Открытый урок по математике. Тема урока:«Письменный прием вычитания в случаях вида 52– 24».

Урок математики во 2 классе

Тема урока:«Письменный прием вычитания в случаях вида 52– 24».

Учебник «Математика» для 2 класса начальной школы в двух частях. М. И. Моро, М. А. Бантова , Г. В. Бельтюкова и др.

Цель урока: формирование у учащихся умения выполнять письменно действие вычитания двузначного числа из двузначного в столбик с переходом через десяток.

Задачи: усвоить математическое действие «вычитание двузначного числа из двузначного в столбик с разбиением разряда десятков, где единиц в уменьшаемом меньше, чем в вычитаемом;

 сформировать умение использовать алгоритм вычитания двузначного числа  из  двузначного числа столбиком с переходом через десяток;

 формировать общеучебные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Ресурсы урока

- учебник

- раздаточный материал

-компьютер

-презентация

Предметные результаты

- дать возможность научиться решать примеры на вычитание двузначного числа  из двузначного числа в столбик,  с переходом через десяток с использованием алгоритма,

- уметь правильно читать выражения и находить их значения;

-решать задачи разных видов.

Метопредметные результаты

Регулятивные УУД:

-использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий,

- определять и формулировать тему и цели урока,

- учить самооценке самоконтролю выполняемой работы,

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

Познавательные УУД:

- устанавливать аналогии

- использовать модели, алгоритмы

- осуществлять поиск информации в учебнике

- строить речевые высказывания в устной форме

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать друг друга;

- высказывать свое мнение при обсуждении задания.

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;

Личностные результаты        

- положительное отношение к урокам математики;

- умение признавать собственные ошибки;

- формирование нравственно-эстетических ценностей;

-умение оценивать трудность предлагаемого задания;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Ход урока.

I.Организационный  момент.

  -Здравствуйте ребята! Сегодня у нас  необычный урок .

-Кто отгадает, кого  называют мудрой птицей? Кто у нас в гостях?

-Давайте посмотрим на него , улыбнёмся , поделимся с ним своим хорошим настроением  и начнём наш урок. Ребята, Мудрая Сова приглашает нас  в далёкое плавание. Но на борт корабля мы  сможем подняться  решив примеры.

II. Актуализация знаний.

1.Устный счёт.

                              (На  доску                                                          прикреплён  Цветик- семицветик. На обратной стороне лепестков  и серединке примеры)

§  8+4=                            13-5=

§  18-10=                         15-6=

§  9+6=                             16-0=

§  10+7=                         15+0=

Начинаем мы опять — решать, отгадывать, смекать!

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Математика нас ждёт,

Начинаем устный счёт.

          -Хорошо с примерами мы справились. А теперь решим задачи тогда наш корабль отправится в путь.

- В коробке было 20 шариков трёх цветов. Красных было 7, синих 9, остальные зелёные. Сколько было зелёных шаров?

- В гараже было 19 машин. Когда несколько машин уехало , в гараже  осталось 8 машин. Сколько машин уехало?

- Бабушка связала 6 пар рукавичек. Сколько рукавичек на левую руку связала бабушка?

- На космической станции  работала группа космонавтов, 5 космонавтов вышли в открытый космос. Сколько космонавтов осталось на станции?4

-   Мудрая Сова передала мне конверт с заданиями. В них записаны выражения и найдены их значения . Мы должны проверить правильно ли решены примеры, найти в них ошибки и объяснить где допущена ошибка. Тогда сможем узнать номера

+34              +58                  -87

  5                   24                   61

  8 4                7 2                  28

- Ну а как же устный счёт без геометрического материала. Последняя карточка геометрическим заданием.

     -Сколько вершин останется у треугольника, если у него срезать одну вершину?

 (Отрезать один угол и узнать, что за фигура получится)

-Что у нас получилось? А как мы сможем найти периметр этого четырёхугольника?

-Молодцы! Устно мы поработали замечательно и нам разрешили сойти на берег острова «Слоны».

-Как вы думаете, кто живёт на этом острове?

-А вот и задание ,которое приготовили они.

 -А теперь поработаем письменно. Я надеюсь, что и письменно мы справимся со всеми заданиями.

2. Постановка учебной задачи.

     - Откройте тетради, запишите число, классная работа. Дайте характеристику числу 11.

На минутке чистописания мы будем писать цифры 3, 5,7. А с какой целью мы проводим  минутку чистописания на уроке математики.

- Молодцы!Мы учимся каллиграфически правильно записывать числа.

Составьте и запишите из этих цифр возможные двузначные числа.

Назовите числа в порядке возрастания.

                                                                                              

  - Следующая остановка на острове «Обезьян». Они нас с нетерпением нас ждут. Дело в том, что одна из  обезьян   купила бананы  за 24 рубля и подала  52 рубля .  Она получила сдачи 28 рублей, а  требует 32 рубля .Нам нужно  вычислить и узнать кто прав.

 -Давайте ,ребята,  разрешим эту ситуацию.

 Итак, сколько денег подала обязьяна? (52 рубля). Запишем. - А сколько стоят бананы? (24 руб.).

 - Как узнать, сколько продавец должен дать сдачи? Какое действие нужно сделать? (вычитание).

