|
1. Организационный момент
|
Создать благоприятный психологический
настрой на работу
|
Приветствие, проверка подготовленности к
учебному занятию, организация внимания детей.
- Ну-ка, проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
|
Включаются в деловой ритм урока.
|
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
2. Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
|
Актуализация опорных знаний и способов
действий.
|
Чем мы занимались на прошлом уроке?
Что показывает числитель, знаменатель?
Слайд
Дома вы тоже работали с дробями, давайте
проверим, что у вас получилось.
Слайд: ответы к заданиям в виде теста.
Сегодня мы продолжим
работу с дробями. Ведь, чтобы новых знаний набраться, нужно на старые
опираться!
Рефлексия изученного материала:
нарисуйте себя на лестнице успеха
- на верхней ступеньке, если считаете, что ранее изученный материал усвоен
хорошо,
- на средней, если думаете, что надо еще поработать над этим материалом,
- на нижней, если вы не довольны своими знаниями по данной теме.
|
Читают дроби, называют числитель,
знаменатель и что они означают.
Изображают себя на соответствующей ступеньке.
|
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстником.
Познавательные: логические- анализ объектов
с целью выделения признаков.
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия.
|
|
3.Целеполагание и мотивация
|
Обеспечение мотивации учения детьми,
принятие ими целей урока.
|
Слайд: Портрет персонажа из мультфильма.
Учитель, одев маску кошки
- Ребята, отгадайте из какого я мультфильма?
Кошка просит детей помочь сравнить дроби:
.
Чтобы помочь нашей гостье,надо уметь делать
что?
Цель урока
-Какая цель нашего урока?
|
Учащиеся отвечают
«Кошкин дом»
- Надо уметь сравнивать дроби.
Цель урока: мы
будем учиться сравнивать дроби.
|
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: постановка вопросов.
Познавательные: самостоятельное
выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование
проблемы.
|
|
4. Усвоение новых знаний и способов усвоения.
Первичное закрепление.
|
Обеспечение восприятия, осмысления и
первичного запоминания детьми изученной темы: сравнение дробей.
|
-Итак, тема нашего урока созвучна цели урока.
Учитель организует работу в группах.
-Какой вывод, что у вас получилось?
А теперь каждая группа приведите еще примеры
сравнения дробей с одинаковыми знаменателями.
3. Сравнение дробей с одинаковыми
числителями.
Проблема:
-Как сравнить 2/3 и 2/5? 4/7 и 4/5? (
макеты тортов).Можно использовать полученное правило?
Слайд, Самостоятельная работа
|
-Тема урока: «Сравнение дробей с одинаковыми
знаменателями».
Работая в группах учащиеся разрезают яблоко,
апельсин, помидор и т.д. на равные части и сравнивая их, делают вывод.Проговаривают
сами:
- Из двух дробей с одинаковыми знаменателями
меньше та, у которой меньше числитель, и
больше та, у которой больше числитель.
Ребята, работая в группах, выполняют задание. Затем
старший каждой группы сообщает результаты и выводы всему классу:
.
Ребята делают
предположения, пытаются обосновать решение, используя макеты тортов.
Формулируют
правило:
-Из двух дробей с одинаковыми числителями меньше та,
у которой знаменатель больше, и больше та, у которой знаменатель меньше.
Выполняют задание и обмениваются тетрадями,
проверяя по готовому решению на слайде.
|
Коммуникативные: постановка вопросов,
инициативное сотрудничество.
Познавательные: самостоятельное
выделение-формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы,
решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство.
Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: умение структуризировать
знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов
и условий действия.
Коммуникативные: управление поведением
партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
|
|
6. Организация первичного контроля
|
Выявление качества и уровня усвоения знаний
и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах
действий, установление причин выявленных недостатков.
|
|
Самостоятельное решение в тетради.
Самопроверка.
Выполняют задание теста.
|
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение
и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
Личностные: самоопределение.
|
|
9. Рефлексия
|
Инициировать рефлексию детей по поводу
психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и
взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.
|
На каждой парте
карточка:
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. теперь я могу…
6. я научился…
7. урок дал мне для жизни…
|
Ребята по кругу высказываются одним
предложением, выбирая начало из карточки
|
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.