Парные согласные Г и К. Инсценирование сказки "Белоснежка и семь гномов"

Урок 49. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [б], [б’], БУКВА Бб

Цели: познакомить с согласными звуками [б], [б′], буквой Б б; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как блеет баран? (Бе-бе…)

1. Дети рассматривают предметные картинки с изображением зебры и голубей; под картинками начерчены схемы к этим словам.

Звуки [б] и [б′] выделяются из слов зебра и голуби.

Делается вывод, что в слове зебра звук [б] – согласный, звонкий, твердый (так как за звуком [б] следует согласный звук [р].

В слове голуби звук [б’] – согласный, звонкий, мягкий (так как гласный звук [и] показывает мягкость предшествующего звука [б’].

●        Игра «Кто внимательный?».

Учитель показывает предметные картинки с изображением бабочки, белки, балалайки, будильника, бочки.

– Назовите звук, с которого начинаются все эти слова.

– Дайте характеристику твердости – мягкости звука [б] в этих словах.

▲     Чтение слогов-слияний, с. 101.

Делается вывод, что в слогах-слияниях бе, би согласный звук [б’] – мягкий, а в слогах-слияниях ба, бо, бу, бы согласный звук [б] – твердый.

Учитель сообщает, что согласные звуки [б], [б′] на письме обозначаются буквой Бб. Вывешивается карточка с буквой Бб.

Физкультминутка

2. На что похожа буква Б?

                                 Буква Б с большим брюшком,

                                 В кепке с длинным козырьком.

– На что похожа буква Б? (Ответы детей.)

3. Печатание буквы Бб в тетрадях.

▲     Чтение слов в столбиках, с. 101.

●        Игра «Кто внимательный?».

На доске – предметные картинки с изображением: барабана, улитки, рака, арбуза, телефона, иглы, ножниц, огурца, расположенные в определенном порядке.

Вызванные к доске ученики под картинками печатают первую букву каждого слова:

Б У Р А Т И Н О

Читают полученное имя сказочного героя.

4. Дети рассматривают иллюстрацию на с. 100–101.

Вопросы:

– К какой сказке иллюстрация?

– Кто написал эту сказку?

– Кто живет под елью?

– Из чего сделан домик белки?

– Что делает белка?

– Какие она грызет орешки?

– Кто стережет белку?

– С кем прибыл на остров царь Салтан?

Физкультминутка

▲     Чтение учителем отрывков из «Сказки о царе Салтане…».

▲     Чтение учащимися текста по учебнику, с. 101.

Вопросы:

– Где были дети?

– Что видели в парке?

– Что делала белка?

– Что белка брала из рук детей?

4. Дети читают отрывок из «Сказки о царе Салтане…», с. 100. Заучивают хором наизусть.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

– Что вызвало затруднения?

Урок 50. ЧТЕНИЕ СЛОВ С БУКВОЙ Б (закрепление). СОПОСТАВЛЕНИЕ СЛОГОВ И СЛОВ С БУКВАМИ Б И П

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [б], [б′]; букве Б б; сопоставить слова и слоги с буквами б и п.

Оборудование: учебник, предметные картинки, ребусы, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●       Игра «Твердый – мягкий».

На доске – два рисунка: Тома (друга твердых согласных) и Тима (друга мягких согласных). Класс разделен на две команды.

Учитель называет слова. Если слышится мягкий звук [б’], то встают друзья Тима, если твердый [б] – встают друзья Тома.

(Слова: белка, банан, бензин, болт, банка, бинт, барабан, бинокль, бочка, бабочка и т. д.)

●       Игра «Доскажите словечко».

               Пышный хвост торчит с верхушки

               Что за странная зверюшка?

               Щелкает орехи мелко.

               Ну, конечно, это … (белка).

               А водитель спозаранку

               Крутит круглую … (баранку).

               У отца был мальчик странный,

               Необычный – деревянный,

               На земле и под водой

               Ищет ключик золотой.

               Всюду нос сует он длинный,

               Кто же это? (Буратино).

1. На доске – предметные картинки с изображением пилы, топора, азбуки, пенала, бутылки, банки.

Дети должны соотнести картинки и слова, напечатав их под рисунками.

– Назовите слова, в которых встретилась буква Б б. (Банка, азбука, бутылка.)

– Определите, твердый или мягкий звук [б] в этих словах?

Физкультминутка

2. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

а) Рассматриваются и анализируются слоги-слияния па, ба.

Ба – слог-слияние твердого звонкого согласного звука [б] с гласным [а].

Па – слог-слияние твердого глухого согласного звука [п] с гласным [а].

Рассматриваются и анализируются слоги-слияния пи, би.

В слогах би и пи одинаковые гласные звуки и буквы, а согласные разные: в первом слоге – мягкий согласный звонкий, а во втором – мягкий согласный глухой.

б) Дети читают и сопоставляют слоги-слияния, с. 102. Дают характеристику слогам-слияниям.

в) Читают предложения под таблицей слогов.

– Подчеркните слова, в которых встречается буква б одной чертой, а с буквой п – двумя.

3. Разгадывание ребусов, с. 102.

– На рисунке столб, запятая справа показывает, что последнюю букву в слове надо исключить.

Ученик на магнитной доске выкладывает слово столб, убирает последнюю букву, получается слово стол.

– На рисунке белка, буква е зачеркнута, вместо нее надо поставить букву у.

Ученик выкладывает слово белка, букву е заменяет буквой у, получается слово булка.

4. Проговаривание скороговорки, с. 102.

Сначала дети за учителем хором проговаривают скороговорку, затем индивидуально (можно в виде конкурса).

Физкультминутка

▲   Чтение текста «Бобры», с. 103.

Вопросы:

– Где живут бобры?

– Кто они?

– Какие зубы у бобров?

– Что строят бобры? Из чего?

5. Составление слов из слогов. Печатание полученных слов на доске.

(Белка, клетка, булка, баранка.)

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Что нового узнали?

Урок 51. чтение слов с буквой Б
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [б], [б’], букве Б б; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●        Игра «Кто больше?».

а) Придумайте слова, начинающиеся со звуков [б], [б’]. (Береза, булка, баран, барабан, будильник, бак, бочка, бабочка, белка, бидон, батон).

б) Письмо Белоснежки.

– Мы получили письмо от Белоснежки. Она пишет, что очень хотела с вами встретиться. А пока посылает загадки. Белоснежка очень любит собирать грибы, в названии которых есть звуки [б], [б’]. Просит вас отгадать, что это за грибы. (Подберезовики, белые, боровики.)

Придя домой, Белоснежка сварила прекрасный обед. Она приготовила грибы, овощи и фрукты. В названии всех блюд есть звуки [б], [б’].

– Что приготовила Белоснежка?

(Грибы или грибной суп, бобы, кабачки, баклажаны, клубнику, яблоки и др.)

▲     Чтение слов в столбиках, с. 104.

Характеристика звуков [б], [б’] в словах.

▲     Чтение предложений. Выполнение заданий.

а) Подчеркнуть слова, в которых встречается буква б.

б) Назовите слово, в котором согласный звук [б] мягкий. (Кубики.)

Физкультминутка

1. Работа над выразительным чтением.

▲     Чтение текста «В библиотеке», с. 105.

Вопросы:

– Где в субботу были ребята?

– Что им показали?

– Что они рассматривали?

– Какую басню рассказал Вова?

– Какие слова запомнили дети?

– А какие басни Крылова знаете вы?

2. Ученики рассматривают рисунок на с. 105.

Учитель сообщает, что это иллюстрация к басне Крылова «Квартет».

Басню читает учитель.

Вопросы:

– Какие животные собрались играть на музыкальных инструментах?

– На чем играл Осел? А Мартышка?

– На чем играл Козел? А Косолапый Мишка?

– Почему музыка у них не получалась?

Учитель выясняет, как дети понимают фразу: «А вы, друзья, как ни садитесь – все в музыканты не годитесь».

▲     Выразительное чтение стихотворения (отрывок) С. Есенина, с. 104.

Дети читают за учителем хором, потом индивидуально, заучивают наизусть.

3. На доске начерчена незаполненная слоговая таблица:

	И	Е	А	О	У	Ы
Б	БИ		БА		БУ
П		ПЕ		ПО		ПЫ

Ученики, выходя к доске, заполняют пустые клеточки, пользуясь подсказкой. Дают характеристику слогам-слияниям. (Указывается твердость – мягкость, звонкость – глухость звуков.)

▲     Чтение текста «Барсик», с. 106.

Вопрос:

– Какие три буквы откатил Барсик?

4. Наблюдение за словами, оканчивающимися на б и п.

столб                  серп

Устанавливается, что на месте букв п и б в конце слова произносится звук [п]. Чтобы определить, какую букву нужно писать, надо изменить слово. Например: написать слово во множественном числе

столб – столбы            серп – серпы

зуб – зубы                      суп – супы

дуб – дубы                    гриб – грибы

▲     Чтение рассказа «Виталик и Бобик», с. 107.

Вопросы:

– Что знает Виталик, хотя и мал еще?

– Какая кличка у собаки?

– Что показал Виталик Бобику? Что он сказал?

– Что сделала собака?

– Удалось ли Виталику научить собаку читать?

5. Повторяются все изученные буквы, с. 107.

Дети отвечают на вопросы:

– Сколько букв вы уже знаете?

– Сколько гласных? Перечислите их.

– Сколько согласных? Назовите их.

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Что особенно понравилось и запомнилось?

– Какие задания вызвали затруднения?

Урок 52. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [д], [д'], БУКВ Дд

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [д], [д’], буквой Д д; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как дудят в дудочку? (Ду-ду-ду…)

– Какой звук слышится, когда звенит колокольчик? (Динь-динь-динь…)

1. Рассматриваются предметные картинки с изображением гвоздей и цифры два, под которыми начерчены схемы к этим словам.

Звуки [д], [д’] выделяются из слов:

гвозди                    два

Дети делают вывод, что в слове гвозди звук [д’] – согласный, звонкий, мягкий, а в слове два – звук [д] – согласный, звонкий, твердый.

●        Игра «Узнайте звук».

Дети хлопают в ладоши, если услышат в слове звуки [д], [д’].

Слова: тарелка, стол, дядя, кубики, дятел, Тима, дрова, Дима, топор, орден, туман, дым.

▲     Чтение и анализ слов в столбиках, с. 109.

2. Печатание буквы Дд в тетрадях.

Физкультминутка

3. На что похожа буква Д?

        Этот домик буква Д.

        В домике – окошко.

        Из трубы идет дымок,

        А в окошке – кошка.

– На что похожа буква Д? (Ответы детей.)

4. Читаются и анализируются слова, напечатанные заранее на доске со вспомогательными пометками:

во ½ до ½ ла ½ зы       у ½ к ¦ ре ½ пи ½ ли

о ½ по ½ ры                по ½ е ½ з ¦ да

▲     Чтение текста на с. 109.

Вопросы:

– Кем работает папа у Димы и Нади?

– Какую работу они выполнили?

– Где теперь идут поезда?

5. Работа по картинке, с. 109.

а) Дети называют предметы, изображенные на картинке (водолазы, медуза, раковина, жемчужины, сундук, осьминог, рыбы, морская звезда, клад и др.).

б) Читают текст под картинкой. Подчеркивают слова, в которых встретилась буква д. Анализируют звуки [д], [д’].

Физкультминутка

●        Игра «Звук заблудился».

             На поляне весной

             Вырос зуб (дуб) молодой.

                   Сели в ложку (лодку) и – айда!

                   По реке туда-сюда.

             Мама с бочками (дочками) пошла

             По дороге вдоль села.

▲     Чтение пословиц, с. 108.

Учитель выясняет, как ученики понимают их смысл.

Повторно прочитываются те слова, в которых встретилась буква д. Дается характеристика звукам [д], [д’].

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что вызвало затруднение?

Урок 53. чтение слов с буквой Д
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [д], [д’], букве Д д; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

●        Игра «Кто внимательный?».

а) На доске – предметные картинки с изображением помидора, двери, солдата, ведра, гвоздики.

Дети называют слова, находят звук [д], дают характеристику.

б) По предметным картинкам дети отгадывают имя девочки, используя первые звуки слов:

                            дом             арбуз       шар       астра

          д                    а           ш              а

1. Разгадывание загадок, с. 110.

2. Произношение скороговорок.

Сначала хором, повторяя за учителем, а затем индивидуально (можно устроить конкурс).

Физкультминутка

3. Проводится работа со словом звезда.

Определяется его многозначность.

Чтение предложений о различных звездах (в значении).

                         звезда – небесная

                         звезда – морская

                         звезда – символ

▲     Чтение рассказа «У Тимы умелые руки», с. 110.

Вопросы:

– Что сделал Тима?

– Что после обеда делает Лида?

– Что она ставит на полку?

4. Составление слов из слогов, с. 101.

5. Разгадывание ребусов, с. 111.

Дети определяют по рисункам, что тра, находится в букве а – получается слово трава.

Дро, находится в букве а – получается слово дрова.

Физкультминутка

▲     Чтение текста на с. 111.

Вопросы:

– Что увидели дети?

– Куда полез Денис?

– Что сделала садовник?

– Что случилось с Денисом? Почему?

6. Работа со словами антонимами, с. 111.

Дети читают слова-антонимы.

Определяют, что антоним слова медленно – быстро.

●        Игра «Буквы потерялись».

На магнитной доске выложены слова, в которых не хватает букв. Буквы из этих слов находятся ниже, надо выбрать нужную букву и вставить в слово.

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Какие задания вызвали интерес?

– Были ли трудности в выполнении заданий? Каких?

Урок 54. ЧТЕНИЕ СЛОВ С БУКВОЙ Д (закрепление). СОПОСТАВЛЕНИЕ СЛОГОВ И СЛОВ С БУКВАМИ Д И Т

Цели: закрепить знания учащихся о согласной букве д; сопоставить слоги и слова с буквами д, т.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

●        Игра «Твердый–мягкий».

Дети поднимают синюю карточку, если в названии предмета согласный [д] твердый, и зеленую – если мягкий.

Слова: дерево, садовник, водолаз, Денис, звезда, дом, дуб, дети, Дима, орден, дым, плод.

●        Игра «Покорение вершин».

На доске напечатаны слоги, дети на магнитной доске выкладывают слова.

(Дыра, рада, дали, Лида, дама.)

1. По слоговой таблице (с. 112) устанавливается сходство и различие в произношении [д] и [т], [д’] и [т’] – [д] и [д’] звонкие; [т] и [т’] – глухие.

2. Дети читают пары слов. Определяют, что слова эти стоят в форме единственного и множественного числа.

