в тетради зачитайте источники рабства.

2.Какой источник пополнения рабской силы был для Древнего Риме основным (подтвердите примерами).

3.Сделайте вывод о масштабах явления (рабства).

1 группа.

У подножия холмов, дающих защиту от зноя и ветров, стоит очень красивая усадьба. Нам было очень интересно узнать, как там живут люди. К нам подошел человек, который представился управляющим, и мы решили побеседовать с ним.

Задание. Изучите содержание пункта 2 параграфа 49, источников на с.240, просмотрите иллюстрацию в учебнике на с.239(вверху). Составьте вопросы для управляющего, которые будете ему задавать (круг вопросов должен охватить содержание пункта). Из представителя вашей группы выберите «управляющего римским имением».

Итоговые вопросы.( можно задать другой группе)

1.Что бы ответил управляющий, если бы мы посоветовали ему запрячь волов в давильне для нажима на пресс?

2.Какие группы рабов были в имении?

3.Чем можно объяснить плохое отношение рабов к труду?

4.Докажите, что рабовладельцы Греции и Рима не признавали за рабом прав человека?

Таблица «Рабство в древнем Риме»

Рабы в имении рабовладельца	Рабы в богатом доме	______________ на арене амфитеатра

2 группа.

Мы остановились перед очень красивым двухэтажным домом. Чтобы попасть в него, мы постучали колотушкой. Через несколько минут дверь, отделанная мозаикой и бронзой, открылась. На пороге стоял раб-привратник. Он сообщил нам, что это дом сенатора Гнея Станиена.

Мы вошли в дом и попали в узкий вестибюль. На полу мозаикой были выложены слова приветствия входящим. Через маленькую переднюю мы вошли в зал, хотя это не сразу поняли. Он был больше похож скорее на храм или двор с колоннами.

Задание. Проявив максимум фантазии продолжите описание дома богатого римского сенатора и его обитателей. Составьте план рассказа из трех пунктов. При подготовке используйте пункт3(параграф 49), пункт 2(параграф 58, с.279), иллюстрации на с.281вверху, а также ниже приведенный текст.Текст. По узкому коридору, предназначенному для рабов, можно попасть в помещение, где жили сами рабы. Это длинная низкая комната с облезлыми стенами и деревянными нарами. Здесь не было красивых мозаик. В помещении тяжелый воздух, а рассчитано оно на 50 рабов. Все рабы делятся на несколько групп. Одни – образованные, имеющие профессию, обслуживают самого сенатора, его жену и детей. Их положение гораздо лучше всех остальных, они имеют свободное время. Например, библиотекарь Клеон. Он грамотен, увлечен литературой сам пишет комедии. В его обязанности входит переписка книг, содержание их в порядке и занятие с сыном хозяина. Единственное, что плохо – скучает Клеон по своей родной Греции. Другая часть рабов без профессии занимается уборкой помещений и сада. Последним управляет раб - садовник. Тяжела работа и на кухне.Итоговые вопросы.( можно задать другой группе)

1.Какие категории рабов существовали в римском доме?  2. Чем занималась каждая из категорий рабов?

3.Рабы какой национальности ценились более всего и почему?

Таблица «Рабство в древнем Риме»

Рабы в имении рабовладельца	Рабы в богатом доме	______________ на арене амфитеатра

Рефлексия: ответьте на вопросы в своей таблице:

- сегодня узнал(а)…	- сегодня научился(ась)…	- понял(а)…

Выставление оценок.

Сегодня на уроке я поставил бы себе отметку:	Проверка дз	Работа на уроке
Оценка за урок

Рефлексия: ответьте на вопросы в своей таблице:

- сегодня узнал(а)…	- сегодня научился(ась)…	- понял(а)…

Выставление оценок.

Сегодня на уроке я поставил бы себе отметку:	Проверка дз	Работа на уроке
Оценка за урок

Рефлексия: ответьте на вопросы в своей таблице:

- сегодня узнал(а)…	- сегодня научился(ась)…	- понял(а)…

Выставление оценок.

Сегодня на уроке я поставил бы себе отметку:	Проверка дз	Работа на уроке
Оценка за урок

Рефлексия: ответьте на вопросы в своей таблице:

- сегодня узнал(а)…	- сегодня научился(ась)…	- понял(а)…

Выставление оценок.

Сегодня на уроке я поставил бы себе отметку:	Проверка дз	Работа на уроке
Оценка за урок

Рефлексия: ответьте на вопросы в своей таблице:

- сегодня узнал(а)…	- сегодня научился(ась)…	- понял(а)…

Выставление оценок.

Сегодня на уроке я поставил бы себе отметку:	Проверка дз	Работа на уроке
Оценка за урок

Рефлексия: ответьте на вопросы в своей таблице:

- сегодня узнал(а)…	- сегодня научился(ась)…	- понял(а)…

Выставление оценок.

Сегодня на уроке я поставил бы себе отметку:	Проверка дз	Работа на уроке
Оценка за урок

Рефлексия: ответьте на вопросы в своей таблице:

- сегодня узнал(а)…	- сегодня научился(ась)…	- понял(а)…

Выставление оценок.

Сегодня на уроке я поставил бы себе отметку:	Проверка дз	Работа на уроке
Оценка за урок

Рефлексия: ответьте на вопросы в своей таблице:

- сегодня узнал(а)…	- сегодня научился(ась)…	- понял(а)…

Выставление оценок.

Сегодня на уроке я поставил бы себе отметку:	Проверка дз	Работа на уроке
Оценка за урок

Рефлексия: ответьте на вопросы в своей таблице:

- сегодня узнал(а)…	- сегодня научился(ась)…	- понял(а)…

Выставление оценок.

Сегодня на уроке я поставил бы себе отметку:	Проверка дз	Работа на уроке
Оценка за урок

Рефлексия: ответьте на вопросы в своей таблице:

- сегодня узнал(а)…	- сегодня научился(ась)…	- понял(а)…

Выставление оценок.

Сегодня на уроке я поставил бы себе отметку:	Проверка дз	Работа на уроке
Оценка за урок

1.Два правителя из числа патрициев

2.Что происходило на Марсовом поле?

3.Первая война Рима с Карфагеном.Кто победил?

4.Вторая Римская война с Ганнибалом,год?

5.Какие технологические приспособления использовали римляне?

6.Как были вооружены воины Рима?

7.Что такое  «ТРИУМФ»?

8.Почемы в битве при Каннах , имея армию из 40 000 , Ганнибал смог победить армию римлян из 80 000 человек?

9.Кто такие плебеи в Древнем Риме?