Пары сменного состава на уроках математики

Пары сменного состава как средство развития коммуникативной компетенции на уроках математики

Сергеева Екатерина Юрьевна

Учитель математики и информатики

ЧОУ «Немецкая гимназия «Петершуле»

 «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне сделать – и я пойму» - всем известно это изречение Конфуция, неоднократно перефразируемое и цитируемое в педагогическом сообществе. Все больше и больше педагогических методик и технологий руководствуются этим принципом. Современным детям, детям поколения Z, невозможно просто воспринимать информацию на слух, простое написание материала на доске, выполнение упражнений из учебника – их нужно удивлять, завлекать. С появлением мультимедийной техники и интерактивных приложений у учителя появилась возможность вовлечь детей на уроке в нечто похожее на их игры на смартфонах и планшетах.

Меняется мир, меняются дети, меняются и цели педагогической деятельности. В условиях нового образовательного стандарта во главу угла становится развитие компетенций формирующих человека успешного в современном обществе. Одной из важных компетенций является коммуникативная компетенция, то есть  навыки и способы взаимодействия между людьми в обществе. Нужно пытаться научить детей устанавливать контакт и общаться друг с другом без проблем, тогда из них вырастут самостоятельные, способные решать проблемы и довольные собой взрослые. Этому дети учатся, в первую очередь, на примерах в своей семье, в школе. Но мало просто организовать фронтальную работу с классом, лучшим способом развития взаимодействия – организация работы в парах.

Еще в институте, на занятиях по методике преподавания математики, нас познакомили с методикой пар сменного состава – методикой, разработанной еще в начале XX века Александром Григорьевичем Ривиным. Тогда мне показалось это очень странным, наверное, ввиду отсутствия опыта. Изначально это методика создавалась для разноуровневых и разновозрастных групп. Суть метода состоит в том, что каждый ученик должен проработать свой учебный материал, меняясь с напарниками, объясняя, рассуждая каждый раз вместе над своими текстами.

Самое сложное в этой технике – подобрать материал, который можно разделить на равнозначные группы, причем, чтобы материал не пересекался. Например, можно взять совместить в единое целое уроки по теме «Признаки делимости» (5 или 6 класс в зависимости от программы). Можно создать 6 групп (признаки делимости на 2, 3, 4, 5, 9, 11) – 6 учебных текстов. Разделить соответственно класс на 6 групп. В каждом учебном тексте сначала идет теоретический материал – соответствующее правило. Ученик его изучает, выполняет примеры. На данном этапе, чтобы избежать дальнейших ошибок, я предлагаю проверить свою работу (это может быть проверка учителем или лист с ответами). Далее ученики ищут себе пару среди тех, у кого другие учебные тексты и объясняют свое правило напарнику, отвечают на его вопросы, проверяют выполнение заданий. Отработав оба правила, пара распадается и ищет себе новых партнеров, с другими правилами. Таким образом, к концу урока учащиеся каждый проработает все правила. В качестве разновидности, можно в конце работы пары меняться и самими карточками, чтобы следующему партнеру объяснять уже новое правило.

К плюсам данной методики можно отнести: развитие коммуникативной компетенции; хорошая проработка материала; скорость работы; развиваются навыки стратегического и делового общения.

Но и минусы надо тоже отметить. В первую очередь это трудоемкость подготовительного этапа, необходимо подготовить качественный материал для каждой группы, продумать задания, чтобы их уровень был примерно одинаков, а материал не основывался на материалах других групп. Следует отметить, что далеко не по каждой теме и любому предмету данная методика применима. Из опробованных мною, хочу предложить еще – формулы сокращенного умножения (алгебра, 7 класс), решение квадратных уравнений (алгебра, 8 класс).

Еще одним минусом является сама организация работы в постоянно меняющихся парах – шум, когда пары меняются, когда одновременно говорят несколько человек. Но и это навык развития коммуникативной компетенции – умение работать в большом коллективе, в различных условиях.

В заключении, хочу заметить, что сам автор методики применял ее на всех предметах, кроме математики, но мне кажется в такой интерпретации ее эффективность будет очень высокой.

Краткое описание документа:

Очень важным навыком современного ученика в условиях нового образовательного стандарта является развитие коммуникативной компетенции. В статье дается интерпретация методики Ривина А.Г. для урока математики. Часто эту методику называют парами сменного состава. В данной технологии каждый ученик во время урока оказывается и в роли ученика и в роли учителя, причем несколько раз.