Физкультминутка

▲     Чтение рассказа «Реки», с. 112.

Вопросы:

– Какие реки вы знаете?

– Какой транспорт ходит по рекам?

– Что возводят через реки? Для чего?

– Какие грузы перевозят по рекам?

●        Игра «Наоборот».

Учитель называет слово, дети называют антоним (игра может проводиться с ведущим учеником или несколькими учениками).

           Злой – … (добрый)

           дикий – … (домашний)

           короткий – … (длинный)

           мальчик – … (девочка)

           бабушка – … (дедушка)

           враг – … (друг)

           городской – … (деревенский)

3. Зачитываются пары слов (с. 112) и устанавливается, что на месте букв т и д в конце слова произносится звук [т].

Чтобы определить, какую букву нужно писать, надо изменить слово.

                     плот – плоты

                     плод – плоды

                     труд – труды

Физкультминутка

▲     Чтение рассказа «Кто кем работает», с. 113.

Вопросы:

– Где работает папа Тимы?

– Кем работает мама Димы?

– Чей брат музыкант?

– Какие профессии вы знаете?

– Кем работают ваши родители?

4. Дети рассматривают рисунки с изображением людей разных профессий. Составляют предложения.

               Врач лечит больных.

               Повар готовит обеды.

               Художник рисует картины.

5. Повторяются все изученные буквы, с. 113. Определяется место буквы д на «ленте букв».

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

Урок 55. гласная буква Яя

Цели: познакомить учащихся с гласной буквой Я я; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

1. Вспоминаются все изученные гласные буквы. Учитель сообщает, что на уроке учащиеся узнают еще одну гласную букву.

а) На предметных картинках дети рассматривают яблоки и маяк, произносят эти слова.

Производится слого-звуковой анализ этих слов.

– Произнесите слово яблоки по слогам.

– Сколько слогов в слове? (3).

– Какой первый? (яб).

– Какой второй? (ло). Третий? (ки).

Рассматривается начерченная на доске схема к слову яблоки. Устанавливается, что первый слог – это слияние с примыкающим к нему согласным звуком, а второй и третий слоги – это слоги-слияния. Медленно произносится первый слог [й’аб]. Выясняется, что он состоит из трех звуков. Учитель сообщает, что два звука, образовавшие слияние йа, принято обозначать не двумя буквами, а одной.

Дети вспоминают, какое еще слияние двух звуков обозначается одной гласной буквой (е).

Аналогично проводится слого-звуковой анализ слова маяк.

Делается вывод, если гласная буква я находится в начале слова или после гласной, то произносится слияние двух звуков [й’а].

б) Учитель показывается карточку с буквой Я я.

– Это буква Я. Читать слова с буквой я легко, если она в начале слова и после гласной, надо просто назвать букву. Называйте букву. Когда мы ее называем, то сразу произносим два звука [й’а].

в) Чтобы убедиться, что дети поняли объяснение, им предлагается еще раз рассмотреть схемы слов яблоки и маяк. Учитель обращает внимание детей на значок, который показывает слияние в первом слоге слова яблоки и второй слог в слове маяк. Дети подсчитывают, сколько звуков в словах яблоки и маяк и сколько надо взять букв, чтобы составить эти слова.

Ученики составляют эти слова на магнитной доске и читают их.

2. Учащиеся печатают букву Я я в тетрадях.

Физкультминутка

                     Всем на свете буква Я

                     Доложить готова:

                     – А вы знаете, кто Я?

                     Вы не знаете, кто Я.

                     Я не только буква, Я –

                     Буква,

                     Слог

                     И слово!

                                                             А. Шибаев

●        Игра «Кто внимательный?».

а) На доске – предметные картинки. Дети называют слова: яблоко, ягоды, ягненок, яблоня, яйцо.

– Какая буква стоит в начале всех этих слов?

– Сколько звуков вы слышите, произнося букву Я? Назовите их? [й’а].

б) Отгадайте имя девочки по первым звукам слов: ябеда, наперсток, аквариум. (Яна).

3. Слово учителя.

Мы все с вами живем в России.

Россия – наша Родина. Столица нашей Родины – Москва. Каждое государство имеет свою символику: флаг, герб, гимн.

Учитель рассказывает о государственной символике и показывает изображение флага и герба.

4. Учащиеся читают текст на с. 115.

Вопросы:

– Что посадим у дома?

– Какие фрукты вырастут у нас?

– Кто будет рад нашим успехам?

– Чем славятся русские?

Физкультминутка

●        Игра «Угадайте сказку».

Отгадайте, героям каких сказок принадлежат слова:

«Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел». (Колобок.)

«Яблоня, яблоня, спрячь нас». (Гуси-лебеди.)

▲   Чтение пословиц, с. 114.

Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно понравилось?

– Что вызвало затруднение?

Урок 56. обозначение гласной буквой Я ГЛАСНОГО ЗВУКА [а] ПОСЛЕ МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ В СЛИЯНИИ

Цели: закрепить знания учащихся о гласной букве я; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

●        Игра «Угадайте слово».

Его проглатывают, упорно не желая о чем-либо говорить; его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего. (Язык).

– Произнесите первый слог слова. Сколько звуков обозначает буква Я. (2 – [й’а]).

●        Игра «Найдите свой домик».

На доске – синий домик – для твердых согласных и зеленый – для мягких.

(Ученики получают карточки с буквами: я, е, о, у, а, и, ы, обозначающими мягкость и твердость предшествующей согласной).

Учитель медленно проговаривает текст:

Была хорошая погода, все гласные вышли погулять. (Дети с карточками выходят из-за парт и гуляют по классу). Вдруг небо потемнело, солнышко спряталось за тучи, начался проливной дождь. Буквы увидели домики и устремились к ним, но хозяин мог пустить в них только своих. (Синий – а, о, у, ы, а зеленый – е, и, я). Дети с карточками самостоятельно выбирают нужный им домик.

(Растерялся ученик с карточкой буквы я. Почему? Потому что дети еще не знают: буква я обозначает мягкость или твердость предшествующего согласного?)

Дети проходят к своим местам.

1. Учитель сообщает, что на уроке учащиеся узнают новое о букве Я.

Вопрос:

– Из чего вырастает подсолнух? (Семя.)

Учитель предлагает детям рассмотреть и проанализировать слово семя.

На доске печатается слово и чертится к нему схема.

– Произнесите второй слог-слияние мя так, чтобы отчетливо слышался гласный звук. Дети устанавливают, что слышится гласный звук [a]. Вторично произносится слог мя и проводится наблюдение над тем, как произносится согласный звук в слиянии – твердо или мягко: [м’a] – согласный звук мягкий.

Делается вывод: если в слиянии после мягкого согласного звука слышится звук [a], то надо писать букву я. Буква я после согласных обозначает звук [a] и мягкость предшествующего согласного звука.

●        Еще раз проводится игра «Найдите свой домик». Ученик с карточкой буквы я становится к зеленому домику. (Игра помогает детям ориентироваться в звуковой структуре слова и хорошо усвоить правила написания гласных после твердых и мягких согласных).

Физкультминутка

▲     Чтение слогов-слияний, с. 116.

Определение твердости – мягкости согласных.

2. Произношение скороговорок (можно в виде конкурса).

▲     Чтение текста «Земля», с. 116.

– Подчеркните слова, в которых встретилась буква я.

– Прочтите слова, которые написаны с большой буквы. Почему они так написаны?

▲     Чтение слов в столбиках, с. 117.

Сначала читаются слова с буквой я в начале, затем в середине и в конце слова.

Проводится наблюдение, что в словах маяк, высокая, морская, маяки буква я находится после гласных, значит обозначает два звука [й’а].

▲     Чтение рассказа «Маяк», с. 117.

Вопросы:

– Почему на море стало темно?

– Куда торопятся суда?

– Что им встречается на пути?

– Что помогает судам смело идти в порт?

Физкультминутка

▲     Выразительное чтение стихотворения, с. 120.

Хором дети повторяют текст за учителем. Заучивание наизусть.

3. Соотношение картинок и слов, с. 121.

Ученики стрелками соединяют названия птиц с соответствующими картинками.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Было ли интересно?

– Какие были затруднения в выполнении заданий?

Урок 57. чтение слов с буквой Я
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о гласной букве я; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●       Игра «Слоговое лото».

а) Составление слов из слоговых карточек: яб, бя, ля, мя, зна, та, ко, ло, ре, зем. (Яблоко, ребята, земля, знамя).

б) Составление имен со слогами: я, ся, ля, то, ра, ва, ря, ва, ва, на, ня, ва, ля, я, ка, тя, ня, та. (Яна, Вася, Валя, Ваня, Варя, Толя, Рая, Катя, Таня).

●       Игра «Прочитайте слово» (акростих).

Текст заранее записан на доске. Первые буквы каждой строки написаны цветным мелом. Учитель читает текст.

               Я ельником шла,

               Гостинец нашла –

               Отличный, отличный, отличный!

               До самых краев

               Корзина полна,

               И свеж аромат земляничный.

(Ответ: ягодки.)

Дети находят слово, прочитав выделенные буквы.

Назовите ягоды, которые вы знаете. (Брусника, малина, черника, крыжовник, земляника.)

▲     Чтение рассказа «Земляника», с. 118.

Вопросы:

– Что спросила Рая?

– Что ответила Катя?

– С чем не согласилась Валя?

– Кто их рассудил?

Сравнение рисунков: на каком из них клубника? А земляника?

Физкультминутка

▲     Чтение слов в столбиках, с. 119.

– С какой буквы начинаются все слова?

– Сколько звуков обозначает буква я?

1. Соотношение картинок со словами, с. 119.

Учащиеся стрелками соединяют названия фруктов и ягод с картинками.

▲     Чтение текста «Сад», с. 119.

Вопросы:

– Что делали дети в саду?

– Зачем им лопаты?

– Что посадили дети в саду?

– Что вырастет в саду?

2. Определить, в каких словах буква я передает один звук, а в каких – два, с. 121.

Физкультминутка

           Руку протяните,

           Яблоко сорвите.

           Стал ветер веточку качать.

           (Дети имитируют движения.)

           И трудно яблоко достать.

           Подпрыгну, руку протяну

           И быстро яблоко сорву!

3. Определение многозначности слова язык, с. 120.

▲     Чтение текста «Языки».

Учитель выясняет, как поняли ученики различные значения слова язык.

Иностранный язык – на нем говорят люди других стран;

Язык пламени – пламя – похоже, как будто лижет языком дрова.

Язык колокола – молоточек, который ударяется о края колокола.

4. Повторяются все изученные буквы, с. 121.

Дети отвечают на вопросы:

– Сколько букв вы уже знаете?

– Сколько гласных? Перечислите их.

– Сколько согласных? Назовите их.

– Какие согласные глухие? Какие звонкие.

– Какие гласные буквы могут обозначать два звука? В каких случаях?

III. Итог урока.

– Что повторили и закрепили на уроке?

Урок 58. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [г], [г'], БУКВА Гг

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [г], [г′], буквой Г, г; развивать речь, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как гогочет гусь? (Га-га-га…)

1. Дети рассматривают предметные картинки с изображением грибов и кругов; под картинками начерчены схемы к этим словам.

Звуки [г] и [г′] выделяются из слов грибы и круги.

Делается вывод, что в слове грибы звук [г] – согласный, звонкий, твердый (так как за звуком [г] следует согласный звук [р]).

В слове круги звук [г’] – согласный, звонкий, мягкий (так как гласный звук [и] показывает мягкость предшествующего звука [г]).

●        Игра «Капитаны».

●        Игра «Звук заблудился».

             У вратаря большой улов,

             Влетело в сетку пять волов (голов).

             Тает снег. Течет ручей.

             На ветвях полно врачей (грачей).

Физкультминутка

2. Учитель показывает букву Г г, которой обозначаются изучаемые звуки.

           Перед нами буква Г

           Стоит подобно кочерге.

                                                             С. Маршак

3. Дети печатают буквы Г г в тетрадях.

▲     Чтение слов в столбиках, с. 123.

Определяется твердость – мягкость согласных звуков [г].

▲     Чтение текста на с. 123.

Вопросы:

– Что собирали Галя и Гена?

– Как их можно назвать? (Грибники.)

– Какие грибы нашла Галя? А Гена?

– Как можно назвать Гену? (Горе-грибник.)

Проводится словарная работа:

На доске записываются отдельные слова:

Грибники – те, кто собирает грибы.

Грибные места – там, где много грибов.

Горе-грибник – грибник-неудачник.

По рисункам ученики называют съедобные и несъедобные
грибы.

▲     Чтение пословиц, с. 122.

Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.

Физкультминутка

               Гриша шел-шел-шел,

               Белый гриб нашел.

               Раз – грибок,

               Два – грибок,

               Три – грибок,

               Положи их в кузовок.

(Декламируя стихотворение, дети имитируют движения грибника: идут, нагибаются и кладут грибы в кузовок.)

4. Соотношение картинок со словами, с. 124. Учащиеся стрелками соединяют названия деревьев с рисунками листьев этих деревьев.

5. Определение единственного и множественного числа слов. Распределение их в два столбика.

& Работа по учебнику: с. 124.

▲     Выразительное чтение стихотворения А. Барто. Заучивание наизусть.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно понравилось?

– Какие задания вызвали затруднения?

Урок 59. чтение слов с буквой Г
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о согласной букве г; развивать устную речь, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●        Игра «Доскажите словечко».

                 Михаил играл в футбол

                 И забил в ворота … (гол).

                 Лодки по морю плывут,

                 Люди веслами … (гребут).

                 Я в любую непогоду

                 Уважаю очень воду.

                 Я от грязи берегусь –

                 Чистоплотный серый … (гусь).

                 Всех перелетных птиц черней,

                 Чистит пашню от червей,

                 Целый день по пашне вскачь,

                 И зовется птица … (грач).

Вопрос:

– С наступлением какого времени года возвращаются из теплых стран грачи?

▲     Чтение рассказа «Весна», с. 125.

Вопросы:

– Когда тает снег в лесу?

– Куда сбегает талая вода?

– Что вырастет на лугу?

1. Проговаривание скороговорок, с. 125.

2. Определить у кого что? (С. 127).

Дети стрелками соединяют соответствующие пары слов. Читают полученные предложения.

                     У гуся лапы.

                     У тигра когти.

                     У оленя рога.

                     У коня грива.

Физкультминутка

▲     Чтение рассказа «Подарки к празднику», с. 126.

Вопросы:

– Кому первоклассники приготовили подарки?

– Что сделали Катя и Галя?

– Кто сплел коврик?

– Кто вырезал солдатиков?

– Кто вылепил Буратино?

– Что сделали Вера и Ваня?

