II. Актуализация
знаний. Устный счет
(мозговой штурм)
|
а) Прямой и
обратный счет в пределах 10.
- Сосчитайте
от 3 до 7, от 6 до 2, от 5 до 9, от 8 до 3.
б) Повторение понятий
«предшествующий», «последующий», «между», «следует за».
- Назовите
число предшествующее числу 5, 2.
- Назовите
число, которое следует за числом 3, 6, 4.
- Назовите
число, которое стоит между числами 5 и 7, 4 и 6.
- Назовите
"соседей" числа 8, 4.
в) Игра
«Какое число я задумала?» (работа с веерами)
– Я
задумала число, прибавила к нему 1 и получила 5. Какое число я задумала? Как
вы рассуждали?
– Я задумала
число, вычла 1 и получила 3. Какое число я задумала? Как вы находили
задуманное число?
– Я задумала
число, прибавила к нему 2 и получила 5. Какое число я задумала?
– Я задумала
число, прибавила к нему 4 и получила 5. Какое число я задумала?
г) Задание
на внимание
- Сколько
треугольников на каждом чертеже? (на доске, цветом показать)
- На каком чертеже
треугольников меньше?
д)
Задачи в стихах.
По
лесу охотник шел,
В
чащу леса он зашел,
Повстречались
ему здесь:
Заяц,
волк, лиса, медведь.
Звери
все до одного
Убежали
от него.
Сосчитайте
всех зверей
И
как можно побыстрей. (Четыре.)
Ежик по лесу
шел,
На
обед грибы нашел:
Два
– под березой,
Один
у осины.
Сколько
их будет
В
плетеной корзине? (Три.)
|
Выполняют
задание, требующее способности к учебной деятельности, мыслительные операции
и учебные навыки.
|
Знать
прямой и обратный счет в пределах 10.
Повторение понятий «предшествующий», «последующий», «между»,
«следует за»
Уметь
находить, различать и называть геометрические фигуры.
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме.
(Коммуникативные
УУД)
Уметь
ориентироваться в системе своих знаний, отличать новое от уже известного с
помощью учителя. (Познавательные УУД)
|
III. Постановка учебной проблемы .
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения.
Фиксация
индивидуального затруднения.
|
-
Ребята, я предлагаю вам отправиться в путешествие по стране Геометрия.
Посмотрите, какие необычные жители нас встречают. (Слайд 1-2). Догадались,
кто живет в этой стране?
– Посмотрите на доску и скажите, что вы видите?
– Разделите данные фигуры на две группы
– Назовите геометрические фигуры «без углов».
– Назовите фигуры из группы тех, что «с углами».
- Как
одним словом можно назвать эти фигуры?
- Можно
ли назвать одним словом фигуры, имеющие углы?
- У нас
получились разные варианты ответов.
- Почему
возникло затруднение
- Хотите
узнать?
- Какую
цель ставим?
|
Слушают
учителя, рассматривают картинку. (Слайд1)
-Геометрические
фигуры
-Фигуры с углами и
фигуры без углов.
-Круг, овал .
– Квадрат, прямоугольник, четырехугольник, пятиугольник.
(Варианты
ответов учащихся разные.)
-Не
знаем общее название фигур, имеющих углы.
-Узнать,
как называются одним словом фигуры, имеющие углы.
|
Уметь
узнавать и давать названия геометрическим фигурам.
Уметь
распределять фигуры на группы, на основании существенных признаков.
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
(Коммуникативные УУД)
Уметь
группировать предметы на основе существенных признаков. Уметь высказывать
свои предположения, обсуждать проблемный вопрос. (Познавательные УУД)
Уметь
высказывать своё мнение. (Личностные УУД)
|
IV.
Построение проекта выхода из затруднения.
|
-
Наметим наш план действий.
1. Сами
попробуем выполнить задание, узнать, как одним словом, называются геометрические
фигуры, имеющие углы.
2.
Сопоставим свои предположения с тетрадями, учебником, спросим у учителя.
3.
Устраним затруднение.
4.
Применим новое знание.
- Что
нам поможет?
|
Под
руководством учителя составляют и проговаривают план действий.
Свой
опыт, учитель, учебник, тетрадь.
|
|
Уметь
ориентироваться в системе своих знаний, отличать новое от уже известного с
помощью учителя. (Познавательные УУД)
Уметь
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. ( Регулятивные
УУД)
|
V. Реализация
построенного проекта.
|
Практическая
работа.
