Открытый урок на тему "Какие исторические источники свидетельствуют о жизни саков" (5 класс)

Краткосрочный план урока по предмету История Казахстана

Раздел		5.2.А Жизнь древних кочевников
ФИО педагога
Дата
Класс 5		Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока		Исторические сведения о саках Исследовательский вопрос: Какие исторические источники свидетельствуют о жизни саков?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке		5.3.1.1 познакомиться с трудами греческих авторов 5.3.1.2 показывать расселение племенных союзов на карте
Цель урока		ознакомить всех учащихся со сведениями о расселении сакских племен на территории Казахстана; познакомить с историческими сведениями о сакских племенах, группах сакских племен, показать территорию их проживания. : формировать у многих умения анализировать и обобщать данные, высказывать свою точку зрения; у некоторых учащихся развивать исследовательские умения; продолжить развивать навыки работы с исторической и контурной картами
Критерии успеха		Ø По карте показывает территорию расселения саков Ø Знает историю происхождения саков; Ø Исследует расселение саков на территории Казахстана; Анализирует первоначальные сведения, источники  о саках
Ход  урока
Этапы урока	Деятельность учителя			Деятельность обучающихся	Оценивание	Ресурсы
Орг. момент  1 мин Изучение нового материала 25 мин	Организационный момент. Приветствие. Психологический настрой на урок. Проверка отсутствующих. Проверка домашнего задания проводится учителем. На прошлых занятиях в разделеA   Жизнь древних кочевников мы изучали эпохи, периоды меди, бронзы и железа. Работа  с  диаграммой  Венна Учащиеся должны записать в круги особенности эпох, а в пересечение кругов – общее для обеих эпох. Дескрипторы: анализирует, использует, оценивают.  Критерии оценивания: сравнивают, записывают. ü Правильно определены исторические рамки эпохи- 1 балл ü Названы основные особенности, отличия-достижения периода- 2 балла ü Названы главные отличия эпохи-2 балла. ФО: Взаимооценивание. У: Словесная похвала. 1 группа. Временные рамки эпохи бронзы, как добывалась бронза?  В чем её отличие от меди? 2 группа. Напишите о трех основных особенностях эпохи бронзы., общее с медью 3 группа.Эпоха раннего железа.  Временные рамки. Отличие от бронзы?Развитие скотоводства на территории Казахстана в то время                       Время работы 7 минут. Выступление спикеров групп, а за тем с целью развития памяти, навыков нахождения общих черт и различий предлагаю им заполнить диаграмму. Учащиеся должны записать в круги особенности, отличия  эпох, а в пересечении  – общее для обеих эпох. 2. «Светофор»; Блиц-опрос, при проведении которого учитель осуществляет формативное оценивание учащихся, за правильный ответ учащийся получает цветной кружок (зеленый –верный ответ, желтый- хорошо, красный – «надо подумать».   1.     Что такое железо 2.      Перечислите преимущества железа 3.     Как переход к железу повлиял на развитие хозяйства. 4.     Причины возникновения кочевого скотоводства 5.     Какие изделия из железа способствовали развитию кочевого скотоводства? 6.     Виды кочевого скотоводства и в каком регионе получило распространение Дескрипторы к проверке дом.задания: - знают понятия. -доказывают преимущества железа перед другими металлами -описывают метод плавки железа в древности -проводят взаимосвязь развития металлургии (железа) с развитием кочевого скотоводства. -называют виды и определяют регион распространения Самооценивание: учащийся, получивший формативное оценивание ответа, пишет на обратной стороне вопрос, требующий доработанного ответа, на следующем уроке может вернуться к данному вопросу и ответить. У. Мотивация. Предлагается слайд с изображением царицы Зарины и отрывок для определения царицы, по второму  слайду определить источники о саках. Учитель: Эпиграфом к сегодняшнему занятию я взяла следующее  высказывание:В истории много батыров, защищавших Родину и  девушек правивших страной. Особенно периодцарицы известность  ее распространена далеко за пределы... ? В качестве подсказки учитель показывает портрет царицы Томирис и Геродот. Учащиеся  предлагают варианты  темы урока. Учитель зачитывает, тема урока сформулирована. Учитель использует учебную карту, активизирует внимание учащихся. Данная карта является подсказкой на протяжении всего урока. У. Подумайте, какая должна быть тема урока? Предложите,свой вариант.Можно послушать  ответы 2-3 учеников-выход к теме Ознакомление с темой урока, учебными  целями и критерием оценивания. Говоря о сакских племеных, мы будем анализировать исторические источники, давайте сейчас вместо определим с какими источниками мы будем работать?			Приветствие учащихся Настраиваются на положительный настрой урока.	ФО. Взаимооценивание Взаимооцениван. в группах, словесная оценка учителем	Интерактивная доска,учебник, дидактический материал https://youtu.be/KsIsiF_Mszw слайд 1-2 Слайд 3-4 Слайд  5-7 Слайд 10