– Кто будет рад подаркам?

3. Разгадывание ребусов, с. 127.

Дети на рисунке узнают розу, добавляют перед словом букву г, получая слово гроза. Слово выкладывается на магнитной доске, дается характеристика звукам.

Определяют второе слово – радуга. Выкладывается слово из букв на магнитной доске, дается характеристика звуков.

4. По слоговой таблице, начерченной на доске, проводится сопоставление звуков [г] и [к], [г’] и [к’].

	А	О	У	Ы	И	Е	Я
Г	ГА	ГО	ГУ	–	ГИ	ГЕ	–
К	КА	КО	КУ	–	КИ	КЕ	–

Учитель обращает внимание учащихся на отсутствие слияний под гласными буквами ы и я.

Дети делают вывод, что в слогах-слияниях га, го, гу – согласный звук [г] – звонкий, твердый, а в слогах-слияниях ка, ко, ку – согласный звук [к] – глухой, твердый.

ги, ге – звук [г’] – согласный, звонкий, мягкий.

ки, ке – звук [к’] – согласный, глухой, мягкий.

Физкультминутка

5. Разгадывание загадок, с. 127.

Выслушав отгадки трех загадок, данных в букваре, учитель просит детей загадать известные им загадки.

●        Игра «Доскажите предложение».

Вместо точек придумать слова на букву г.

                       Машина стоит в … (гараже).

                       Гость проживает в … (гостинице).

                       Мама купила сочные, сладкие … (груши).

                       Папа любит читать … (газеты).

6. Повторяются все изученные буквы, с. 127. Определяется место буквы г на «ленте букв».

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Что особенно запомнилось?

Урок 60. МЯГКИЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК [ч'], БУКВА Чч

Цели: познакомить учащихся с согласным звуком [ч’], буквой Ч ч; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как чирикает воробей? (Чик-чирик-чирик.)

1. Дети рассматривают предметные картинки с изображением ручки и мяча и начерченные к этим словам схемы.

Из предложенных слов ручка и мяч выделяется изучаемый звук.

Учитель сообщает, что этот звук всегда мягкий, твердым в русском языке он не бывает.

Дети устанавливают, что звук [ч’] глухой согласный.

●        Игра «Кто больше?».

Придумайте слова, где звук [ч’] в конце. (Грач, врач, мяч, луч, палач, силач, калач, печь, речь, ночь, дочь и т. д.).

●        Игра «Звук заблудился».

                       На болоте нет дорог.

                       Я по кошкам (кочкам) –

                     скок да скок!

                       Синеет море перед нами,

                       Летают майки (чайки) над волнами.

                       Наевшись рыбы до отвала,

                       На море гайка (чайка) отдыхала.

2. Дети  знакомятся с печатной буквой Ч ч, затем печатают ее в тетрадях.

Физкультминутка

3. На что похожа буква Ч?

               Буква Ч сказала: «Есть!»

               Отдала кому-то честь.

               Да, вы правильно решили:

               Ч мы пишем как четыре.

               Только с цифрами, друзья,

               Буквы путать нам нельзя.

                                                             В. Степанов

– Подумайте, на что еще похожа буква Ч? (Ответы детей.)

●        Игра «Капитаны».

▲     Чтение слогов-слияний.

4. Разгадывание загадки. (Часы.)

Дети приводят загадки о часах, которые они знают. Рассматривают рисунок на с. 128.

Вопрос:

– Какие бывают часы? (Наручные, настольные, настенные, песочные, будильник, солнечные. Часы могут быть механические, кварцевые, электронные.)

▲     Чтение текста на с. 129.

Вопрос:

– О каких еще часах узнали?

Физкультминутка

5. Дети повторно читают текст о часах. Находят в нем слова с буквой ч и подчеркивают их. Теперь читаются только слова с буквой ч.

●        Игра «Слоговой аукцион».

На магнитной доске выложены первые слоги слов. Дети должны продолжить слова:

                          ча… (сы)        реч… (ка)         свеч… (ка)

                          но… (чи)        печ…(ка) пач… (ка)

III. Итог урока.

– О какой новой букве узнали на уроке?

– Какие задания были интересными?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Урок 61. чтение слов с буквой Ч
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о согласной букве ч; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

●        Игра «Кто как голос подает?».

а)    Курица… (кудахчет, квохчет).

Воробей… (чирикает).

Сорока… (стрекочет).

Лев… (рычит).

Кузнечик… (стрекочет).

б)   У кого кто?

У зайца… (зайчонок).

У кролика… (крольчонок).

У белки… (бельчонок).

У галки… (галчонок).

▲     Чтение слов в столбиках, с. 130.

Образование слов (с уменьшительно-ласкательным значением).

река – речка        рука – ручка       туча – тучка

Дети выкладывают слова на магнитной доске, объясняя, каким образом получают уменьшительное к данному слову.

▲     Чтение текста на с. 130.

Дети находят слова с уменьшительно-ласкательным значением. Читают только эти слова (мосточка, кусточком, лисички, сестрички).

Дети называют слова, от которых были образованы уменьшительно-ласкательные слова (мост, куст, лиса, сестра).

Физкультминутка

1. Наблюдение за различными значениями слова ручки.

Дети читают предложения, с. 130.

В первом значении ручки – ручки маленькой Верочки.

Во втором случае – ручки – школьная принадлежность, которой ученики пишут в тетрадях.

В третьем – ручки – у входной двери.

Делается вывод: слово ручки имеет несколько значений, значит оно многозначное.

▲     Чтение рассказа «Мы учимся», с. 131.

Вопросы:

– Что ученики делают на уроке математики?

– Какие слова читают дети на уроке чтения?

– Какие буквы прописывают дети?

Дети перечитывают текст, подчеркивая слова, в которых встречается буква ч.

Отдельно читаются уменьшительно-ласкательные слова, называются слова, от которых они образовались.

●        Игра «Закончите предложение».

             Ковер ткал… (ткач).

             Лошадь неслась… (вскачь).

             Весенняя птица… (грач).

             После вечера наступает… (ночь).

             У мамы послушная… (дочь).

             Лодка дала… (течь).

             Для постройки дома нужен… (кирпич).

Физкультминутка

●        Игра «Наоборот». (Подбор к словам антонимов.)

Учитель называет слово, дети – антоним.

                       Грязный… (чистый).

                       Трусливый… (смелый).

                       Мягкий… (твердый).

                       Грубый… (нежный).

                       Замкнутый… (открытый).

                       Слабый… (сильный).

                       Светлый… (темный).

▲     Чтение пословиц, с. 131.

Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.

2. Проговаривание скороговорок.

                       На верхушке каланчи

                       День и ночь кричат грачи.

                 Чайные чашки в печали,

                 Стуча и бренча, закричали.

                       В роще щебечут стрижи и чижи.

Дети по выбору заучивают одну из скороговорок.

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Какие задания были трудными?

Урок 62. чтение слов с буквой Ч. СОЧЕТАНИЕ ЧА
В СЛОВАХ (закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о согласной букве ч, сочетании ча в словах; развивать речь, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●       Игра «Буква потерялась».

На магнитной доске выложены слова:

У_еник           в_ера          зада_а

_тение           мя_             ту_а

Буквы для вставок дети находят самостоятельно. Ученики вставляют букву ч в словах и зачитывают их.

1. Какая гласная пропущена?

ч_с                               ч_б

ч_сы                            ч_до

ч_сики                         ч_лок

(гласная А)                  (гласная У)

Дети читают слова, выделяя сочетания ча и чу. Учащиеся вспоминают, как им было объяснено, почему в сочетании ча пишется буква а.

▲     Чтение слов в столбиках, с. 132. Дети называют слова уменьшительно-ласкательным значением (мяч – мячик, Таня – Танечка).

Физкультминутка

               Тик-так, тик-так –

               Все часы идут вот так!

               Тик-так.

(Дети наклоняют голову то к одному, то к другому плечу.)

               Налево – раз, направо – раз,

               Мы тоже можем так.

(Ноги вместе, руки на поясе.)

▲     Чтение стихотворения В. Берестова, с. 132.

– В какую игру играют девочки?

2. Соотношение картинок со словами. Дети стрелками соединяют рисунки с названиями ягод. Называют ягоды, которых нет на картинках.

– Что можно приготовить из ягод? (Ответы детей.)

▲     Чтение рассказа «Приятели-лодыри», с. 133.

Выясняется понимание его содержания и шутливого характера.

Повторно чтение рассказа проводится в лицах.

▲     Чтение поговорок.

Выясняется, можно ли отнести эти поговорки к только что прочитанному рассказу. В каких других случаях в жизни их уместно употребить?

Физкультминутка

▲     Чтение стихотворения Е. Благиной, с. 132.

Заучивание наизусть. Дети хором повторяют за учителем. Индивидуально читают текст. Объясняют главную мысль текста.

●       Игра «Слоговое лото».

Придумайте слова со слогами: ча, да, ку, сы, ту. (Дача, куча, часы, туча.)

3. Повторяются все изученные буквы, с. 133. Определяется место согласной буквы ч на «ленте букв».

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какие были затруднения?

Урок 63. буква Ь
(ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ)

Цели: познакомить учащихся с буквой ь, обозначающей мягкость согласных; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

1. Дети рассматривают предметные картинки с изображением двух гусей и одного гуся. Под картинками начерчены схемы к этим словам.

                            гуси            гусь

Выясняется, что согласный звук в слоге си мягкий [c’]. Мягкость обозначена буквой и.

Устанавливается, что слово гусь состоит из трех звуков (из слияния и мягкого согласного, образующих один слог).

Дети внимательно рассматривают схемы к словам.

Учитель показывает букву ь, называет ее и объясняет, что эта буква сама никакого звука не обозначает, а нужна для того, чтобы обозначить мягкость согласного звука.

2. На доске – предметные картинки с изображением леса и лося.

Учитель предлагает прочитать слово лес, напечатанное на доске, и разобрать его. (Оно состоит из слияния и твердого согласного звука; три звука образуют один слог.)

Вопрос учителя:

– Как мы узнаем, что последний звук в этом слове твердый согласный? (После буквы С никаких других букв нет.)

– Как произносится последние звуки в слове лось? (Мягко.)

– Как узнали, что последний звук в слове лось при чтении этого слова надо произносить мягко? (После буквы с особая буква – ь, знак мягкости согласного.)

▲     Чтение слов в столбиках, с. 135.

Образование слов единственного и множественного числа.

Физкультминутка

3. На что похожа буква ь?

                       Буква Р перевернулась –

                       Мягким знаком обернулась

                                                             В. Степанов

                       Мягкий знак – хитрый знак.

                       Не сказать его никак.

                       Он не произносится,

                       Но в слово часто просится.

                       Почему у дома угол

                       Превратился сразу в уголь,

                       Без пожара, просто так?

                       Это сделал мягкий знак.

– Подумайте, на что похожа буква ь?

▲     Чтение текста на с. 135.

Вопросы:

– О ком говорится в рассказе?

– Чем питается лось?

– Что насыпали мальчики лосю?

– Как можно назвать рассказ? («Лось», «Что едят лоси?», «Помогли лесным великанам».)

Дети повторно читают рассказ, подчеркивая слова, в которых встречается ь. Определяют, мягкость каких звуков обозначена с помощью ь?

●        Игра «Кто больше?».

Придумать слова, в которых один звук обозначается двумя буквами. (Соль, день, пень, конь, печь, дочь, голубь, лебедь.)

Физкультминутка

4. Работа по картинке, с. 134–135.

– Назовите слова, в которых есть буква ь.

Составление предложений.

▲     Чтение пословиц, с. 134.

Учитель выясняет, как ученики поняли их смысл.

5. Разгадывание ребуса.

 (Угол + ьки = угольки.)

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

– Какие были трудности?

Урок 64. буква Ь В КОНЦЕ СЛОВА ДЛЯ ОБОЗНАЧЕНИЯ МЯГКОСТИ СОГЛАСНОГО
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о букве ь; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

1. Отгадать загадки.

             Трав копытами касаясь,

             Ходит по лесу красавец,

             Ходит смело и легко,

             Рога раскинув широко. (Лось.)

                 Спит или купается,

                 Все не разувается.

                 День и ночь на ножках

                 Красные сапожки. (Гусь.)

             Кто приходит,

             Кто уходит –

             Все ее за ручку водят. (Дверь.)

Ученики печатают на доске отгадки в единственном числе, а рядом – слова во множественном числе.

лось – лоси         гусь – гуси          дверь – двери

& Работа по учебнику: с. 136.

▲     Чтение слов в столбиках. Сопоставляются слова в единственном и множественном числе.

– В названиях каких месяцев года встречается ь?

Физкультминутка

▲     Чтение текста на с. 136.

Вопросы:

– Что задумали ребята?

– Что делает Коля?

– О чем он думал?

– Что он собирался сделать первым?

– Ваше отношение к поведению Коли?

▲     Чтение слов в таблице, с. 137.

– Задайте вопрос к каждому прочитанному слову.

2. Проговаривание скороговорки (можно в виде конкурса).

3. Кто? или Что?

Закончите предложения. Замените несколько слов одним.

                                      Снегирь и гусь – птицы.

                                      Тополь и ель – деревья.

Учитель объясняет, что к словам, которые обозначают животных, можно задать вопрос кто? а вопрос что? – к словам, обозначающим растения и неживые предметы.

Физкультминутка

4. Образование новых слов с использованием буквы ь.

▲     Чтение слов на с. 137.

▲     Чтение предложений. Подчеркнуть слова, в которых встречается буква ь.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

Урок 65. буква Ь В КОНЦЕ И СЕРЕДИНЕ СЛОВА ДЛЯ ОБОЗНАЧЕНИЯ МЯГКОСТИ СОГЛАСНОГО
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о букве ь для обозначения мягкости согласного; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●        Игра «Один – много».

День – … (дни), пень – … (пни), медведь … (медведи), лебедь – … (лебеди), голубь – … (голуби), олень – … (олени).

●        Игра «Закончите слово».

Бук… (-варь); тет… (-радь); сло… (-варь); мед… (-ведь);

ян… (-варь); фев… (-раль) и т. д.

▲   Чтение текста на с. 138.

Вопросы:

– Кто был на лугу?

– Что делал Петя?

– Что умеет гусь?

– Правильно ли поступил Петя?

– Как наказал его гусь?

Физкультминутка

▲   Чтение и заучивание считалки, с. 138.

Подчеркнуть слова, в которых на конце буква ь. Определить, мягкость каких согласных обозначена буквой ь. Назвать их.

●        Загадка-игра, с. 138.

– Как спрятать ь в середину слова?