У
учащихся на партах 1/2листа А4 с заданием
-
Рассмотрите рисунок. Что вы видите?
-
Соедините эти точки поочерёдно.
Какие
инструменты вам помогут?
- Какая
фигура получилась?
-
Сколько точек?
Эти
точки – вершины треугольника.
-
Сколько отрезков, соединяющих точки?
- Это
стороны треугольника.
-
Покажите углы. - Сколько углов?
- Почему
фигура называется треугольником?
Учитель.
Жители
страны Геометрия очень любят конструировать, строить. Они хотят узнать, а
умеют ли ребята в нашей стране конструировать.
-
Возьмите счётные палочки: девочки – 6, мальчики – 4.
- Из
счётных палочек сконструируйте геометрическую фигуру, выкладывая палочки горизонтально
и вертикально.
- Какая
геометрическая фигура у вас получилась, девочки (мальчики)?
-
Посчитайте, сколько у данных фигур, вершин (сторон, углов). Как, одним словом
можно назвать данные фигуры?
Учитель.
Знакомство с шестиугольником.
- У меня
в руках лист бумаги. На какую геометрическую фигуру он похож?
- Я
возьму волшебные ножницы и срежу 2 угла у прямоугольника. Какая
геометрическая фигура получилась?
- Что вы
можете рассказать о шестиугольнике?
2)
Учитель. Жители
страны Геометрия очень дружно живут. Вместе отдыхают и вместе работают. Они
хотят узнать, как жители нашей страны умеют работать вместе.
-
Следующее задание нужно выполнить, работая в парах.
- На
парте у вас лежит конверт. Достаньте геометрические фигуры. Положите на парту
треугольник, четырёхугольник, шестиугольник. (Положите фигуры так, чтобы
четырёхугольник лежал посередине, а треугольник был не последним)
- Какая
фигура пропущена? Какая фигура может следовать за шестиугольником? Выстройте
цепочку фигур, следуя закономерности.
- Проверка.
Слайд 2.
– Какая
фигура пропущена? Следует за шестиугольником?
Многоугольники (название
появляется после эксперимента)
(Слайд
2)
-
Ребята, Геометрия – волшебная страна. В этой стране живут только волшебники.
-Кто из
вас тоже хотел бы стать волшебником, поднимите руку?
-Учитель.
А у меня есть волшебная палочка. Произносит волшебные слова:
Раз,
два, три, четыре, пять. Хотим волшебниками стать.
-
Превращения начинаются.
(На
партах у ребят квадрат.
У
учителя демонстрационный квадрат).
Учитель
наглядно показывает образец выполнения задания.
Возьмите
квадрат. Возьмите волшебные ножницы, помня о правилах работы с ножницами.
Срежьте 1 угол у квадрата. Срежьте остальные углы. Изменилась фигура? Значит,
мы с вами настоящие волшебники.
- Можно
ли, не считая углы, дать название этой фигуре?
- Как
можно назвать одним словом фигуры, выстроенные вами в цепочку? (Появляется
название на слайде)
Физкультминутка
|
Практическая
работа.
Выполняют
практическую работу.
-Точки.
-
Линейка, карандаш.
-Треугольник.
- 3.
-3.
(1
ученик у доски)
-3.
-3 угла.
-
Прямоугольник, квадрат.
-Четырёхугольники.
-На
прямоугольник.
-
Шестиугольник.
- 6
вершин, сторон, углов
Наблюдают,
участвуют в диалоге, обобщают.
Выполняют
задание, работая в парах.
Фиксируют
новые знания в речи, знаках.
Проверяют
выполненное задание по эталону.
-Многоугольники
|
Иметь
представление об элементах геометрических фигур: вершины, стороны, углы.
- Уметь
определять вид геометрической фигуры, в зависимости от количества углов.
Уметь называть геометрические фигуры.
Иметь
представление о пятиугольнике, семиугольнике.
Уметь
выстраивать фигуры, следуя закономерности (количество углов).
Познакомиться
с понятием «многоугольники».
|
Уметь
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, выполняя практическую
работу, составляя геометрические фигуры, используя счётные палочки.