Актуализация опорных знаний	Задание 1.Работа с текстом. Приложение 1.Сведения о саках Работа в группах. Сохранилось множество исторических сведений о саках. Для запоминания начертим следующую схему-кластер. Заполняем и переносим в тетрадь. СВЕДЕНИЯ О САКАХ СОДЕРЖАТСЯ В …. І группа.  Первоначальные сведения о саках. ІІ группа. Источники о саках.Греческие источники. ІІІ группа. Римские и иранские  источники Учащиеся письменно заполняют опорную схему : Как называли те или иные источники и где расселялись (сделать общий рисунок, спикер от групп выходит и заполняет   Учитель каждой группе предоставляет определенный текст. Вначале дает работу на индивидуальное обдумывание, а затем работу в тетради на групповое обсуждение Работа с Хрестоматией стр. 68-69 У.  Вопрос к классу: 1. Какая ценная информация о сакских племенах содержится в трудах греческих авторов? Существует 3 группы сакских племен: Саки-тиграхауда, парадарайя, хаомаварга. Задание 2. Работа с таблицией.«Расселение сакских племен» Приложение 2 № Наименование сакских племен Места расселения 1 Саки,что за морем (парадарайа) 2 Саки,носящие остроконечные шапки(тиграхауда) 3 Саки,готовящие напиток хаома(хаумаварга) Учащиеся выполняют задания А теперь дайте на карте отметим где расселялись данные племена. Задание 3. Работа с картой Перечислите названия сакских племен и племенных союзов. Покажите на карте места их расселения. Внимательно посмотрите на столах и на слайде на контурной карте отметьте места расселения сакских племе Какие еще важные сведения мы можем узнать о саках? Задание 4. Приложение 3. работа с источником Сведения о саках. І группа Общественное устройство сакских племен ІІ группа  Социальные группы сакского общества (из каких групп состояло общество?) ІІІ группа Хозяйство и быт саков, развитие торговли Критерий: 1.     Раскрыть содержание 2.     При раскрытии образа саков использовать атрибуты  разных видов саков. 3.     Описывать хозяйственные и торговые связи, ювелирное искусство 4.     Определить социальные группы и характеризовать их 5.     Креативное представление Исследование  и анализ П.Задание 5 .Метод «Сooperative listening» 3.03 -5. 08 вр.в П.Учащиеся смотрят и слушают  видеоматериал https://yandex.kz/video/preview/1167118523699126687«Первоначальные сведения о саках»,один записывает ключевые слова для восстановления текста,второй ученик слушает.Учитель останавливает видематериал, учащиеся меняются ролями: второй ученик записывает ключевые слова,первый-слушает.После завершения видео  учащиеся задают друг-другу вопросы,используя ключевые слова восстанавливают содержание видео. Развитие навыков слушание,письмо. Критерииоценивания 1. Правильное определение ключевых слов темы, фрагмента 2. Точное изложение исторических фактов 3. Интересное представление материала Задание 6. Составьте синквейнна тему: «Саки», 2 гр. «Источники», 3гр. «Кочевники» 2 мин Составляют синквейн по следующей схеме: 1.существительное 2. два прилагательных 3. три глагола 4. предложение из четырех слов 5. синоним Критерии оценивания: составляют эксперты групп. Дескрипторы: думает, составляет, записывает. Взаимооценивание; У: Словесная похвала . Закрепление. Задание Вопрос-ответ Да-Нет (на слайдах) у учащихся таблицы для заполнения)			Устно отвечают на вопросы, с объяснением. Находит ошибки в примерах Каждая группа читает свой материал, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала Заполняют таблицу, выполняют задания Работают по карте, определяют территорию расселения Работа с текстом учебника, поисковый метод, исследования материала Слушают видеоматериал и проводят исследование и анализ материала, представленного на уроке методом «Сooperative listening» Составляют синквейн по следующей схеме: Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме	Стратегия «Верно - не верно»	Интерактивная доска Слайд 12 Приложение 1 Сведения о саках
					Словесная оценка учителя. Взаимооценивание ФО Взаимооценивание учащихся ФО	Документ Хрестоматия стр. 68-69 Слайд 19 Приложение 2  Работа с таблицией. «Расселение сакских племен Слайд 21-24 Приложение 2  Работа с таблицией. «Расселение сакских племен» Слайд 21-24 Работа с картой слайд 25-26-27 Презентация, слайд 27-28 Приложение 3 работа с источником Сведения о саках. https://youtu.be/KsIsiF_Mszw видеоматериал «Саки властители степи» 03.03-05.08 слайд 31 слайд 32 Слайд 33-36
Рефлексия Подведение итогов урока (3 мин)	Продолжите: Мне  было  интересно... Это ... оказалось трудным Это ... заставило меня Я ничего не понят и с нетерпением ждал конца урока 2)Закрепление новой темы  «кратко написать самое важное, что узнал на уроке» Д/ЗЧитать параграф на странице 68-71.Учебник Р. С. Ахметова, А. М. ИбраеваАОО  НИШ Астана 2017 ü Оцените какая ценная информация о сакских племенах содержится в трудах греческих авторов. Составьте рассказ из 5-6 предложений. ü Прочитать дополнительный материал о древнегреческом историке Геродоте.			Ученики показывают умение обосновывать свое понимание Записывают д.з. в дневники	Самооценивание	Слайд 37-38 Слайд 39

Лист оценивания для учителя 

№	Имя, Фамилия ученика	Выполнение домашнего задания	Активность на уроке	Работа в группе	Итоговая оценка
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.

Краткое описание документа:

В истории много батыров, защищавших Родину и девушек правивших страной. Особенно период царицы известность ее распространена далеко за пределы. В 1 тыс. до н. э. на территории современного Казахстана населяли многочисленные племена, известные в истории под названием «саки». Это историческое время называют по- разному: «ранний железный век», «эпоха ранних кочевников», «эпоха саков». Сведения о саках в основном встречаются в древнеперсидских наскальных надписях и трудах греческих авторов. Объясняется это тем, что сакские племена имели тесные связи взаимоотношения с персидским и греческим государствами и играли существенную роль в политических событиях того времени