пень – … (пеньки)     день – … (деньки)

окунь – … (окуньки) уголь – … (угольки)

зверь – … (зверьки)  огонь – … огоньки

Делается вывод, что буква ь для обозначения мягкости употребляется не только в конце слова, но и в середине.

1. Образование новых слов.

На магнитной доске выложены слова: угол, мел, ел, брат, стал, кон.

Учитель просит учеников добавить к этим словам букву ь, чтобы получить новые слова: уголь, мель, ель, брать, сталь, конь.

Физкультминутка

▲   Чтение текста на с. 139.

Обратить внимание учащихся на вопросительные предложения, умение правильно читать эти предложения.

2. Повторение всех изученных букв, с. 139.

Вопросы:

– Сколько гласных вы знаете? Назовите их?

– Какие из них обозначают мягкость согласного звука?

– Какая еще буква обозначает мягкость согласного звука?

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

– Какие были затруднения?

Урок 66. твердый согласный звук [ш] БУКВА Шш

Цели: познакомить учащихся с твердым согласным звуком [ш], буквой Ш ш; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как шипит змея? (Ш-ш-ш.)

– Как шипит гусь? (Ш-ш-ш.)

1. Дети рассматривают предметные картинки с изображением карандаша и шкафа и начерченные под ними схемы к этим словам.

Изучаемый звук выделяется из слов:

шкаф                карандаш

Наблюдая за произношением звука [ш] в этих словах, дети приходят к выводу, что согласный звук [ш] глухой и всегда твердый.

●       Игра «Кто внимательный?».

а) Назовите одинаковый звук в словах:

шар, шуба, карандаш, машина, шкаф, шарф.

Учитель показывает предметные картинки, дети называют слова, находят одинаковый звук [ш]. Определяют, что он глухой и твердый.

б) На доске предметные картинки с изображением шара, ели, солнца, печной трубы, ежа, руки, карандаша, арбуза (картинки расположены в том порядке, в котором перечислены).

– Нужно отгадать слово по первым звукам названий.

Дети выходят к доске, называют слово и под картинкой печатают начальную букву слова.

Ш Е С Т Ё Р К А

Читается полученное слово.

Делается вывод, что звук [ш] всегда твердый, поэтому гласная буква е не обозначает мягкость согласного.

Учитель сообщает, что согласный звук [ш] на письме обозначается буквой Ш ш (ша).

Вывешивается карточка с буквой Ш ш.

Физкультминутка

2. На что похожа буква Ш?

               Шагает кошка не спеша,

               Коготки, как буква Ш…

               Шустро мышь под печку –

               Шасть!

               Как бы в лапы

               Не попасть.

                                                             В. Степанов

– На что похожа буква Ш? (Ответы детей.)

3. Учащиеся печатают букву Ш ш в тетрадях.

●       Игра «Капитаны».

Читаются слоги-слияния. Дается характеристика звуков.

▲   Чтение слов в столбиках, с. 141.

Проводится слого-звуковой анализ этих слов.

4. Дети рассматривают иллюстрацию, с. 140.

               Рассмотри-ка все внимательно,

               Поразмысли не спеша

               И отыщешь обязательно

               Все слова на букву Ш.

(Шуты, Шамаханская царица, шатер, чаша, груша, кувшин, шаровары, подушка, шапка.)

Вопросы:

– Из какой сказки Шамаханская царица?

– Кто автор этой сказки?

(Учитель зачитывает отрывок из «Сказки о золотом петушке» А. С. Пушкина.)

               … Вдруг шатер

               Распахнулся… и девица,

               Шамаханская царица,

               Вся сияя, как заря,

               Тихо встретила царя.

               … … …

               И она перед Дадоном

               Улыбнулась – и с поклоном

               Его за руку взяла

               И в шатер свой увела.

               Там за стол его сажала.

               Всяким яством угощала.

Физкультминутка

▲   Чтение пословиц, с. 140.

Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.

Выясняется, в каких случаях они могут быть употреблены в речи.

▲   Чтение текста на с. 141.

Вопросы:

– О каком времени года говорится в тексте?

– Куда пошли дети?

– Что они видели в лесу?

– Что собирали ребята?

Дети повторно читают текст, подчеркивая слова с буквой ш. Проводится слого-звуковой анализ этих слов.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

Урок 67. чтение слов с буквой Ш. СОЧЕТАНИЕ ШИ

Цели: закрепить знания учащихся о согласной букве ш; познакомить с сочетанием ши; развивать речь, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

●        Игра «Кто больше?».

а) Придумайте слова, в которых звук [ш] в начале (шляпа, шишка, шофер, шатер); в середине (мишка, чашка, петушок, тишина, машина); в конце (карандаш, камыш, малыш, шалаш).

б) Назовите игрушки, в названиях которых есть звук [ш]: (машинка; плюшевые мишка, мартышка, мышонок, кошечка; шашки, шахматы и др.).

1. Соотнесите картинки со словами, с. 142.

Дети стрелками соединяют названия деревьев с картинками плодов этих деревьев.

▲     Чтение стихотворения В. Берестова «Петушки».

Вопросы:

– О ком говорится в тексте?

– Объясните значение слова «распетушились».

Физкультминутка

●        Игра «Слоговой аукцион».

На магнитной доске выложены слоги:

ма                      ша

Детям предлагается закончить слова, используя слоги, в которых имеется звук [ш] (машина, Маша, малыш, шалаш, шары, шарик, шаги и др.).

●        Игра «Доскажите словечко».

               Если мы растем на ели,

               Мы на месте, мы при деле.

               А на лбах у ребятишек

               Никому не нужно… (шишек).

Проводится слого-звуковой анализ слова шишка.

Делается вывод: звук [ш] всегда твердый, поэтому в слиянии ШИ хоть и слышим при произношении гласный звук [ы] пишется и.

Гласный звук [и] не обозначает мягкость согласного.

2. Дети читают сочетание ши и надпись Запомни!

Затем читают слова в столбиках (с. 143), объясняют значение слов, выделяют сочетание ши.

Физкультминутка

▲     Чтение текста на с. 143.

Вопросы:

– Каким был дед?

– Что он не смог сделать?

– Кто еще был в избе?

– Как вел себя внук?

Повторно читается пословица из текста. Учитель выясняет, как учащиеся понимают ее смысл.

●        Игра «Звук заблудился».

                                 На глазах у детворы

                                 Крысу (крышу) красят маляры.

●        Игра «Подбери слово».

На доске напечатаны слова, которые надо соединить стрелками по смыслу.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какие задания вызвали затруднения?

– Какие задания были особенно интересными?

Урок 68. чтение слов с изученными буквами
(повторение)

Цели: закрепить знания учащихся о согласной букве ш; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●        Игра «Кто внимательный?».

Учитель медленно читает текст, а ученикам надо запомнить слова со звуком [ш], которые встретятся в рассказе.

КОШКА И МЫШКА

Ушли все из дома. Осталось одна кошка. Села кошка на окошко. Вышла из норки мышка. Кошка не видит мышку. Мышка не видит кошку. Пошла мышка на кухню. Нашла крошки от пышки. Поела мышка крошки. Кошка почуяла мышку и прыгнула с окошка. Побежала мышка. Кошка за ней, но не догнала.

●        Игра «Буква потерялась».

На магнитной доске выложены слова, в которых потерялась буква. Ученики находят подходящую букву и вставляют в слова.

Ми_а, Ната_а, малы_, ма_ина, каранда_, _ина, _апка, _кола.

(Во всех словах вставляется буква Ш.)

▲     Чтение поговорок.

Определяется их смысл, в каких случаях их можно употреблять в речи.

Физкультминутка

▲     Чтение текста на с. 144.

Вопросы:

– Узнали ли вы сказку?

– Что произошло потом?

– Чем закончилась сказка?

(Если дети не знают содержания сказки, то учитель читает или пересказывает содержание сказки «Три медведя».)

– Какой момент сказки проиллюстрирован в учебнике?

– Опишите, что видите на рисунке?

●        Игра «Найдите слово».

На доске напечатано пять слов. Где спряталось шестое? (Дети читают слова и новое слово складывают из первых букв каждого слова.)

                         Шалаш

                         Корова

                         Осы

                         Луна

                         Автобус (школа)

1. Разгадайте загадку, с. 145.

Дети находят отгадку (книга), объясняя, что книга не куст, но листочки у нее есть.

Рассматриваются разные значения слова лист.

Лист – тетрадный, книжный.

Лист – лиственного дерева.

Делается вывод: слово лист – многозначное.

Физкультминутка

2. Разгадывание ребусов.

3. Проговаривание скороговорок.

               Слышен шорох в камышах.

               От него шумит в ушах.

               Сто бесстрашных лягушат

               Цаплю шепотом страшат.

               У крошки матрешки

               Пропали сережки,

               Сережки Сережка

               Нашел на дорожке.

(Одну по выбору ученики заучивают наизусть.)

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Какие задания были особенно интересными?

Урок 69. чтение слов с изученными буквами
(повторение)

Цели: закрепить знания учащихся об изученных буквах; развивать речь, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, ребусы, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●        Игра «Слоговое лото».

а) Составьте слова со слогом ши в начале или в конце слова.

ва__, ды__, __ло, __ли, мы__, ре__, __пы.

б) Закончи слово:

Ми… (ша), шу… (ба), Ма… (ша), ши… (на), ша… (ры), шут… (ка), шап… (ка), шаш… (ка), лан… (дыш), мы… (ши), пше… (но), шко… (ла), шля… (па), суш… (ки).

▲     Чтение текста «Шутки», с. 146.

Вопросы:

– Что сделала мышка?

– Кого она пригласила?

– Что случилось? Почему?

▲     Чтение пословицы. Объяснение ее смысла.

Физкультминутка

1. Из пропущенных букв составьте шестое слово.

                         _ ум    (ш)

                         _ ит   (к)

                         м_ст  (о)

                         _ ук    (л)

                         м_к    (а)   (Школа.)

2. Разгадайте кроссворд.

(Кроссворд начерчен на доске. Рядом расположены предметные картинки, на которых изображены карандаш, книга, компьютер, портфель, тетрдь. Дети определяют по картинкам нужные слова, учитель выписывает их в клеточки. Ученики по вертикали читают полученное слово.)

1) Карандаш.

2) Книга.

3) Компьютер.

4) Портфель.

5) Тетрадь.

Получилось по вертикали в выделенных клеточках слово ШКОЛА.

3. Проговаривание скороговорок, с. 146.

По выбору выучить одну скороговорку. (Можно провести конкурс.)

Физкультминутка

▲     Чтение текста «Шум, Машина и Тишина», с. 147.

При чтении обратить внимание учащихся на правильное произношение вопросительных предложений.

Чтение текста в лицах.

Задание: прочитать текст про себя, подчеркнуть слова, в которых встречается буква ш.

4. Повторение всех изученных букв.

Вопросы:

– Сколько знаете согласных букв? Назовите их.

– Назовите знакомые гласные буквы.

– Какие из них обозначают мягкость согласного?

– Какая еще буква обозначает мягкость согласного?

– Какой согласный звук всегда мягкий?

– Какой согласный звук всегда твердый?

– Что вы должны помнить при написании сочетаний ча, ши?

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Какие задания были особенно интересными?

– Какие задания вызвали затруднения?

Урок 70. твердый согласный звук [ж], БУКВА Жж

Цели: познакомить учащихся с твердым согласным звуком [ж], буквой Ж ж; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как жужжит шмель? (Ж-ж-ж…)

1. Проводится беседа о детских играх, рассматривается предметная картинка и определяется, в какую игру играют дети. Изучаемый звук выделяется из слова жмурки, с использованием схемы к этому слову.

Делается вывод: согласный звук [ж] звонкий и всегда твердый.

●        Игра «Кто внимательный?».

а) Найдите одинаковый звук в словах:

ужи, стрижи, ежи, снежки, снежинка, жук, лыжи.

б) Назовите имя девочки, которое состоит из первых звуков слов, изображенных на предметных картинках.

Жук      арбуз      ножницы       носки      астры

Ж            а               н                   н             а

(Ответ: Жанна).

в) Дети хлопают в ладоши, когда услышат звук [ж] в словах:

Кошка, ножницы, цапля, лыжи, чемодан, щетка, замок, вешалка, ёжик, лиса, мышь, жук, волк, карандаш, крыша, ужи.

Наблюдая за произнесением звука [ж] в разных словах, дети приходят к выводу, что согласный звук [ж] звонкий и всегда твердый.

Учитель сообщает, что согласный звук [ж] на письме обозначается буквой Ж ж.

Вывешивается карточка с этой буквой.

Физкультминутка

2. На что похожа буква Ж?

                                 Посмотри-ка: буква Ж

                                 На жука похожа,

                                 Потому что у нее

                                 Шесть жучиных ножек.

– На что похожа буква Ж? (Ответы детей.)

3. Учащиеся печатают букву Ж ж в тетрадях.

▲     Чтение слов в столбиках, с. 149.

Производится слого-звуковой анализ слов.

▲     Выразительное чтение стихотворения, с. 149.

Дети читают текст про себя, подчеркивая слова, в которых встречается буква ж.

▲     Чтение пословиц, с. 148.

Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.

Физкультминутка

4. Дети рассматривают иллюстрацию на с. 148–149.

Вопросы:

– К какой сказке эта иллюстрация?

– Кто изображен на картинке?

– Кто хотел выдать Дюймовочку замуж за своего сына?

– Почему Жук отказался от Дюймовочки?

– Кто автор сказки «Дюймовочка»?

●        Игра «Звук заблудился».

               Куклу выронив из рук,

               Маша мчится к маме:

               – Там ползет зеленый лук (жук)

               С длинными усами.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какие задания вызвали затруднения?

Урок 71. чтение слов с буквой Ж.
СОЧЕТАНИЯ ЖИ и ШИ

Цели: закрепить знания учащихся о согласной букве ж; познакомить с сочетаниями жи и ши; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●        Игра «Доскажите словечко».

                       Вяжет мама длинный шарф.

                       Потому что сын … (жираф).

                     Лежебока рыжий кот

                     Отлежал себе … (живот).

                       Лейся, дождь, веселей,

                       Мы с тобою дружим.

                       Весело нам бегать

                       Босиком по … (лужам).

                     И бежит Айболит к

                     бегемотикам,

                     И хлопает их по … (животикам).

●        Игра «Слоговой аукцион».

а) Придумайте слова со слогом жа. (Жаворонок, жара, жало, жаба, лужа, Жанна.)

б) Какое слово получится, если добавить звук [ж]:

_аба,   _ук,   _изнь,   _онглер,   _алоба, _ираф,   _ивот,    ё_ ик.

1. Проводится беседа об изменениях в природе в конце осени.