(Познавательные УУД)
Уметь
анализировать с целью выделения признаков. (Познавательные УУД)
Уметь
планировать свои действия для достижения цели. (Регулятивные УУД)
Уметь
оценивать правильность выполнения своих действий на уроке. (Регулятивные УУД)
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
(Коммуникативные УУД)
Уметь
решать проблемные вопросы, строить логические цепи рассуждений, обосновывать
свой ответ. (Познавательные УУД)
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
(Коммуникативные УУД)
Уметь
оценивать правильность выполнения своих действий на уроке. (Регулятивные УУД)
Уметь
ориентироваться в системе своих знаний, отличать новое от уже известного с
помощью учителя. (Познавательные УУД)
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
(Коммуникативные УУД)
Уметь
высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами.
(
Личностные УУД)
Уметь
сравнивать,
анализировать
с целью выделения признаков. (Познавательные УУД)
|
VI.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
- Почему
эти фигуры можно так назвать?
- Что
такое многоугольники?
-Как
называется фигура, которая имеет наименьшее количество углов?
Учитель.
Путешествие
по стране Геометрия продолжается. А вот и королевство Многоугольников. (Слайд
3).
-
Однажды в королевство Многоугольников постучались пятиугольник,
четырёхугольник и круг.
-Как
выдумаете, кого не пропустили в королевство? – Почему?
- Какие
фигуры называются многоугольниками?
|
-
Многоугольник
-Многоугольники
- Много
углов
Рассматривают
картинку на слайде, решают логическую задачу.
- Круг
-Нет
углов
|
|
Уметь
решать проблемные вопросы, строить логические цепи рассуждений, обосновывать
свой ответ. (Познавательные УУД)
Уметь
сравнивать,
анализировать
с целью выделения признаков. (Познавательные УУД)
|
VII.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
- Но
круг не расстроился, а пришёл к нам в гости. (На доске изображение круга)
-
Ребята, у него в руках письмо. Давайте узнаем для кого оно.
(
Учитель читает.)
- Выполнить
задание в тетрадях на стр. 11. Задания выполняются по рядам: №1 -1ряд, №2 –
2ряд, самостоятельно, №3 – коллективно
№1 –
посчитать количество углов у геометрических фигур;
№2 –
объединить фигуры в группы; (1 ученик –у доски);
№3 – из
двух фигур составили новые фигуры, посчитать количество сторон у новых фигур.
-Проверка:
№1- по эталону (слайд 4); №2 – сравнивают с заданием, выполненным у
доски; № 3 – устно.
- У кого
всё правильно?
- У кого
есть ошибки? В чём затруднение (причина)?
- Наш
гость Круг предлагает выполнить задание в учебнике на стр. 64 № 2 (устно).
|
Выполняют
задание в тетради самостоятельно.
Выполняют
самопроверку по эталону.
Называют
с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.
Работают
по учебнику.
|
Уметь
находить углы, стороны многоугольников.
Уметь
давать названия многоугольникам, в зависимости от количества углов.
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь
других. (Коммуникативные УУД)
Уметь
оценивать правильность выполнения своих действий на уроке. (Регулятивные УУД)
Способность
к самооценке на основании критерия успешности учебной деятельности.
(Личностные УУД)
Уметь
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД)
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
(Коммуникативные УУД)
Уметь
высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами. (Личностные
УУД)
Уметь
сравнивать,
анализировать
с целью выделения признаков. (Познавательные УУД)
Уметь
находить ответы на вопросы заданий, используя новые знания. (Познавательные
УУД)
Уметь
оценивать правильность выполнения своих действий на уроке. (Регулятивные УУД)
Способность
к самооценке на основании критерия успешности учебной деятельности.
(Личностные УУД)
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке. (Регулятивные УУД)
Уметь
участвовать в диалоге на уроке. (Коммуникативные УУД)
|
VIII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
-
Подводим итог работы на уроке. Наше путешествие по стране Геометрия
заканчивается.
- Какую
цель ставили?
-
Достигли цели?
-Назовите
тему урока.
-
Расскажите, чему научились на уроке.
Дополнительные
вопросы, в случае затруднения учащихся.
- Что
такое многоугольники?
-Назовите
элементы многоугольников.
- Какие
многоугольники вы знаете?
-
Ребята, наш друг Круг благодарит вас за хорошую работу на уроке и просит вас
оценить свою работу с помощью «Светофорика»
Зеленый –урок
понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.
Желтый –
настроение хорошее. Мне было трудно, но я справился.
Красный –
задания оказались слишком трудными. Мне нужна помощь.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Рассказывают,
чему научились на уроке.
-
Вершины, стороны, углы.
|
|
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке. (Регулятивные УУД)
Уметь
участвовать в диалоге на уроке. (Коммуникативные УУД)
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.