|
1.Мотивация
учебной деятельности
Цель:
Организация учащихся к работе на уроке.
2.Актуализация
знаний и пробное учебное действие.Работа над повторением материала.
Цель:
первичная проверка запоминания ранее изученного материала.Закреплять таблицу
умножения
3.Физминутка.
Цель:
снять усталость и мышечное напряжение
4.Совершенствовать
умение решать задания изученного вида.
Цель:
самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.
5.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
6.Итог
урока. Обобщение полученных знаний.
Цель
– обобщить и закрепить полученные знания
7.Рефлексия.
Итог урока.
Цель:
соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке,
осознание метода построения нового знания.
|
У. -Добрый день, ребята! Добрый день, уважаемые гости!
-Ребята, поприветствуйте гостей! Садитесь! Начинаем урок!
1. У. - Перед вами примеры. (на доске)
-Что объединяет данные примеры?
Д. - Примеры умножения и деления
У. - Решите их. Каждому ответу соответствует буква. Нам предстоит разгадать
фразу. (дети выходят по цепочке)
6 х 9 –п 63:7 –н
3х3 – н 7х4 – о 28:4 – о 5х8 - е
2х9 - и
30:5 – в 3х7 – т 4·1 – р
54 28 6 21 7 4 40
п о в т о р е
9 18 81
н и е
У. - Что получилось?
Д. – Повторение.
У. – Судя по примерам, что будем повторять?
Д. – Табличные случаи
умножения и деления. Д. - Приближается Новый год, который любят праздновать
и взрослые и дети.
У. - Совершенно верно. - Отталкиваясь от предыдущего задания подумайте, чем
мы будем заниматься на уроке, какую цель поставим? Вам поможет памятка.
Я знаю…
Я вспомню…
Я смогу…
Д. - Я знаю, как решать такие примеры. Я вспомню таблицу умножения и деления
на. Я смогу решать изученные виды примеров и задач.
У. – Для чего нужна таблица умножения?
Тема нашего урока « Закрепление таблицы
умножения и деления»
У.: Сегодня на уроке, мы будем
закреплять:
1. Закреплять знания таблицы умножения
и деления.
2. Закреплять умение решать задачи
умножением и делением.
3. Выполнять различные задания на
умножение и деление.
У.
- А теперь – задание на карточках. Нужно выполнить следующее
задание: каждый на отдельных листочках выполняете задание. «Контролёрами»
будут те учащиеся, которые решат примеры первыми.
9х3=
2х5= 16:2=
18:2=
0х3= 9:3=
1х10=
9х6= 3х9=
7х3=
7х8= 42:6=
После
истёкшего времени уч-ся обмениваются тетрадями (взаимопроверка)
Разноуровневое задание
(на каждой парте карточка с задачами)
У. –У вас на партах лежат карточки оранжевого цвета, возьмите их. Вам даны
две задачи, выберите задачу по силам. Решите ее. Запишите в тетрадь только
решение и ответ.
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Мама разложила18 ватрушек на 3 тарелки поровну. По сколько ватрушек лежит на
каждой тарелке?
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ
Мама подала к чаю 5 тарелок с пирожками по 4 на каждой. Дети съели 10
пирожков. Сколько пирожков осталось?
У. – Поменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку. (на доске образец
правильного решение)
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
18:3=6(в.)
Ответ: 6 ватрушек.
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ
1)4х5=20(п.) – подала
2)20-10=10(п.)- осталось
Ответ: 10 пирожков.
У. - Поднимите руку, кто сам правильно выполнил здание.
- Поднимите руку, кто допустил ошибку? Исправили свою ошибку? Поставьте на
полях шкалу оценки. (учитель на доске показывает шкалу)
Физкультминутка
У.-
если я называю число и оно делится на 3, то вы хлопаете, а если не делится –
то приседаете ( и так несколько раз)
Работа
с геометрическим материалом
У.-
А сейчас – работа в группах. Нужно измерить стороны прямоугольника и найти
периметр.
Обсудим правила работы в группах.
Распределите роли.
У. – Назовите площади прямоугольников. Запишите
каждый ответ на доске. Расположите числа в порядке возрастания.
У. – А теперь
проведём исследование.
- Давайте
начертим отрезок длиной 9 см.
- Какой прибор
нам поможет? А знаете ли вы, что раньше не было таких точных, а главное
одинаковых измерительных приборов? (линейка). Уч-ся нашего класса нашли
информацию какими мерами измерения пользовались люди разных стран раньше.
1 уч.В Древнем
Египте мерили указательным пальцем. 4 пальца – ладонь.
2. уч.В западной
Европе – 1 фалангой большого пальца(дюйм)
3. уч. В Древней
Руси – 2 фаланги указательного пальца (вершок).