Дети читают и разбирают рассказ «Первые снежинки», выделяют в словах сочетания жи и ши.

Делается вывод об особенностях произношения и правописания этих сочетаний.

В сочетаниях жи и ши согласные звуки [ж] и [ш] всегда твердые; в произношении сочетаний слышится гласный звук [ы], а пишется [и].

Дети выводят и читают правило:

лужи, снежинки, пушистые, закружились

Физкультминутка

2. Дети рассматривают пары слов, напечатанных на доске. Проводится наблюдение и сопоставление ш и ж.

                   Саша             шар            шил

                   сажа              жар           жил

Делается вывод, что ж и ш являются парными по глухости–звонкости.

3. Образование слов в единственном и множественном числе, с. 150.

Наблюдение за сочетаниями жи и ши.

▲   Чтение рассказа «Чиж», с. 151.

Вопросы:

– Кто был у Вари?

– Где жил чиж?

– Что сказала Варя чижу?

– Что ответил чиж?

Дети читают текст про себя, подчеркивая слова, в которых встречается буква ж.

▲   Чтение рассказа в лицах.

Физкультминутка

5. Образование новых слов, с. 151.

много – больше         низко – ниже

нужно – нужнее        важно – важнее

6. Определить, кто где живет, с. 151.

Дети стрелками соединяют животных с местом их обитания.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какие задания были трудными?

Урок 72. чтение слов с буквой Ж
(повторение)

Цели: закрепить знания учащихся о согласной букве ж; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●        Игра «Буква потерялась».

На магнитной доске выложены слова, в которых не хватает одной буквы.

             Лу_а,   _аворонок,   _аба,   сне_ок,  _ ало,

             кру_ок,   лы_и,   лу_ок,   _ираф.

(Дети во всех словах вставляют букву ж, читают слова, делают слого-звуковой анализ.)

●        Игра «Слоговое лото».

а) Придумайте слова, в которых были бы слоги жу, жо, жа.

(Жуки, журавли; жонглер, жокей; жаба, жара, жаворонок, жалоба.)

б) Составьте слова со слогом жи в начале, середине и конце слова.

(Чижи, лыжи, жили, жираф, жизнь, жиры, ножи, лужи.)

в) Вставьте слоги жи, ши, чтобы получились слова:

ДРУ	? НА		МА	? НА
ПРУ			ТИ
(жи)			(ши)
(дружина, пружина)			(машина, тишина)

Физкультминутка

▲   Чтение русской народной сказки «Мужик и медведь», с. 152.

Вопросы к сказке, с. 152.

1. Разгадывание загадки-шутки, с. 153.

Заучивание загадки хором, в виде фонетической зарядки.

●        Игра «Найдите слова».

Задание: выписать слова со слогом жи.

На доске плакат:

Физкультминутка

▲   Чтение начала сказки на с. 153.

– Что это за сказка? Название?

– Что произошло в сказке?

(Если дети не знают содержания сказки, учитель пересказывает или читает сказку «Волк и семеро козлят».)

2. Повторение всех изученных букв, с. 153.

Вопросы:

– Сколько знаете согласных? Назовите их.

– Какие знаете гласные буквы?

– Какие из них обозначают мягкость согласного звука?

– Что знаете о звуках ж и ш?

– Расскажите об особенностях произношения и написания сочетаний жи и ши.

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

Урок 73. гласная буква Ёё

Цели: познакомить учащихся с гласной буквой Ё ё; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

1. По таблице дети вспоминают все изученные гласные буквы. Ученики говорят, какие из них служат для обозначения твердости, а какие – для обозначения мягкости согласных в слиянии (и, е, я).

Учитель выясняет, почему буквы е и я особенные. (Они могут обозначать не только мягкость согласных в слиянии, но и слияние, сразу два звука [й’э], [й’а], когда эти буквы находятся в начале слова или после других гласных.)

Читаются слова, заранее напечатанные на доске:

                                ели              маяк

Ведется слого-звуковой анализ по схемам.

2. Учитель сообщает ученикам, что на уроке они узнают еще одну особенную гласную букву. На предметном рисунке дети узнают ежа, им предлагается назвать этого зверька ласково. (Ёжик.)

Проводится слого-звуковой анализ слова ёжик.

– Произнесите слово ёжик по слогам. Сколько слогов в слове? Какой первый? Какой второй? Какие это слоги?

Обращается внимание на схему слова.

Устанавливается, что первый слог – это слияние, во втором слоге – слияние с примыкающим к нему согласным звуком. Медленно произносится первый слог. Выясняется, что он состоит из двух звуков. Учитель сообщает, что два звука, образовавших слияние [й’о], принято обозначать не двумя буквами, а одной.

Учитель показывает букву Ё ё.

               Е и Ё – родные сестры,

               Различать сестер не просто.

               Но у буквы Ё две точки,

               Словно в лесенке гвоздочки.

                                                             В. Степанов

Физкультминутка

3. Слово учителя.

Когда мы называем букву ё, то произносим два звука [й’о]. Если буква ё находится в начале слова и после гласной, то при чтении надо просто назвать букву. Когда мы будем называть её, то сразу произнесем два звука [й’о].

Детям предлагается еще раз рассмотреть схему слова ёжик и ответить на вопрос:

– Сколько надо взять букв, чтобы обозначить первый слог слова ёжик? (В слоге ё два звука, но, чтобы их обозначить, нужна только одна буква.)

Дети читают слово ёжик, которое заранее выложено на магнитной доске.

4. Проводится работа на магнитной доске:

– слово ёжик преобразуется в слово ёж;

– составляется слово ёлка;

– составляются слова мои и твои и преобразуются в моё и твоё.

5. В учебнике дети читают столбики слов со вспомогательными пометками.

Проводится сопоставление слов по смыслу:

                          ёжик – ёж,      ёлочка – ёлка

Со словами моё и своё устно составляются предложения.

Делается вывод: чтобы прочитать букву ё в начале слов или после гласных, ее надо просто назвать – произнести два звука [й’о].

Физкультминутка

▲     Дети читают текст на с. 155.

Вопросы:

– Где были ребята?

– Что они услышали? Кто это был?

– Кто напал на ёжика?

– Что случилось с Жучкой?

Дети читают текст про себя, подчеркивая слова, в которых встречается буква ё.

●       Игра «Малыши заблудились», с. 154.

Дети стрелками соединяют родителей животных и их детенышей.

▲     Выразительное чтение стихотворения Б. Заходера. Заучивание наизусть, с. 154.

III. Итог урока.

– О какой букве узнали на уроке?

Урок 74. обозначение буквой ё гласного звука [о], ПОСЛЕ МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ В СЛИЯНИИ

Цели: закрепить знания учащихся о гласной букве ё; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Закрепление опорных знаний.

●        Игра «Кто внимательный?».

Дети должны посчитать, сколько раз в стихотворении встречается слово ёж. Это сочетание звуков может прятаться и в середине слова.

(Стихотворение заранее напечатано на доске. Учитель читает его).

                 Убежал от друзей

                 Без оглядки.

                 Сказал:

                 – Поищите!

                 Играю я в прятки.

                 Сначала в норе

                 Ёж укрылся

                 в одёжке.

                 Затем покатился

                 Клубочком

                 По стёжке.

●        Игра «Узнайте звук».

Дети хлопают в ладоши, если слышат слово, начинающееся с ё: ёлка, ежевика, юркий, ёршик, енот, еловый, ёж, песенка, яркий, юла, яблоко, ёлочка.

▲     Выразительное чтение стихотворения Е. Благигиной, с. 156.

Дети подчеркивают в тексте слова, в которых встречается буква ё.

Физкультминутка

1. Знакомство с буквой ё. Учитель сообщает, что на уроке дети узнают новое о букве ё.

Рассматривается предметная картинка с изображением гуся. С помощью схемы анализируется слово гусь.

Обращается внимание учащихся на то, как звучит конечный согласный [c’].

– Как назвать малыша гуся? (Гусёнок.)

Анализируется слово гусёнок, которое произносится так, чтобы хорошо был слышен согласный звук во втором слоге [c’o].

Учащиеся устанавливают, что в слоге-слиянии сё согласный звук произносится мягко.

Делается вывод: если в слиянии после мягкого согласного звука слышится звук [o], то пишется буква ё. Значит, буква  ё после согласных обозначает звук [o] и мягкость предшествующего согласного.

2. Дети читают слоги-слияния, с. 156.

Во всех слогах с буквой ё согласный звук произносится мягко.

3. Проговаривание скороговорок, с. 156.

Сначала скороговорки проговариваются хором, а затем индивидуально (можно в виде конкурса).

Физкультминутка

▲     Чтение текста «Шутка» в лицах, с. 157.

Обратить внимание детей на правильную интонацию в чтении вопросительных предложений.

4. Разгадывание загадок, с. 157.

(Отгадки записаны в учебнике под загадками.)

Дети, читая загадки, подчеркивают слова, в которых встречается буква ё. Производится слого-звуковой анализ этих слов.

▲     Выразительное чтение стихотворения, с. 156.

Проговаривается хором вслед за учителем или за любым учеником из класса.

Стихотворение по желанию можно выучить наизусть.

5. Повторение  всех изученных букв. Определяется место буквы ё на «ленте букв», с. 157.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

– Какие были затруднения?

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

– Какие были затруднения?

Урок 75. МЯГКИЙ согласный звук [й’], БУКВА Йй

Цели: познакомить учащихся с мягким согласным звуком [й’], буквой й; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как вскрикивают от испуга? (Ой!)

1. Учитель предлагает детям назвать транспорт, который перевозит пассажиров. (Такси, автобус, поезд, электричка, самолет, трамвай.)

Рассматривается предметная картинка с трамваем и схема к этому слову.

Звук [й’] выделяется из слова трамвай, которое анализируется с помощью схемы.

Учитель напоминает детям, что этот звук они уже встречали в некоторых словах: в начале слов и после гласных он обозначается вместе с последующими гласными одной буквой:

е – ли – [й’э],    маяк – [й’а],    ё – жик – [й’о].

Ставится цель – научиться распознавать й в словах вне слияния – в конце слогов и слов, научиться обозначать звук [й’] буквой й.

●        Игра «Где звук?».

Детям предлагается определить позицию [й’] в словах:

сильный, хоккей, шайка, йод, линейка.

●        Игра «Узнайте звук».

Дети хлопают в ладоши, если услышат [й’] в словах: лиса, лайка, игрок, лицо, умывальник, соловей, автобус, троллейбус, ножницы, машина, змей, имя, чай, трамвай.

Физкультминутка

2. Учитель показывает карточку с буквой й.

               Букву Й зовут «И кратким».

               Й как И в твоей тетрадке.

               Чтобы Й не путать с И,

               Сверху галочку пиши.

                                                             В. Степанов

3. Дети печатают букву й в тетрадях.

▲     Чтение текста на с. 159.

Вопросы:

– Кем был дедушка на войне?

– Что есть у дедушки?

– Что говорит мама о дедушке?

– Как вы понимаете эту фразу?

4. Дети рассматривают на рисунке воинов разных времен.

– Опишите одежду и оружие солдат.

– Опишите знамена и гербы.

Физкультминутка

●        Игра «Буква потерялась».

На магнитной доске выложенные слова с недостающей буквой.

               Ша_ба,   геро_,   трамва_,   ма_ка,

               за_ка,   ла_ка,   га_ка,   ле_ка.

(Во всех словах дети дописали букву й.)

Определяется позиция буквы й (в середине, в конце).

▲     Чтение пословиц, с. 158.

Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что было особенно интересным?

Урок 76. чтение слов с БУКВОЙ Йй
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о мягком согласном звуке [й’], букве й; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

1. На магнитной доске составляются и преобразуются слова:

моя – моё – мой      твоя – твоё – твой

Делается вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние. Звук [й’] слога не образует.

& Работа по учебнику: с. 160.

Проводится словарно-логическое упражнение: установить, какие из данных слов в теме «Транспорт» лишние, почему.

2. Дети читают слова, данные на доске:

красный         жёлтый         зелёный

Проводится беседа на тему «Умей переходить улицу». Объясняются некоторые дорожные знаки с опорой на рисунки, с. 160.

(Переезд без шлагбаума; езда на велосипеде запрещена, переход запрещен; место для перехода; осторожно, дети!; место стоянки, или стоянка разрешена.)

Физкультминутка

▲     Чтение стихотворения С. Маршака, с. 160.

Вопрос:

– Что потом случилось с мячом?

Учитель читает концовку стихотворения С. Маршака «Мяч», в которой дается ответ на вопрос.

                 А потом

                 Ты покатился

                 И назад

                 Не воротился.

                 Покатился

                 В огород,

                 Докатился

                 До ворот,

                 Подкатился

                 Под ворота,

                 Добежал

                 До поворота.

                 Там

                 Попал

                 Под колесо.

                 Лопнул,

                 Хлопнул –

                 Вот и всё!

– Почему мяч попал под колеса машины?

– Где должны играть дети?

●        Игра «Превращения слов».

Добавить в слова по одной букве.

а) Как из _айка и _ейка получить слова?

б) Изменить каждое слово так, чтобы в нем была буква й.

             строитель – (стройка); лить – (лейка);

             заяц – (зайка); зима – (зимой).

▲     Чтение текста на с. 161.

Вопросы:

– Что смотрели по телевизору?

– Чему учил Степашка?

– Назовите вежливые слова.

Физкультминутка

▲     Выразительное чтение стихотворения, с. 161.

Заучивание наизусть.

3. Повторение всех изученных букв. Определение места буквы й на «ленте букв», с. 161.

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Какие задания были особенно интересными?

– Какие задания вызвали затруднения?

Урок 77. согласные глухие звуки [х], [х'], БУКВА Хх

Цели: познакомить учащихся с согласными глухими звуками [х], [х′], буквой Х х; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как мы смеемся? (Ха-ха-ха!)

1. Дети рассматривают предметный рисунок и схему.

Пастух

– Измените слово, поставив его во множественном числе.

Пастухи

Из этих двух слов выделяются звуки [x], [x’].

В слове пастух – звук [x] – согласный, глухой, твердый.

В слове пастухи – звук [x’] – согласный, глухой, мягкий.

2. Проводятся упражнения в слушании и распознавании звуков [x], [x’].

●        Игра «Где звук?».

– Определите место звука [x] в словах:

ахать, хлеб, колхозник, пахать, входить, запах.

– Дети хлопают в ладоши, если услышат звук [x]:

Делано наспех – сделано на смех.

Хлеб – всему голова.

●        Игра «Кто внимательный?».

Запомните слова со звуком [x], которые встретятся в рассказе.

