Открытый урок на тему "Мир растений. Омонимичные самостоятельные части речи и союзы" (8 класс)

Раздел		«Разнообразие форм жизни» Морфология и орфография. Синтаксис и пунктуация.
ФИО педагога		Шиналиева Г.О.
Дата		28.01.22
Класс		Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока		Мир растений. Омонимичные самостоятельные части речи и союзы
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке		8.2.7.1. Извлекать и синтезировать информацию из различных источников, определяя ее актуальность, противоречивость, достоверность, целевую аудиторию; 8.2.8.1сравнивать стилистические (композиционные, языковые) особенности различных текстов с учетом цели и целевой аудитории (комментарии в блоге, чате, форуме); 8.3.5.1 писать разные виды эссе, в том числе академическое, рассматривая одну из сторон проблемы; 8.4.1.1 правильно писать омонимичные самостоятельные и служебные части речи.
Цель урока		- понять основную информацию текста, определить стиль и тип текста, определять особенности текста с учетом целевой аудитории; - почувствовать ответственность за судьбу родной природы;  - работают  над формированием умения давать краткий, логически выстроенный ответ; - проверить умение применять теоретические знания на практике.
Критерии успеха		-  понимает основную информацию текста, определяя причинно-следственные связи и делая выводы; - определяет стиль текста, целевую аудиторию; - извлекает информацию для выполнения конкретной задачи; - анализирует, сравнивает, обобщает, выделяет главное, делает выводы; активизирует познавательную деятельность; - пишет разные виды эссе, в том числе академическое, рассматривая одну из сторон проблемы; - правильно пишет омонимичные самостоятельные и служебные части речи.
Ход  урока
Этапы урока	Деятельность учителя			Деятельность обучающихся	Оценивание	Ресурсы
Организационный этап 2-3 минуты Начало урока 5 минут 5 минут Изуче ние нового материала 5 минут	I.  Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Класс делится соответственно теме урока на группы. Здравствуйте, мы продолжаем изучение раздела  «Разнообразие форм жизни» Морфология и орфография. Синтаксис и пунктуация. Проверка домашней работы. По методу «Мозговая атака» «Верное- неверное утверждение Цифровой диктант. Ответ в виде да-нет 1. Вводные слова – это слова, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает?  Да 2. Вводное слово действительно обозначает порядок мыслей? Нет 3. Вводные слова являются членами предложения? Нет 4. В предложении есть вводное слово: Кажется, скоро пойдёт снег. да 5. Помимо вводных слов существуют еще вводные предложения? да 6. Вводное слово к удивлению, обозначает чувство? да 7. Вводные слова на письме выделяются запятыми? да 8. Вводные предложения могут находиться в начале, середине или в конце предложения? Да  II.  Просмотр видеоролика «Сила природы. Флора, фауна.» III.  Тема урока: «Мир растений. Омонимичные самостоятельные части речи и союзы» Ребята, сегодня нам предстоит совершить путешествие в мир растений, флору. Давайте узнаем как и откуда произошло это слово. Время для кругозорной карты(слайд3,4) IV.  Задание: Слайд 5,6 Прочитайте информацию об удивительных растениях, которые превзошли все другие виды растений по различным показателям и закрепили за собой звание «самых-самых». Запишите цифры словами и определите разряд и падеж. Проверьте себя. Сравнивают с ключом V.  Практикум сегодняшнего урока посвящен омонимичным самостоятельным частям речи и союзам. Давайте вспомним их правописание. Выражение «Так же называют»  – так отвечает на вопрос как?, является обстоятельством, это наречие с частицей же пишется раздельно.Слайд 7 Выражение «растения также животные» - также соединяет однородные члены предложения, можно заменить союзом И, Слово также пишется слитно. Ребята, выполните задание: Раскройте скобки и объясните правописание омонимичных самостоятельных частей речи, с одной стороны, и союзов – с другой. 1)       Что бы написано раздельно, перед нами союз с частицей бы. 2)       Тоже пишется слитно, также перед нами наречие с частицей же пишется слитно. 3)       Перед нами союз также, который можно заменить союзом И, пишется слитно.			Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем. Проверка домашней работы. По методу «Мозговая атака» Учащиеся дают верное или неверное утверждение Учащиеся  просматривают видеоролик «Сила природы. Флора, фауна.» и предполагают, о чем пойдет речь на уроке. Делятся на группы по категории мотивации. Определение темы урока. Заслушивание цели урока Знакомятся с кругозорной картой Текстовый этап Учащиеся читают текст и, работая в группах, выполняют задания: Записывают цифры прописью и определяют разряд и падеж. Проделав работу, группы делятся своими ответами, после сравнивают с ключом ответа и по стратегии «стикер» прикрепляют к дереву на доске нужного цвета листочек.(зеленый-верный ответ, желтый- неполный ответ, красный- сомневаюсь.) Практическое задание по практикуму: Раскройте скобки и объясните правописание омонимичных самостоятельных частей речи, с одной стороны, и союзов – с другой. Ребята переписывают раскрывая скобки в предложении, и оъясняют правописание аргументируя. Проверив себя по ключу, оценивают с помощью стикеров.	ФО Наблюдение, комментирование Стратегия«Стикер» «Прикрепи к дереву нужного цвета листок» ФО Самооценивание по ключам ответа Стратегия«Стикер» ФО Самооцени вание по ключам ответа	Учебник Интерактивная доска Слайд 1 Слайд 2 Слайд3,4(кругозорная карта «Флора» Слайд 5,6 Слайд 7 Слайд 8 Диалогическое обучение Саморегулируемое обучение Критическое мышление
Середи на урока 5 минут 10 минут 8 минут 1 минута	VI.     Работа с текстом Задание: Ребята, прочитайте отрывки из очерка «Станьте деревом» Роберта Элиаса Наджмени. Определите стиль текста. Найдите в тексте художественно-изобразительные средства, заполнив двухчастный дневник. Слайд 9,10 VII.  Творческое задание: Напишите по отрывкам из очерка «Станьте деревом» Р.Э. Наджеми эссе о мудрости многолетнего дерева. Расскажите, где оно растет, что видело за время своей жизни, какую пользу приносит тем, кто проходил мимо него. Слайд 11,12,13(Алгоритм написания эссе) VIII.  А сейчас, ребята мы погрузимся с вами в сказочный мир флористики. Просмотрим видеоролик «Что такое икебано». Слушая информацию, ребята, записывайте ключевые слова и используя ее, превратите неверную информацию в достоверную. Заполнив таблицу на стр 93 упр 5. А теперь ребята ваши произведения искусства икебану должны найти свое применение как комплимент нашего урока. Подводим итог:			Ознакамливаются с методами решения Прочитав отрывки из очерка, группы по своим отрывкам, заполняют двухчастный дневник, затем сравнивают с ключом ответа и прикрепляют нужный стикер к дереву. По следующему заданию по очерку Р. Э. Наджмени пишут эссе по алгоритму и критериям оценивания. Задание диффиринцированное: 1-я группа пишет вступление, 2 –я Основную часть, 3-я Заключение. (раскрывают вопросы). Дескрипторы: ·     пишет эссе в соответствие с темой; ·     соблюдает структуру текста рассуждения: введение, основная часть (тезис, аргументы, примеры) и заключение (вывод); ·     Правильно использует союзы и омонимичные им части речи Следующее задание, просмотр видеоролика «Что такое икебану» и Работа с учебником, упр 5 стр 93. Заполняют таблицу. Работа по дескрипторам дескрипторы: ·     выделяет главную информацию прочитанных текстов; ·     выписывает интересные факты из прочитанных текстов; ·     определяет актуальность прочитанного текста; ·     делает вывод о достоверности представленной в тексте информации. Учащиеся свои икебану дарят гостям с пожеланиями.	Стратегия«Стикер» ФО Самооценивание по ключам ответа ФО Оценивание по дескриптораим ФО Взаимооценивание по Стратегии «2 звезды и 1 пожелание Словесная оценка учителя Взаимооценивание по Стратегии «Свой среди чужих и чужой среди своих» Независи мый эксперт	Слайд9,10,11 Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями)Приложение 1,2,3. Учебник Поделки икебану слайд
Рефлек сия 3 минуты	В конце урока учащиеся проводят рефлексию: Заполняют трехчастный дневник Знаю Узнал Могу Учащиеся могут оценить свою работу и работу своих одноклассников по определенным критериям Домашнее задание:  Упр: 6			Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.  Записывают домашнее задание в дневники.		Приложение (Трехчастный дневник)