4 уч.- В 1790
году во Франции собрались ученые и решили, расстояние от Северного полюса до
экватора разделить на 10 миллионов и получилось расстояние равное 1 метру. С
этого времени стала использоваться современная таблица единиц измерения
длины.
У. – А теперь
давайте отметим девятую часть отрезка. Как узнать?
У. - Перед тем, как мы подведем итог урока, хочу прочитать стихотворение:
Таблица умножения
Достойна уважения.
Она всегда во всем права:
Чтоб ни случилось в мире,
-А все же будет дважды два
По-прежнему четыре.
У. – Ребята, как вы думаете, нужно ли нам знать таблицу умножения и изучать
ее в школе?
Д. – ДаааУ. – В начале урока мы говорили о том, что мы знаем, что мы вспомним
и, что мы сможем на уроке. И что же мы смогли сегодня?
Д. - Я смог(ла)…решать примеры на умножение и деление, решать задачи на
умножение и деление, найти девятую часть отрезка и узнать, измеряли стороны
прямоугольника, находили площадь.
- Ребята, у вас на столах на
листах достижений есть один прямоугольник без линейки достижений:
- если на уроке вам было интересно, все понятно и все получалось раскрасьте
ее зеленым карандашом;
- если понравился урок, но еще не все получается, раскрасьте снежинку в
желтый цвет;
- если ничего не получилось или было непонятно, закрасьте ее красным цветом.
- Покажите свои листы.
- А теперь посмотрите на экран. Скажите, какое настроение у вас?
- А что помогло нам справиться с
трудностями?
- Какие моменты урока вам больше всего
запомнились?
- Кто может сказать, что теперь он знает
таблицу умножения ещё лучше?
Ребята! Вы сегодня потрудились очень
хорошо. Я вами довольна. А вы сами довольны работой? Если да, то это очень
здорово.
- А теперь оцените свою работу,
посмотрев в свои листы достижений.
- А теперь оценю я.
У.: Оценки за урок
|
(дружба, взаимовыручка)
Выполняют
задания
-
проверяют «контролёры, а оценивают сделанную работу по шкале сами уч-ся
Взаимопроверка
На
парте – карточки двух цветов – по уровню сложности. Уч-ся подходят и выбирают
задачу, которую они, по их мнению, смогут решить
Проверка
– на слайде, уч-ся обмениваются тетрадями, свою работу оценивают по шкале
Слушают учителя, отвечают
на вопросы
Работают
в группе: измеряют, находят площадь
Учащиеся
называют, записывают на доске
Уч-ся
берут линейку
Самостоятельная
работа
Уч-ся
выходят с картинками и говорят информацию
Нужно
9 разделить на 9. Уч-ся чертят, сверяют с презентацией, самооценка на листах достижений
Уч-ся
говорят
Слушают учителя, отвечают
на вопросы; обосновывают выбор арифметического действия для решения задачи;
записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос.
Дети
делятся впечатлениями об уроке и оценивают свою работу
|
Личностные
УУД: положительное отношение к учебной деятельности.
Познавательные
УУД: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение
Регулятивные:
самостоятельное оценивание правильности выполнения действий.
Познавательные:
построение речевых высказываний в устной форме.
Коммуникативные:
умение приходить к общему решению в совместной деятельности
Коммуникативные:
умение оформлять свои мысли в устной форме; уметь слушать и слышать
друг друга, вступать в диалог; умение находить и исправлять ошибки в работе
соседа.
Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память,
логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми;
проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Предметные:
понимают суть арифметических
действий – умножения и деления; табличные случаи умножения и деления;
Регулятивные: осознание того, что уже
усвоено.
Познавательные:
умение находить нужную информацию. умение находить и исправлять ошибки в
работе соседа
Регулятивные УУД: умение решать проблемы.
Личностные:
способность самооценки своих действий.
Личностные: установка на здоровый образ
жизни и ее реализация на уроке.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с одноклассниками: договариваться о распределении работы между
собой и соседом, уметь слушать и слышать друг друга, вступать в диалог;
умение находить и исправлять ошибки в работе соседа.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей
деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность,
при необходимости вносят корректировки.
Познавательные: создают
алгоритмы деятельности; устанавливают причинно- следственные связи.
Коммуникативные: умеют
слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать
свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов;
умение выражать свои мысли.
Познавательные:
Формирование
интереса к познанию математических фактов.
Умение
осуществлять поиск нужной информации, строить небольшие математические
сообщения в устной форме.
общеучебные: умение структурировать
знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
логические: анализ, синтез,
обобщение;
Регулятивные:
контроль, коррекция.
Коммуникативные:
умение контролировать действие партнера.
Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей.
Регулятивные
УУД: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
УУД: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Личностные УУД:
самооценка, адекватное понимание успеха лил неуспеха в УД.
Коммуникативные
УУД: умение слушать и понимать речь других.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.