УТРО В ДЕРЕВНЕ

Мы в деревне. Утро. Запел петух. Слышим звуки рожка. Кто это играет? Это пастух, он пасет колхозных овец. Рядом раскинулись хлебные поля. Идем в лес, встретили охотника, который собирает хворост. Рядом, на речке, ребята ловят рыбу. Хороша будет уха. Тихо кругом, красиво. Хорошо в деревне!

Физкультминутка

3. На что похожа буква Х?

Учитель показывает карточку с буквой Х х.

           Х – забавная игрушка,

           Деревянная вертушка.

           Деревянная вертушка –

           Ветру вольному подружка.

                                                    В. Степанов

– На что еще похожа буква Х? (Ответы детей.)

4. Печатание буквы Х х в тетрадях.

▲     Чтение слогов-слияний.

(Можно использовать игру «Капитаны»). Обращается внимание на то, что в слогах хи и хе согласный звук мягкий. Слогов с буквами х и ы, я, ё не бывает.

5. Беседа о тех людях, которые трудятся на полях и фермах, обеспечивая жителей города хлебом, молоком, мясом, овощами и фруктами.

6. Работа по картинке, с. 162–163.

Составление предложений. Составление рассказа «Хлеб на нашем столе».

Примерный текст.

ХЛЕБ НА НАШЕМ СТОЛЕ

Люди сеют пшеницу, рожь и овес. Когда зерна в колосьях поспевают, косари их скашивают. Колосья собирают в снопы и просушивают. Зерна хранят в зернохранилище. Из зернохранилища зерна везут на мельницу. Здесь их перемалывают в муку. Мука поступает на хлебозаводы и пекарни. Пекари пекут хлеб и другие кондитерские изделия.

Таким образом хлеб оказывается на нашем столе.

Физкультминутка

               Хомка-хомка, хомячок,

               Полосатенький бочок

               Хомка раненько встает,

               Щечки моет,

               Шейку трет.

               Подметает Хомка хатку

               И выходит на зарядку.

               Раз, два, три, четыре, пять!

               Хомка хочет сильным стать.

(Дети имитируют все движения хомячка.)

▲     Чтение текста на с. 163.

Вопросы:

– Какое время года наступит после осени?

– Что дрожит от холода?

– Какими становятся дни?

– Где появился ледок?

– Что надо убрать с полей до холодов?

▲     Чтение пословиц, с. 162.

Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.

III. Итог урока.

– О какой букве узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

Урок 78. чтение слов с буквой х
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о глухих согласных звуках [x], [x’], букве Х х; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●        Игра «Доскажите словечко».

                 Загадка эта нелегка:

                 Пишусь всегда через два К:

                 И мяч, и шайбу клюшкой бей,

                 А называюсь я – … (хоккей).

                 Хлоп – и конфета стреляет,

                 Как пушка!

                 Каждому ясно: это … (хлопушка).

●        Игра «Звук заблудился».

                 Пословица, тебя мы знаем,

                 Но не такою ты была:

                 Неужто буква озорная

                 Вновь чье-то место заняла?

                 Не делай из муки (мухи) слона.

                 Голода (холода) не бойся,

                 По пояс мойся.

▲   Чтение загадки-шутки, с. 164.

Вопросы:

– Кто сидит в лодке?

– Что приговаривает хозяин?

– Что бормочет кот Васька?

– Почему он так говорит?

Чтение загадки-шутки в лицах.

Физкультминутка

●        Игра «Слоговой аукцион».

На магнитной доске выложены слоги:

           – рый                       – рый

хит… – рец           храб…  – рец

           – рость                   – рость

(Дети должны придумать концовки слов.)

▲   Чтение текста «Страх и смелость», с. 164.

Обратить внимание на правильность чтения вопросительных предложений.

Чтение текста в лицах.

– Какой вопрос интересовал внука?

– Что ответил ему дед?

●        Игра «Подберите рифму».

Учитель произносит слово храбрец, а дети подбирают к нему рифму. (Молодец, беглец, огурец, холодец, сорванец, конец.)

Физкультминутка

Хлопай – топай

             Мы танцуем «Хлопай – топай»

             Утром, днем и вечером!

             Лучший танец –

             «Хлопай – топай»,

             Когда делать нечего…

                 Кем бы ни был ты – отличник

                 Иль совсем наоборот,

                 Разучите танец этот

                 И танцуйте целый год!

▲   Чтение текста на с. 165.

Вопросы:

– Откуда ехали мужики?

– Что с ними случилось?

– Почему ни один из них не хотел уступать?

– Кто их рассудил?

Чтение текста в лицах.

▲   Чтение текста «Заботливая внучка», с. 165.

Чтение текста в лицах.

Вопросы:

– О чем спросила внучка бабушку?

– Что ей ответила бабушка?

– Почему огорчилась внучка?

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Понравилось ли вам читать рассказы в лицах?

– Какие были затруднения?

Урок 79. чтение слов с изученными буквами (повторение)

Цели: закрепить знания учащихся об изученных буквах; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●        Игра «Буква потерялась».

На магнитной доске выставляются слова, в которых не хватает одной буквы.

_алва,   _леб,   _итрец,   _олод,   _оккей,

_ризантемы,   _олодильник,   _лопок.

1. Проговаривание скороговорок, с. 166.

Дети проговаривают их хором за учителем или за учеником. Индивидуальное проговаривание (можно в виде конкурса).

▲   Чтение стихотворения «Хлеб», с. 166.

– Кому и чему возносится слава?

Заучивание стихотворения наизусть.

Физкультминутка

▲   Чтение пословиц, с. 166.

Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.

2. Нахождение антонимов к словам, с. 167.

▲   Выразительное чтение стихотворения Г. Виеру.

Вопросы:

– На что похож подсолнух?

– С чем сравнивает автор хлеб?

3. Разгадывание загадки.

               Отгадать легко и быстро:

               Мягкий, пышный и душистый,

               Он и черный, он и белый,

               А бывает подгорелый. (Хлеб.)

Физкультминутка

▲   Чтение стихотворения Д. Хармса «Удивительная кошка», с. 167.

Вопросы:

– Что случилось с кошкой?

– Зачем нужны воздушные шары?

– Почему народ столпился на дороге?

4. Повторение всех изученных букв.

Вопросы:

– Сколько согласных букв вы знаете? Назовите их.

– Какие из них звонкие? Глухие?

– Какие из них только твердые? Только мягкие?

– Сколько знаете гласных? Назовите их.

– Какие из них обозначают мягкость согласного?

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Что особенно запомнилось?

– Какие были затруднения?

Урок 80. чтение слов с буквой Х
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о согласной букве Х х; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●        Игра «Из одного слова – несколько».

На магнитной доске выкладывается слово халва. Дети выходят и на каждую букву выставляют новые слова.

(Например: хор, аист, лев, вилка, ананас.)

Можно задание усложнить, подбирая слова по темам, например:

Животные: хорек, антилопа, лев, волк, аллигатор.

Растения: хризантема, астра, ландыш, василек, алыча.

1. Разбор анаграммы.

халва – хвала

2. Разгадывание загадок.

             Бел, да не сахар,

             Ног нет, да идет. (Снег.)

                 Одеяло белое не руками сделано.

                 Не ткалось и не кроилось,

                 С неба на землю свалилось. (Снег.)

Физкультминутка

▲     Чтение стихотворения «Первый снег», с. 168.

Вопросы:

– Что утром принес на лапах кот?

– Какой он, первый снег?

– Что он имеет?

– Что расстелил снег на мостовой?

– Что можно строить из снега?

▲     Чтение стихотворения «Игра в слова», с. 169.

Все выделенные слова в тексте набрать на магнитной доске.

Подобрать нужные слова из текста и вписать в пустые клеточки, с. 169.

Физкультминутка

●        Игра «Наборщик».

На доске напечатано слово храбрость.

Задание. Составить новые слова из букв этого слова.

Например: хор, хорь, храбр, раб, рост, рот, брось, брат, барс, оса, сор, сто, бор, трос.

3. Повторение всех изученных букв, с. 169. Определение места буквы х на «ленте букв».

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Что было особенно интересным?

– Что вызвало затруднения?

Урок 81. гласная БУКВА Юю

Цели: познакомить учащихся с гласной буквой Ю ю; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Куда улетают птицы осенью? (На юг.)

1. На магнитной доске выставлены гласные буквы. Дети читают сначала гласные, которыми обозначается твердость согласных, потом те, которые обозначают мягкость согласных.

Отдельно выставляются буквы е, я, ё.

Учитель спрашивает:

– Почему эти буквы называем особенными?

(В начале слова и после гласных ими обозначаются слияния, то есть два звука – согласный и гласный: [й’э], [й’а], [й’о].)

Чтобы вспомнить пройденный материал разбираются слова ели, маяк, ёжик.

Учитель сообщает, что на уроке дети узнают еще одну, четвертую, особенную гласную букву.

Отгадайте загадку:

               Закружится на острой ножке,

               Жужжит, как будто бы жучок.

               Захочет – вскачь пройдет немножко,

               Захочет – ляжет на бочок. (Юла.)

На доске – предметная картинка с изображением юлы. Слово напечатано, под ним начерчена схема.

Схема помогает установить слого-звуковой состав слова юла.

Учащиеся определяют, что первый слог этого слова – слияние. При медленном произношении распознаются два звука, согласный и гласный: [й’у].

●        Игра «Кто внимательный?».

а) Назовите одинаковые звуки в словах: юнга, юг, юбка, юннат, юркий, юрта.

б) Хлопните в ладоши, если услышите ю в словах: яблоко, ёлка, Эдик, Юра, Елена, юмор, яма, юла, улица, юбка.

в) На доске – предметные картинки с изображением юлы, ландыша, яблока. По первым звукам названий надо отгадать имя девочки.

                   Юла                 ландыш        яблоко

                 Ю                    л                     я

Физкультминутка

2. На что похожа буква Ю?

Учитель показывает карточку с буквой Ю ю.

               На арене укротитель –

               Грозных тигров повелитель.

               Он, как буква Ю, с кольцом

               К тиграм смело встал лицом.

                                                             В. Степанов

– На что еще похожа буква ю? (Ответы детей.)

Слово учителя.

– Когда мы называем эту букву, то произносим два звука [й’у]. Если эта буква находится в начале слова или после гласной, то при чтении надо просто назвать букву.

3. Дети читают и разбирают выставленные на магнитной доске слова:

               пой – пою, играй – играю,

               рисуй – рисую, читай – читаю

▲     Выразительное чтение колыбельной песни, с. 170.

Заучивание наизусть.

4. Разгадывание загадки, с. 171.

5. Работа по картинке. Составление предложений.

6. Разгадывание ребусов.

Физкультминутка

7. Работа по картинке на с. 170.

Вопросы:

– К какой сказке эта иллюстрация?

(«Сказка о глупом мышонке».)

– Кто автор сказки? (С. Я. Маршак.)

– Какой момент изображен на картинке?

– Что случилось с мышонком?

– Кого еще мышка-мать приглашала в няньки?

На вопросы дети отвечают после того, как учитель прочтет «Сказку о глупом мышонке» С. Я. Маршака.

III. Итог урока.

– О какой букве узнали на уроке?

– Чем она особенна?

– Какие были затруднения?

Урок 82. ОБОЗНАЧЕНИЕ БУКВОЙ Ю ГЛАСНОГО ЗВУКА [у]
ПОСЛЕ МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ В СЛИЯНИИ

Цели: закрепить знания учащихся о гласной букве ю; рассказать об обозначении буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии; развивать речь, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●        Игра «Кто больше?» (по командам).

Придумайте как можно больше слов, начинающихся с буквы ю.

(Юла, юбка, юный, юннат, юг, Юля, Юра, юмор, юнга, юрта, юность.)

●        Игра «Доскажите словечко».

             На одной ноге кружится,

             Беззаботна, весела.

             В пестрой юбке танцовщица,

             Музыкальная… (юла).

                 Любят хрюшки букву ю:

                 Без нее не скажешь… (хрю).

▲     Чтение текста на с. 172.

Вопросы:

– У кого была юла?

– Кто попросил юлу?

– Что ответил Юра?

– Как запела юла?

Физкультминутка

▲     Чтение загадки-шутки, с. 172.

Дети печатают слова из текста на магнитной доске.

Бегемот, петух, крокодил, кабан, утконос, юла.

Учитель сообщает, что на уроке дети узнают новое о букве ю. С опорой на схему анализируется слово клюшка.

Внимание детей привлекается к тому, как звучит согласный в слиянии лю.

Учащиеся устанавливают, что это мягкий согласный звук [л’].

Учитель сообщает, что если в слиянии после мягкого согласного звука слышится звук [у], то пишется буква ю. Таким образом, буква ю после согласных обозначает звук [y] и мягкость предшествующего согласного.

▲     Чтение слогов-слияний в таблице, с. 173.

Выясняется, что в слогах-слияниях ру, лу, ду, су, ту, ну – согласные звуки произносятся твердо, а в слогах-слияниях рю, лю, дю, сю, тю, ню – согласные звуки произносятся мягко.

1. Ученики читают и разбирают слова, выставленные на магнитной доске:

лук – люк,   круг – крюк,   тук – тюк

Физкультминутка

▲     Чтение текста на с. 173.

Вопросы:

– Какие сказочные герои изображены на картинке?

– Кто с кем танцует?

2. Повторение всех изученных букв. Определение места буквы ю на «ленте букв», с. 173.

III. Итог урока.

– Что нового узнали о букве ю?

– Какие задания особенно понравились?

– Какие были затруднения?

Урок 83. твердый согласный звук [ц], БУКВА Цц

Цели: познакомить учащихся с твердым согласным звуком [ц], буквой Ц ц; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как подзывают цыплят? (Цып – цып…)

1. Дети рассматривают предметную картинку с изображением кузнеца, напечатанное слово и схему к нему.

Определяется значение слова: Кузнец – мастер по ковке металла.

Из слова кузнец выделяется согласный звук [ц]. Дается характеристика звука [ц]: согласный звук глухой, всегда твердый.

– Где работает кузнец? (В кузнице.)

Сопоставляются слова кузнец и в кузнице. В обоих случаях согласный звук [ц] глухой и твердый.

●        Игра «Кто внимательный?».

а) Найдите одинаковый звук в словах: полотенце, заяц, огурец, цыпленок, цель.

б) Составьте слово, используя первые звуки слов:

цыпленок    аист   парус    ласточка     яхта

ц                 а          п           л                     я

●        Игра «Доскажите словечко».

               Длинным клювом тонким

               Схватит лягушонка.

               Капнет с клюва капля.

               Кто же это? (Цапля.)

