Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Памятка Работа по ФГОС

Памятка Работа по ФГОС



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ «Новомирская ООШ






Создание проблемных ситуаций на уроках в начальных классах


hello_html_m4468cb67.jpghello_html_m4468cb67.jpghello_html_m4468cb67.jpg



Учитель начальных классов: Степанова Т.Н

Педагогический совет

Декабрь 2015

Постоянная постановка перед ребенком проблемных ситуаций приводит к тому, что он не “пасует” перед проблемами, а стремится их разрешить.

Приемы создания проблемных ситуаций:

Подвожу школьников к противоречию и предлагаю им самим найти способ его разрешения;

  Излагаю различные точки зрения на один и тот же вопрос;

  Предлагаю  классу   рассмотреть явление с различных позиций;

  Побуждаю учащихся делать сравнения, обобщения, выводы

    из ситуации, сопоставлять факты.

  Ставлю конкретные вопросы на обобщение, обоснование,

    конкретизацию, логику, рассуждения.

  Определяю проблемные теоретические и практические задания;

Ставлю проблемные задачи (например: с недостающими, избыточными  или противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками).

Пример организации учебной ситуации:

  • Предъявление детям нового языкового явления (русский язык), задачи нового типа (математика).

  • Предложение испытать старый способ действия. Попытки неудачны.

  • Обнаружение нового способа действия.

  • Сопоставления старого и нового способа действия, фиксация открытия и нового понятия.

Что делает учитель, работающий по новому стандарту на уроке и чего он не делает?

  • не повторяет за детьми

  • не задает лишних вопросов

  • не формулирует вопросы 10 раз

  • точно формулирует задание

  • не говорит больше, чем дети

  • выдерживает «деловую» (пытаясь вместе с учениками разобраться в проблеме) интонацию, а не «дидактическую» (назидательную, обучающую)

  • не выделяет интонационно правильные и неправильные высказывания

  • выдерживает паузу

  • разрешает ученику сомневаться и не знать

  • разворачивает ребенка спиной к себе, лицом к классу ( - Кому ты говоришь? С кем общаешься? С кем споришь?). Если дети друг с другом не общаются, а общаются только с учителем или через него – это не урок деятельностного типа.

  • предлагает детям отнестись к высказываемым предположениям


  • требует обоснования детских предположений

  • организовывает фиксацию детских предложений, решений, результатов обсуждения на доске

  • понимает во время дискуссии, что есть вопросы, ответы на которые ему неизвестны

  • занимает равноправную позицию с классом перед предметом: уверенно ориентируется в содержании, которое освоили 80% класса, постоянно путается в материале, которое твердо усвоили 20%, не знает того, чего еще не проходили

  • не «выбивает» из ребенка требуемый ответ

  • пытается гибко перестроиться по ходу урока, идя от ответа ребенка

  • идет от класса к учебнику (методичке), а не от учебника к классу







hello_html_m6c9dcfcc.png


Автор
Дата добавления 09.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров108
Номер материала ДВ-511620
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх