Панирование "Индивидуальный образовательный маршрут"

       Индивидуальный план коррекционно-образовательной работы с ребенком  2 – 3 лет ЗРР

        Ф.И. ребенка__________________________________группа _________дата__________________

	Разделы	Содержание
Уч.логопед	Развитие психических процессов	Воспитание слухового восприятия, внимания, памяти   1.Формирование внимания к неречевым звукам  («Что звучит?», «Где звенит колокольчик?», «Узнай по голосу и покажи?» и т.п). 2. Развитие чувства темпа, ритма. 3. Воспитание сосредоточенности, выдержки. 4.Развитие слухоречевой памяти. Воспитание зрительного восприятия, внимания, памяти   1.   Формирование находить сходные предметы среди других предметов при наличии эталона. 2.   Формирование подбирать парные картинки, составлять разрезные картинки Из двух частей(вертикальный, горизонтальный и диагональный разрезы) 3.Развитие зрительной памяти («Чего не стало?», «Что появилось?», « Чего не хватает?», «Найди заплатку») Развитие тонкой моторики и конструктивного праксиса 1.Развитие пальцевой моторики в специальных играх, упражнениях, пальчиковой гимнастики. 2.Обучение в работе со строительными и природными материалами. 3.Обучение разборке и сборке пирамидки, манипуляций с матрешками и игрушками-вкладышами. 4.Обучение нанизыванию бусин на шнурок. 5.Обучение аппликации из готовых форм.
	Артикуляционная моторика	Точно и в полном объеме выполнять артикуляционные упражнения для губ и языка 1.   улыбка 2.   трубочка 3.   лопатка  4.   качели 5.   маятник 6.   широко открыть рот
	Развитие общих речевых навыков, просодической стороны речи, произносительной стороны речи	1.    Формирование навыка воспроизведения гласных звуков по названию взрослым символа звучания  гласных звуков: [а]-девочка качает куклу, [у]-воет волк, [о]-у мальчика болит зуб, [и]-кричит жеребенок; 2.    Уточнение произношения согласных раннего онтогенеза в открытых слогах и слова с ними 1.      Формировать длительный и краткий толчкообразный выдох. 2.      Отчетливое произношение  звукоподражаний в различных играх. 3.      Развитие интонационной выразительности на материале гласных звуков. 4.      Развитие силы и динамики голоса. 5.      Формирование навыка прохлопывания, простукивания, прошагивания слогового рисунка слов, состоящих из двух открытых слогов.
	Импрессивная речь	1.      Формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание. 2.      Расширение объема понимания обращенной речи, накоплению пассивного словаря с ориентацией на понимание целостных словосочетаний подкрепленных наглядным предметным действием(пить сок, варить суп, копать песок) 3.      Обучение узнаванию предметов по их назначению («Чем ты будешь есть?»), по их описанию («Он круглый, красный, резиновый, его можно бросать») 4.      Формирование доступных обобщающих понятий. 5.      Обучение пониманию смысла сюжетных картинок, на которых люди и животные совершают различные действия(мальчик сидит, собака сидит, Мальчик спит, собака спит и т.д.) 6.      Обучение выполнению одно- и двухступенчатых инструкций. 7.      Развитие понимания грамматических форм (единственное и множественное число существительных, единственное и множественное число глаголов, уменьшительные суффиксы существительных, косвенные падежи сущ-х женского и мужского рода). 8.      Различение пространственного расположение предметов. Дифференциация простых  предлогов. 9.      Переключаться с одного действия на другое по словесной просьбе (без предмета, потом с предметом: иди - стой, беги – прыгай,  ложись – садись;  возьми мяч, подними его вверх,  опусти   вниз, положи на место). 10.  Обучение пониманию вопросов по предметной и сюжетной картинкам, по прочитанной сказке(со зрительной опорой).
	Экспрессивная речь	1.      Формирование звуко-слоговой структуры слов с правильным воспроизведением ударного слога и интонационно-ритмического рисунка в двухсложных словах(мама, Катя, иди, усы, котик, вагон), в односложных словах(мак, кот), и трехсложных словах (бананы, панама) 2.      Умение называть членов семьи и детей группы, а так же предметы ближайшего окружения. 3.      Формирование глагольного словаря, работа над активным усвоением повелительного наклонения глаголов. 4.      Введение в речь прилагательных, обозначающих цвет(основные цвета), размер (большой, маленький), свойства(горячий, холодный, кислый, сладкий, хороший, плохой). 5.      Включение в словарь личных и притяжательных местоимений (я, ты, мы, вы, они, она, он, мой, твой, ваш, наш) 6.      Вызывание и закрепление в речи двухсловных предложений(«Где киса?», «Дай кису», «Это киса», «Тут киса», «На кису». 7.      Формирование умения самостоятельно составлять предложения по небольшой картинке с одним действующим лицом(«Аня сидит», «У Кати кот», «Ваня пьет воду») 8.      Формирование умения заучивать небольшие стишки и потешки с опрой на картинки)
Воспитатель	Социально-коммуникативное                         развитие	1.      Развитие навыков общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками. 2.      Формирование умения слушать инструкции взрослого. 3.      Формирование навыков игровой деятельности в соответствии с потребностями( подвижные, дидактические, музыкальные игры и др.). 4.      Развитие навыков самообслуживания.
	Художественно-эстетическое развитие	Ознакомление с художественной литературой 1.      Ознакомление детей с устным народным творчеством. Развитие способности эмоционально откликаться на сюжеты потешек, пестушек, прибауток и колыбельных. 2.      Обучение детей запоминанию потешек, пестушек, прибауток  с помощью зрительной опоры. 3.      Обучение запоминанию стихотворного произведения со зрительной опорой. 4.        Формирование навыков рассматривания иллюстраций к литературным произведениям, умения соотносить их с текстом, показывать на них героев произведения, задавать вопросы по ним: «Кто это?» Что это?» Что он делает?» 5.      Формирование умений вступать в речевой контакт со взрослым после чтения произведения и отвечать на поставленные вопросы по тексту. Развитие в изобразительной деятельности 1.      Развитие умений проводить различные линии: длинные и короткие, вертикальные и горизонтальные ( дорожки, ручейки, травка, заборчик), дополнять знакомые изображения деталями. 2.      Формирование первичных представлений о цвете и форме предметов, о свойствах красок, карандашей, пластических масс. 3.      Обучение рисованию дождика, снежка, тучки.
	Формирование математических                    представлений и представлений                             об окружающем	Формирование элементарных математических представлений 1.      Ознакомление детей с геометрическими формами (круг, квадрат, треугольник, шарик, кубик, призма-крыша). 2.      Обучение подбору геометрических фигур по подобию и по названию. 3.      Формирование понятий большой, маленький, один, много, ни одного, такой же. 4.      Обучение подбору больших и маленьких предметов по подобию. 5.      Формирование навыка дифференциации предметов по величине в порядке увеличения или уменьшения размеров. 6.      Формирование умения подбирать предмет по двум заданным характеристикам. Формирование представлений об окружающем 1.      Вызывание интереса к предметам ближайшего окружения (игрушки, посада, обувь, одежда, мебель, транспорт). 2.      Обучение узнаванию и различению некоторых фруктов и овощей, определению их цвета, формы, размера. 3.      Обучение обследованию окружающих предметов, определению их цвета, формы, размера. 4.      Обучение установлению сходства и различия между окружающими предметами (большой мяч и маленький мяч, одинаковые матрешки, красный и синий кубики, красные кубик и шарик). 5.      Развитие умения ориентироваться в схеме собственного тела.
Муз. Руководитель	Музыкальное развитие	-Воспитывать интерес к разным видам музыкальной деятельности. -Развивать умение внимательно слушать спокойны, бодрые песни, различать звучание металлофона, погремушки, бубна, колокольчика. -Умение подпевать отдельные слова и фразы взрослого. -Формировать способность выполнять простейшие танцевальные движения за взрослыми(хлопать, притопывать ногой, выполнять повороты кистей, полуприседать). -Развивать умение начинать движения с напчалом музыки и заканчивать с ее окончанием, выполнять образно-игровые движения по показу(«мишка идет», «зайчики прыгают», «зайчики прыгают»).
Инструктор по физкультуре	Физическое развитие	- формировать у детей умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку, профилактика плоскостопия; - обучать ходьбе и бегу, согласовывая движения рук и ног; - развивать ловкость, быстроту, выносливость, силу, глазомер, координацию движений, умение сохранять равновесие, общую и пальчиковую моторику, чувство темпа и ритма; - создавать условия для целесообразной двигательной активности детей; - формировать и совершенствовать двигательные умения с целью укрепления и развития мышц, обогащения двигательного опыта детей, обучать выполнять движения не только по показу, но и по словесной инструкции; - развивать наблюдательность и любознательность

Обозначения:     - динамика положительная;                 - динамика отрицательная;