Физкультминутка

               Очень трудно так стоять,

               Ножку на пол не спускать

               И не падать, не качаться,

               За соседа не держаться.

(Стихотворение декламируется детьми 2 раза; первый раз дети стоят на одной ноге, второй раз – на другой.)

2. Учитель показывает карточку с буквой Ц ц.

               Стул чинил сегодня мастер.

               Клеил он его и красил.

               Мастер стул перевернул –

               Стал на Ц похожим стул.

                                                             В. Степанов

3. Учащиеся печатают букву Ц ц в тетрадях.

▲   Чтение слогов-слияний и слов с буквой Ц.

4. Дети рассматривают картинку, с. 174.

Вопросы:

– Где происходит действие?

– Кто выступает на арене цирка?

– Кто катается на велосипеде?

– Кто играет на гармошке?

– Кто стоит на лошади?

Физкультминутка

▲   Чтение текста на с. 175.

Вопросы:

– Что делают тигры в цирке?

– С каким номером выступают медведи?

–Что делают на арене собачки?

▲   Чтение пословиц, с. 174.

Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.

III. Итог урока.

– О какой букве узнали на уроке?

– В чем ее особенность?

– Какие трудности были на уроке?

Урок 84. чтение слов с БУКВОЙ Ц
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о твердом согласном звуке [ц], букве Ц ц; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●        Игра «Кто внимательный?».

Запомните слова со звуком [ц], которые встретятся в рассказе.

ЦЫПЛЯТА И КАПУСТА

В огороде напали на капусту гусеницы. Мама стала собирать вредителей-гусениц в банку. Вдруг она видит: идет Виталик и несет корзину. А в корзине были цыплята. Выпустил их мальчик на грядки. Цыплята начали клевать гусениц. Они быстро очистили капусту от гусениц.

●        Игра «Слоговой аукцион».

а) Придумайте слова, оканчивающиеся на ца.

(Курица, единица, синица, овца, луковица, рукавица, птица, частица.)

б) Придумайте слова, оканчивающиеся на цо.

(Кольцо, яйцо, крыльцо, лицо, письмецо.)

в) Придумайте слова, оканчивающиеся на цы.

(Концы, кузнецы, птенцы, птицы, огурцы, ножницы, рукавицы, овцы.)

1. Головоломка.

На доске заранее напечатан текст.

               Найдите птицу между строк.

               Зарница пляшет в той дали,

               Куда уходят корабли.

Физкультминутка

▲     Чтение стихотворения С. Я. Маршака, с. 176.

Вопросы:

– Чему люди научили медведя? А черепаху?

– Что умеет делать слон?

▲     Чтение текста «Заяц», с. 176.

При чтении обратить внимание на правильное произношение вопросительных предложений.

Чтение текста в лицах.

●        Игра «Буква потерялась».

На магнитной доске выставлены слова, в которых не хватает одной буквы.

Молоде_,   кузне_,   солн_е,   послови_а,

_ирк,   оте_,   мото_икл,   коль_о,   огуре_.

Дети в каждом слове доставляют букву Ц.

Читают слова и анализируют их.

Физкультминутка

2. Считалки. Проговаривание (фонетическая зарядка).

               Цынцы-брынцы, балалайка,

               Цынцы-брынцы, заиграй-ка,

               Цынцы-брынцы, не хочу,

               Цынцы-брынцы, спать хочу!

▲     Чтение текста на с. 177.

Вопросы:

– Из какого произведения эти строки?

– Кто главный герой произведения?

– Что случилось с Грязнулей?

– Чем все закончилось?

Учитель может прочесть весь текст «Мойдодыра».

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Какие были затруднения?

Урок 85. чтение слов с изученными буквами
(повторение)

Цели: закрепить знания учащихся об изученных буквах; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●        Игра «Узнайте звук».

На доске – картинки предметов, в названии которых встречается звук [ц].

        Огурец, ножницы, цветы, циркуль,

        цифры, яйцо, блюдце и т. п.

Детям надо отгадать, кому какой предмет нужен.

             Портнихе для работы нужны… (ножницы).

             Повару… (огурец, яйцо).

             Математику… (циркуль, цифры).

             Продавцу… (цветы, блюдце).

●        Игра «Веселые звуки».

             На Садовом на кольце

             Буква С и буква Ц

             У прохожих на виду

             Заигрались в чехарду.

– Эй, баран, подай овса! –

Просит белая… (овца).

             Я не притронусь к сену,

             Ему я знаю… (цену).

             Видала я лису,

             Ей рыжий цвет к… (лицу).

             Окрась меня, мой свет,

             В такой же рыжий… (цвет).

▲     Чтение в таблице слогов-слияний, с. 179.

Обратить внимание детей, что не бывает слияний ц с ё, ю, я.

– Нет слияний ч с ю, я, ы.

Вспомнить, что звук [ч’] всегда только мягкий; звук [ц] всегда только твердый.

Физкультминутка

▲     Чтение стихотворения о букве ц.

Ученики объясняют, как понимают значение слов цех, борцы и словосочетания словно камушек в кольце.

Обращается внимание на то, что цы и ци читаются одинаково (борцы, цирк), а что надо писать в том или ином слове – цы и ци, узнают на уроках русского языка, когда будут старше.

●        Игра «Вспомните сказки» (по командам).

Назовите как можно больше слов из сказок с [ц].

(Царство, цветочек аленький, царь, царевич, Царевна Несмеяна, Царевна Лягушка, Жар-птица, златая цепь, падчерица, зеркальце и др.).

●        Игра «Слово рассыпалось».

На магнитной доске выставлены буквы в беспорядке, надо составить слово.

кецвот      (Ответ: цветок.)

Физкультминутка

▲     Чтение стихотворения «Тонкая работа», с. 179.

Вопросы:

– Кого лепил сын?

– Что у него получилось по мнению отца?

Заучивание стихотворения наизусть.

Повторение всех изученных слов. Определение места буквы ц  на «ленте букв», с. 179.

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Что особенно запомнилось?

– Что вызвало затруднения?

Урок 86. гласный звук [э], БУКВА Ээ

Цели: познакомить с гласным звуком [э], буквой Э э; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, ребусы, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Что говорят, когда рыба срывается с крючка? (Эх…!)

1. Дети рассматривают предметную картинку с изображением леса, в котором грибники перекликаются.

Дети определяют, что в лесу можно услышать эхо. Из этого слова выделяется гласный звук [э].

Обращается внимание на то, что этот гласный звук дети уже слышали раньше, когда выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Рассматривается слово аэроплан.

Делается вывод, что звук [э] в начале слова и после гласных обозначается буквой э.

●       Игра «Кто внимательный?».

а) Найдите одинаковый звук в словах:

экран,   этажерка,   эскимо,   эскалатор

б) Назовите имя девочки по первым звукам слов:

Экскаватор  мячик         медведь    автобус

     Э                 м                м                 а

в) Хлопните в ладоши, если услышите звук [э] в словах:

елка, юбка, ива, дятел, единица, эврика, если, щетка, этот, элеватор, экскурсия, дети, электричество, эхо.

▲     Чтение слов в столбиках, с. 181.

Физкультминутка

2. Учитель показывает карточку с буквой Э э.

             Буква Э на С дивится,

             Словно в зеркало глядится,

             Сходство есть наверняка,

             Только нету языка!

                                                    А. Шибаев

                           Над лугами в синеве

                           Пролетает буква Э.

                           Это ласточка весной

                           Возвращается домой.

                                                                       В Степанов

– На что похожа буква э? (Ответы детей.)

3. Ученики печатают букву Э э в тетрадях.

▲     Чтение стихотворения Б. Заходера, с. 181.

Вопросы:

– О каких строителях говорится в тексте?

– Чем они могут измазаться?

– Из чего дети построили домик?

4. Дети рассматривают рисунки на с. 180–181. Называют воздушные средства передвижения.

(Ковер-самолет, воздушный шар, самолет, вертолет, аэроплан и др.).

Физкультминутка

▲     Выразительное чтение стихотворения, с. 180.

Вопросы:

– О чем говорится в тексте?

– Что такое метеорит?

●       Игра «Найдите слово в слове».

На магнитной доске выложены слова:

чемпион,   стряпуха,   гречка,   хомут

– Какой цветок вручили чемпиону? (Пион.)

– Какое блюдо приготовила стряпуха? (Уха.)

– Как называется водный поток, у которого растет гречка? (Речка.)

– Куда забросили хомут? (Омут.)

III. Итог урока.

– Какую новую букву узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

– Какие были затруднения?

Урок 87. чтение слов с БУКВОЙ Э
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о гласной букве э; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●        Игра «Доскажите словечко».

             На лучинке, в бумажке,

             В шоколадной рубашке,

             В руки просится само,

             Что же это? (Эскимо).

                 Угукало, агакало,

                 Аукало и плакало,

                 И рассыпалось смехом,

                 И называлось… (эхом).

●        Игра «Буква потерялась».

На магнитной доске выставлены слова, в которых недостает одной буквы:

_то,   _таж,   _хо,   _скалатор,   _скимо

Дети во всех словах добавляют букву э.

▲   Чтение текста на с. 182.

Вопросы:

– Что знала Таня?

– Что Таня сказала кукле?

– Чему она ее учила?

Физкультминутка

1. Отгадать загадку.

             Живет без тела, говорит без языка.

             Никто его не видит, а всякий слышит. (Эхо.)

▲   Чтение текста «Поиграем в эхо», с. 183.

Вопросы:

– Где мы слышали эхо?

– Как вам отвечает эхо?

2. Дети играют в эхо. Один из учеников произносит слово, все хором отвечают как эхо.

                         Машина – шина,

                         смех – мех,

                         коса – оса,

                         экран – кран,

                         олень – лень.

▲   Чтение стихотворения, с. 183.

Заучивание наизусть.

Физкультминутка

●        Игра «Кто больше?» (по командам).

Придумайте как можно больше слов со звуком [э].

(Эхо, этаж, эскимо, экран, экипаж, электрик, эскалатор, электричество и др.)

▲   Чтение текста на с. 182.

Вопросы:

– О чем говорится в тексте?

– Какие работы могут выполнять роботы?

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Что запомнилось?

Урок 88. чтение слов с БУКВОЙ Э
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о гласной букве э; развивать речь, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●        Игра «Наборщик» (по командам).

На доске напечатано слово электровоз.

Дети составляют и печатают новые слова из букв данного слова. (Ров, воз, взор, век, лев, зов, тело, лето, ток и т. д.)

●        Игра «Дополните слово».

На магнитной доске выставлены незаконченные слова. Детям надо их закончить, вставив букву или слог.

эта… (этаж), кран (экран), пресс (экспресс), кипа (экипаж), спорт (экспорт), талон (эталон), страда (эстрада), этаж (эрмитаж).

Физкультминутка

▲     Дети читают стихотворение С. Я. Маршака «Где обедал воробей?», с. 184.

1. Первый раз стихотворение читается целиком (каждый ученик читает по одной – две строчки).

2. Проводится разбор по вопросам:

– Каким вопросом начинается стихотворение?

– Кому обычно задают вопросы? (Людям, взрослым и детям.)

– А кому здесь задан вопрос? (Воробью.)

– Расскажите, что вы знаете о воробьях, какие это птицы, как они добывают себе пищу. (Воробей – птица подвижная, шустрая, все время в движении, везде подбирает крошки, зернышки, червячков.)

– Что ответил воробей на вопрос?

– Кто поделился с ним едой?

– Какой едой? (Морковка, пшено, отруби.)

– Когда его посещение зоопарка чуть было не кончилось печально?

3. Дети перечитывают текст и работают над выразительностью чтения.

– Что делал воробей у слона?

– Что он делал у журавля?

– К кому он залетел потом?

– Чем угостился у носорога?

– Что произошло дальше?

– Как надо прочитать две последние строчки, чтобы передать тот страх, который испытал воробей, и вместе с тем радость, что все кончилось благополучно?

●        Игра «Слоговой аукцион».

На магнитной доске выставлены незаконченные слова. Дети дописывают слова.

                 Эле… (–ватор); эс… (–киз); эста… (–фета);

                 аэро… (–дром); по… (–эт); ду… (–эт).

Физкультминутка

▲     Чтение рассказа «Жучка», с. 185.

Вопросы:

– Что несла Жучка?

– Что увидела Жучка?

– Что подумала Жучка?

– Что она сделала?

– Чем все закончилось?

Текст перечитывается повторно. Дети пересказывают содержание текста.

●        Игра «Доскажите словечко».

             На большие расстояния

             Мчится он без опоздания;

             Пишется в конце два С,

             Называется… (экспресс).

                 К дальним сёлам, городам

                 Кто идет по проводам?

                 Светлое величество,

                 Это… (электричество).

Повторяются все изученные буквы. Определяется место буквы э на «ленте букв», с. 185.

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Что было особенно интересным?

– Какие задания вызвали затруднения?

Урок 60. МЯГКИЙ ГЛУХОЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК [щ'],
БУКВА Щщ

Цели: познакомить учащихся с мягким согласным звуком [щ’], буквой Щ щ; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как паровоз выпускает пар? (Щ-щ-щ…)

1. Дети рассматривают предметную картинку с изображением леща и схему к этому слову.

Звук [щ’] выделяется из слова лещ, с использованием схемы.

Характеризуется звук [щ’]: согласный, глухой, мягкий.

●        Игра «Кто внимательный?».

а) Найдите одинаковый звук в словах:

клещи, щетка, ящик, ящерица, щука.

б) С какого звука начинаются слова:

щи, щавель, щегол, щека, щенок?

в) Хлопните в ладоши, если услышите [щ’] в словах:

шелк, шептать, щекотать, щелкунчик, цапля, честный,

шоколад, щипать, щепка, шапка, щипцы.

г) Отгадайте, что взял Петрушка?

На доске – предметные картинки с изображением щетки, ящика, клещей, щенка.

Появляется Петрушка (может быть в виде рисунка на доске, объемной куклы или роль исполняет ученик) и забирает один из предметов (то есть картинку). В этот момент глаза у детей закрыты. Открыв глаза, они должны догадаться, что взял Петрушка и зачем ему могли понадобиться эти вещи. И так, пока не останется ни одного предмета.

(Это упражнение развивает память и логическое мышление детей.)

Физкультминутка

2. Учитель показывает карточку с буквой Щ щ.

                       Буква щ поможет нам

                       Чистить зубы по утрам.

                                                    В. Степанов

           На расческу

           Щ похожа.

           Три зубца всего?

           Ну что же!

– На что еще похожа буква щ? (Ответы детей.)

3. Учащиеся печатают букву Щ щ в тетрадях.

▲     Чтение слогов-слияний, с. 187.