 - Давайте выполним письменный прием вычитания в столбик, так удобнее считать.

 - Что необычного вы заметили?

(В уменьшаемом единиц меньше, чем в вычитаемом).

 - Ребята мы решали такие примеры?

 -Кто догадался, какая же тема нашего урока будет сегодня?

- Правильно, вычитание примеров типа 52-24 и является темой нашего урока.

 – А чему мы должны научиться на уроке?

- Мы не просто научимся решать примеры такого вида, а составим алгоритм решения примеров данного  вида.

 III.  Работа по теме урока.

Начинаем мы опять

Складывать и вычитать.

Будем столбиком считать,

Новый случай узнавать.

1.  Решение примера и составление алгоритма

                                                                                                           Давайте решим этот пример.

Что мы делаем вначале?

(единицы пишем под единицами, десятки под десятками)

Как будем считать? С какого разряда начнём?

(вычитаем единицы)

Можно ли из единиц уменьшаемого вычесть единицы вычитаемого?

Что же нам делать?

(Занять один десяток )

Что должны сделать, чтобы не забыть?

Следующий шаг в наших вычислениях?

(Вычитаем единицы).

Сколько единиц стало?

1дес.2ед-12ед.  

Что делаем дальше?

От12ед.  отнимаем 4ед получается 8 ед. Пишем под единицами.

Что делаем дальше?

Вычитаем десятки 5дес, занимаем 1дес, осталось 4 дес, от 4 отнять 2 получается 2дес, пишем под десятками, читаю ответ.

-  Итак, какой ответ у нас получился? (28)

 -Кто был прав? (продавец).

 - Давайте  вместе с весёлыми обезьянками  немного отдохнем.

-Я смотрю, что вы устали и  поэтому все встали.

      2.Физминутка.

Мы руками поведём -
Будто в море мы плывём.
Раз, два, три, четыре -
Вот мы к берегу приплыли,
Чтобы косточки размять,
Начнём наклоны выполнять:
Вправо, влево, вправо, влево.

 И про шею не забудем,

Станем головой вращать   

Вправо, два, три, четыре

Влево, два, три, четыре            

Не забудем и присесть -
Раз, два, три, четыре,
И на место тихо сесть.

-Молодцы! Мы плывём дальше ,ребята. И следующая наша остановка  на острове  «Лисят». Они очень расстроились из-за того ,что не смогли не смогли  запомнить алгоритм вычисления примера.

                                                                                

           3.Работа по учебнику.

 -Давайте  повторим  алгоритм выполнения вычислений примеров вида 52 -24

-Откройте учебник на с.29 .Проверьте.

-Итак, сделайте вывод.( Мы правильно составили алгоритм и решили пример.)

-Смогли вы преодолеть затруднение? (да)

-Какой следующий шаг на уроке? (Научиться применять новый эталон.).

IV.Закрепление изученного материала.

1.       Коллективное  решение примеров.

– Можно ли сказать, что вы уже все сделали на уроке? (Нет.)

− Что не сделали? (Не потренировались решать примеры такого вида)

-Давайте порешаем примеры. Да и лисята лучше запомнят алгоритм.

Выберите только те примеры, которые относятся к теме нашего урока.

43 -20              73 – 45          45+16

54 -15                57  +24        35-4

47 +21               65 – 29      53 -29

Давайте решим их у доски, используя составленный алгоритм.

2.Самостоятельная работа с самопроверкой .

− Вы поработали все вместе, а теперь поработаете в парах, по очереди, объясняя друг другу, решите примеры.

 С какой целью вы будете работать самостоятельно? (Мы должны для себя выяснить, понятен ли нам новый способ, можем мы им самостоятельно пользоваться.)

 Как выполните задание покажите знаком.

42 – 25         87 – 58        

Проверка по образцу на доске.

- А теперь составьте свой пример , где количество единиц в уменьшаемом меньше, чем в единицах вычитаемого.

 -Следующая наша остановка на остраве «Тигрят». Вместе с тигрятами мы порешаем задачи.

                                                                                         

3.Работа с учебником. Стр.29 задача №2

Прочитаем задачу. Что вы заметили?( Нет вопроса.)

Поставьте к задаче такой вопрос, чтобы она решалась  одним действием.(Сколько домов построили в этом году?)

Решите задачу.

А сейчас поставьте вопрос так, чтобы решалась в два действия.(Сколько всего домов построили за два года?)

Запишите решение задачи.

V.  Рефлексия учебной деятельности на уроке.

− Какие цели вы сегодня ставили?

− Достигли вы этих целей? Докажите.

− У кого остались затруднения по новой теме?

− Над чем еще вам надо будет поработать?

− Можно ли сказать, что сегодня вы были настоящими учениками?

− Докажите.

VI.Подведение итогов урока.

-Какой новый вычислительный приём вы узнали сегодня на уроке?

_Всё ли вам понятно?

-Какое задание вам показалось особенно трудным?

-Молодцы, ребята. Мудрая Сова  очень вами довольна и благодарит вас за урок.

Она надеется, что вы будете беречь и охранять природу и животных.

-Отправляемся в обратный путь.

 Домашняя работа

    Учебник: №3,№4(с.29)