Открытый урок русского языка в 9 классе на тему: " Повторение изученного о ССП"

Открытый урок по русскому языку в 9-а классе

«Повторение изученного по теме « Сложносочиненные предложения».

Время проведения: 24.10.2019    3 урок 1 смена

Место проведения: к. 32

Цели урока:

• Повторить и обобщить знания о группах сложносочинённых предложений по значению и союзам, о знаках препинания между частями сложносочинённых предложений, о построении схем ССП;
• Развитие коммуникативных способностей учащихся, умения обобщать, сравнивать, делать выводы;
• Воспитание коллективизма, умения общаться и сотрудничать в группах, в мини-социуме.

Оборудование:  раздаточный материал (карточки по вариантам)

Тип урока: урок - обобщение изученного материала.

Ход урока

I. Оргмомент

(Приветствие учителя, учитель отмечает отсутствующих. На доске до начала урока записаны число и  предложение:

То сам себя не понимал я,

То мир не понимал меня.

Ребята, какое это предложение? О чем мы сегодня будем говорить на уроке. Тема урока.

II. Повторение  

1.     Синтаксический разбор предложения

Обрывистый берег густо оброс бурьяном и по небольшой лощине между ним и протоком рос высокий тростник.

 (у доски работает  ученик)

2.     Раздать карточки индивидуально: Попова, Надеин, Таченко, Дерипаско

КАРТОЧКА 

Прим…рять платье (                          ), кабинет д…ректора (                       ), ум…рать от горя (                         ), усмирё….ый зверь(                           ), прим….рять друзей (                                 ), жить дружно (                             ), ра….говаривал улыбаясь (                                  ).

Учитель:

- Что такое словосочетание?  Способы связи слов в словосочетании?

Выписать  словосочетания: согласование – обрывистый берег – берег  обрыва

Управление  - оброс бурьяном,   примыкание – густо оброс

  3. «Восстановление  схемы» (на доске).

                              СЛОЖНОЕ

                                           …бессоюзное

Сложносочиненное       …..

….         ….         …….

4.Работа в парах

Карточка 1

1.     Из простых предложений образуйте ССП. Определите разновидность ССП

Степь покрылась цветами и травами. Это буйное цветение длится недолго.

2.     Спишите ССП, решая орфографические и пунктуационные задачи. Постройте схемы предложений

Иску(с/сс)тво может пер..жить врем..на упадка но оно вечно как и сама жизнь. Подл..жили огонь под г..товый к..стер со стру..ками и пламя з..пылало. Здесь кружились над поляной желтые и синие баб..чки   и (не)умолчно тр..щали кузнечики.

Карточка 2

1.     Из простых предложений образуйте ССП. Определите разновидность ССП

Ветер подхватывает снег, скручивает в тугие, хлесткие спирали. Начинается метель.

2.     Спишите ССП, решая орфографические и пунктуационные задачи. Постройте схемы предложений

То птица (из)под ног в..порхнет то красн..бокая л..сица в кусты цв..тущие нырнет. Д..рога торная сп..шит встр..чается с подру..ками и елки ч..лки ра..пустив кивают ей в..рхушками. Окунешься в воду и все пр..йдет!

Карточка  3  

1.     Вставьте вместо точек подходящие по смыслу союзы или-или, то-то, ни-ни . Определите, какие смысловые оттенки они вносят в сложное предложение

… выскочит на поляну рябчик, … выйдет осторожно из чащи лось.

2.     Спишите ССП, решая орфографические и пунктуационные задачи. Постройте схемы предложений

Со..нце еще раз в..глянуло (ис)подлобья на п..ля и в сиянье пот..нула вся смяте(н/нн)ая з..мля. Вскоре после в..схода наб..жала туча и брызнул к..роткий дождь. Тихо шепчутся б..резы да вет..р в..лнует хл..ба на нивах.

5. Проверка работы

6. Зачет письменно

7. Итог урока:

Над чем сегодня работали на уроке?

8.Задание на дом: Работа с текстом ( найти и разобрать СПП предложения)

(1) Учился я хорошо,  с французским же у меня не ладилось из-за произношения. (2) Я легко запоминал слова, но произношение с головой выдавало моё ангарское происхождение.(3)Лидия Михайловна, учительница французского, бессильно морщилась и закрывала глаза.

(4)«Нет, придётся с тобой заниматься отдельно», - сказала она.

(5)Так начались для меня мучительные дни. (6)Я покрывался потом, краснел и задыхался, а  Лидия Михайловна без передышки заставляла меня мозолить бедный язык. (7)Постепенно я стал довольно сносно выговаривать французские слова, и они уже не обрывались у моих ног тяжёлыми булыжниками, а, позванивая, пытались куда-то лететь.

(8)  Наверное, уже можно было прекратить эти занятия на дому, но я не решался сказать об этом Лидии Михайловне, а она, по-видимому, не считала нашу программу выполненной. (9) И я продолжал тянуть свою французскую лямку.

(10)Впрочем, лямку ли? (11)Как-то невольно  и незаметно я почувствовал вкус к языку и в свободные минуты без всякого принуждения лез в словарик, заглядывая в дальние тексты учебника. (12) Наказание превратилось в удовольствие.

(По В. Распутину)

Нестеренко Екатерина  Ивановна – учитель русского языка и литературы