Учитель обращает внимание детей на то, что здесь используются не все гласные буквы, нет я, о, ы, ю, э.

Предлагается запомнить: ЩА и ЩУ пишутся с буквами А и У, хотя звук [щ’] мягкий.

▲     Дети читают слова в столбиках, с. 187.

▲     Чтение стихотворения на с. 187.

Вопросы:

– Где живут лещи?

– С чем автор сравнивает леща?

Заучивание наизусть (хором).

Физкультминутка

4. Работа по картинке, с. 186–187.

Вопросы:

– К какой сказке эта иллюстрация?

– Кто лежит на печи?

– На чем он играет?

– Кто выполнял желания Емели?

– Какие были желания?

(Если дети не знают содержания сказки, учитель читает отдельные эпизоды).

5. Проговаривание скороговорок, с. 186.

III. Итог урока.

– О какой букве узнали на уроке?

– Какие были трудности?

Урок 90. чтение слов с БУКВОЙ Щ
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о мягком, глухом, согласном звуке [щ’], букве щ; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●        Игра «Узнайте звук».

а) Хлопайте в ладоши, если услышите звук [щ’]:

пищать, печать, гуща, куча, трещать, встречать, укачать, угощать.

б) Сколько звуков [щ’] в поговорке:

Щи да каша – пища наша.

●        Игра «Кто внимательный?».

Запомните слова со звуком[щ’], которые встретятся в рассказе.

КАТИН ЩЕНОК

Кате подарили щенка. Она принесла его домой и посадила в ящик. Щенок свернулся в клубок и уснул. Когда щенок проснулся, он вылез из ящика, вытащил из-под стола щетку и начал играть.

Вопросы:

– Кого подарили Кате?

– Куда посадила Катя щенка?

– Где уснул щенок?

– Что сделал щенок, когда проснулся?

1. Дети рассматривают предметные картинки с изображением ящика, щетки, клещей, плаща.

Называют вещи и объясняют, для чего они нужны.

Физкультминутка

▲     Чтение текста о щенках, с. 189.

Вопросы:

– Что делают щенки?

– Как они это делают?

– Что есть у щетки?

– Чем недовольны щенки?

– В каком настроении они ушли?

2. Разгадывание загадок про овощи, с. 188.

– Какие еще овощи вы знаете?

– Какие еще загадки знаете про овощи?

▲     Чтение текста «Овощи», с. 190–191.

Вопросы:

– Откуда пришла хозяйка?

– Что она принесла?

– О чем спорили овощи на столе?

– Что тем временем сделала хозяйка?

– Что в итоге получилось?

Физкультминутка

3. Проговаривание чистоговорок.

      Ща-ща-ща-ща – мы домой несем леща.

      Ащ-ащ-ащ-ащ – мы наденем плащ.

4. Прослушивание сказки.

СКАЗКА ПРО ШИПЯЩИЕ

Жили-были на свете шипящие Ж, Ш, Ч, Щ, а неподалеку жили гласные У, Ю, Ы, И, А, Я. Жили очень дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать будут. Но шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом – нашли уже многих. Вот только никак не могут найти три гласные Ы, Ю, Я. Искали-искали, с ног сбились, до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой спать. Дело было уже вечером. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ы, Ю, Я как ни в чем не бывало сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие – с тех пор у них дружба врозь. Никогда не стоят они вместе. Но очень дружат и стоят в парах:

жи – ши, ча –ща, чу – щу!

Дети делают вывод: нет слияний шипящих с гласными Ы, Ю, Я.

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

Урок 91. чтение слов с ИЗУЧЕННЫМИ БУКВАМИ
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся об изученных буквах; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●        Игра «Доскажите словечко».

             Капризные сандалии

             Однажды мне сказали:

             – Боимся мы щекотки

             Сапожной строгой… (щетки).

                 У меня пропал носок,

                 Утащил его… (щенок).

             Медведица рыщет,

             Медвежат под елкой… (ищет).

●        Игра «Слоговой аукцион».

Работа выполняется на магнитной доске.

чу – щу

то… (–чу), пи… (–щу), кри… (–чу), уго… (–щу),

встре… (–чу), наве… (–щу), та… (–щу), кру… (–чу),

изве… (–щу), зачи… (щу).

ча – ща

ро… (–ща), све… (–ча), пи… (–ща), ку… (–ча),

встре… (–ча), зада… (–ча), ча… (–ща), да… (–ча).

●        Игра «Закончите фразу».

У собаки маленький … (щенок).

Письмо опускают в почтовый… (ящик).

Для плохой погоды мама купила синий…(плащ).

Надо есть разнообразную… (пищу), а главное побольше сырых… (овощей).

Физкультминутка

▲     Выразительное чтение стихотворения о щенке.

Дети читают вслух, потом про себя, подчеркивая слова, в которых встречается буква щ.

▲     Чтение рассказа «Два товарища», с. 192.

Вопросы:

– Где шли товарищи?

– Кто выскочил им навстречу?

– Что сделали товарищи?

– К кому подошел медведь? Что сделал?

– О чем спросил один из товарищей другого?

– Что он ему ответил?

Повторное чтение рассказа. Пересказ содержания текста.

●        Игра «Слоговое лото».

Составьте слова из слогов.

(Ответ: щука, роща, щека, щенок, щегол, клещи.)

Физкультминутка

▲     Чтение текста «Зверь на букву «Ю», с. 193.

Обратить внимание на правильность чтения вопросительных предложений.

Чтение текста в лицах.

Повторение всех изученных букв. Определение места буквы щ на «ленте букв», с. 193.

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Что особенно понравилось и запомнилось?

– Были ли трудности?

Урок 92. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [ф], [ф'], БУКВА Фф

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [ф] и [ф’], буквой Ф ф; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и  задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как фыркает кот? (Ф-ф-ф…)

1. Дети рассматривают предметную картинку с изображением шарфа и схему к этому слову.

– Как можно сказать о шарфе, если он маленький? (Шарфик.)

Слово печатается на доске и чертится к нему схема.

Твердый гласный [ф] выделяется с опорой на схему из слова шарф, мягкий согласный [ф’] – из слога-слияния в слове шарфик. Определяется, что эти звуки являются глухими, парными по глухости и звонкости со звуками [в], [в’].

●        Игра «Кто внимательный?».

а) Найдите одинаковый звук в словах:

фартук, фотоаппарат, фонарик, флаг, телефон, ферма, асфальт, флот, фотография.

б) Отгадайте имя мальчика по первым звукам слов.

Фрукты     ель          дом         яблоко

Ф            е               д               я

●        Игра «Твердый – мягкий».

Дети показывают синюю карточку, если звук [ф] твердый, зеленую, если звук [ф’] мягкий.

Федя, шофер, фабрика, фуфайка, фикус, светофор, финиш, флаг, ферма, телефон.

Физкультминутка

2. Учитель показывает карточку с буквой Ф ф.

             Всем известно без подсказки:

             Буква Ф – как ключ из сказки.

             Никогда его у нас

             Не отнимет Карабас.

                 Филин – два огромных глаза –

                 Букву Ф напомнит сразу.

                 Лупоглазый целит взгляд,

                 Словно фотоаппарат.

                                                                          В. Степанов

– На что еще похожа буква Ф? (Ответы детей.)

3. Учащиеся печатают букву Ф ф в тетрадях.

▲     Чтение слов в столбиках, с. 195.

4. Дети читают и разбирают слова, записанные на доске:

шарф         флаг             финиш         Федя

кофта        флажок       фигура         Ефим

▲     Чтение стихотворения А. С. Пушкина, с. 195.

Работа над выразительностью чтения.

Выяснить, как дети понимают фразу: «Все флаги в гости будут к нам».

Физкультминутка

    На болоте две подружки, две зеленые лягушки

    Утром рано умывались, полотенцем растирались.

    Ножками топали, ручками хлопали,

    Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.

▲     Чтение стихотворения А. С. Пушкина, с. 194.

Заучивание наизусть (хором).

5. Дети рассматривают картинку, с. 194–195.

– Назовите средства передвижения по воде.

– Для каких целей они служат?

(Пассажирский лайнер (пароход, теплоход), линкор (военный корабль), подводная лодка; ледокол – прокладывает дорогу кораблям во льдах; парусник, лодка.)

III. Итог урока.

– О какой букве узнали на уроке?

– Что особенно было интересным?

– Какие задания показались трудными?

Урок 93. чтение слов с БУКВОЙ Ф
(закрепление)

Цели:  закрепить знания учащихся о согласных звуках [ф], [ф’], букве ф; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●        Игра «Узнайте звук».

Дети хлопают в ладоши, если услышат звуки [ф], [ф’] в словах:

кофта, ваза, шарф, Вася, ширма, фирма, ферма, вагон, фазан, вилка, флот, плот.

●        Игра «Буква потерялась».

Работа проводится на магнитной доске.

_абрика,   ко_та,   шо_ер,   _илин,

_лаг,   шар_,   _лот,   _артук.

Дети во всех словах добавляют букву ф.

▲     Чтение стихотворения В. Берестова, с. 196.

Вопросы:

– Сколько цветов у светофора?

– Что каждый из них означает?

– Выполняете ли вы сигналы светофора?

Физкультминутка

▲     Чтение слогов-слияний, с. 196.

Сопоставление парных по глухости и звонкости звуков [ф], [в]; [ф’], [в’].

▲     Чтение пар слов с антонимами.

▲     Выразительное чтение стихотворения В. Берестова.

– Во что одет фокусник?

– Объясните значение слова фрак.

– Что фокусник превратил в букет?

– Кто выскочит из букета?

– Что это – фокус или чудо?

При повторном чтении дети подчеркивают слова, в которых встречается буква ф.

Заучивание стихотворения наизусть.

1. Разгадайте кроссворд.

Ф	И	Л	И	П	П	О	К

Вокруг кроссворда – предметные картинки, на которых изображены пень, орел, перо, лист, игла, флаг, коза, ирис (цветок). Они-то и помогут детям вписать нужные слова в кроссворд.

(Ответ: флаг, игра, лист, ирис, перо, пень, орел, коза.)

Физкультминутка

▲     Чтение рассказа «Светофор» Б. Житкова, с. 197.

Учитель интересуется, читал ли кто-нибудь из детей веселую и интересную книгу замечательного детского писателя Бориса Степановича Житкова «Что я видел?» о любознательном мальчике, которого звали Почемучкой.

Дети читают отрывок из этой книги, данный в учебнике.

Вопросы:

– Что удивило мальчика и его маму?

– Что ответил им шофер?

– Как мальчик догадался, что обозначает каждый сигнал светофора?

Чтение рассказа в лицах. Пересказ текста.

2. Повторение всех изученных букв. Определение места буквы ф на «ленте букв», с. 197.

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Какие задания вам особенно запомнились?

– Какие были трудности?

Урок 94. мягкий и твердый разделительные знаки

Цели: познакомить учащихся с мягким и твердым разделительными знаками; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

1. Знакомство с разделительным мягким знаком.

Учитель сообщает, что дети уже знакомы с ь, обозначающим мягкость согласных.

Сегодня они познакомятся с буквой ь как разделительным знаком.

Проводится фонетический анализ с опорой на схему слова листья.

Учитель разъясняет, что в последнем слоге слова листья согласный звук [т’] примыкает к слиянию [й’а]. Но буква й после согласных не пишется. Чтобы произнести слияние как [й’а], между согласной буквой и буквой я ставится особый знак – разделительный. Это та же самая буква, которую мы называем мягкий знак.

Мягкий знак разделительный пишется после согласных букв перед гласными буквами Е, Ё, Ю, Я, И.

Дети читают слова в столбике так, чтобы на месте гласных букв после буквы ь отчетливо слышалось слияние:

[й’а] – братья, сыновья, семья.

●        Игра «Где разделительный?».

Дети хлопают в ладоши, узнав в словах разделительный знак.

Белье, пальто, обезьяна, пыль,  ружье, соль, деньки, колья, пень, платье, огоньки, колье.

Физкультминутка

●        Игра «Превращение слов».

а) Вставьте разделительный мягкий знак, чтобы образовались новые слова:

Коля – (колья), семя – (семья), полено – (поленья)

б) В каких женских именах пишется разделительный мягкий знак? (Марья, Дарья, Софья, Ефросинья.)

в) Как изменить слово осень, чтобы мягкий знак стал разделительным?

Осень – осенью.

▲   Чтение текста К. Фофанова, с. 199.

– О чьем рождении говорится в тексте?

– Что это за ясли, в которых он родился?

Чтобы дети поняли смысл отрывка, учитель рассказывает им историю рождения Иисуса Христа или читает выдержки из библии.

2. Работа по картинке, с. 198–199.

Учитель сообщает детям, что здесь изображена история рождения Иисуса Христа.

На переднем плане Мария – мать Иисуса Христа и Иосиф – муж Марии.

В центре – младенец Иисус Христос. Родился он в Вифлееме. Мест в гостинице не было. «… и родила Сына своего Первенца, и спеленала Его, и положила Его в ясли», читаем в Евангелии. Это значит, что Мария и Иосиф, не найдя места в гостинице, разместились в загоне для скота. По древнему преданию, этот хлев находился в пещере.

В верхнем левом углу видим ангелов, которые явились пастухам еще до рождения Иисуса Христа и сообщили им о рождении младенца.

И сказал им Ангел: «Не бойтесь; я возвещаю вам великую радость, которая будет всем людям: ибо ныне родился вам в городе Давидовом Спаситель, который есть Христос Господь; и вот вам знак: вы найдете Младенца в пеленах, лежащего в яслях». И пастухи, после ухода Ангела, пошли в Вифлеем. Нашли Марию и Иосифа, и Младенца, лежащего в яслях. Поклонились Младенцу и вознесли славу и хвалу Богу за это чудо.

Справа видим мудрецов, которые пришли с Востока, чтобы поклониться родившемуся Иисусу Христу.

Физкультминутка

▲   Чтение пословиц, с. 198.

Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.

III. Итог урока.

– О какой букве узнали на уроке?

– Что понравилось и запомнилось?

Урок 95. мягкий и твердый разделительные знаки
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о мягком разделительном знаке; познакомить с твердым разделительным знаком; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

1. Закрепление знаний о мягком разделительном знаке.

– Найдите слова с разделительным мягким знаком. Подчеркните их:

пью            лью             шью            бью

пьёт           льёт           шьёт          бьёт

платье       альбом       пальто       воробей

▲     Чтение слов в столбиках, с. 200.

Отдельно читаются слова с разделительным мягким знаком.

2. Познакомиться со значениями многозначного слова ключ.

Читается стихотворение «Ключ», рассматриваются рисунки.

Дети находят три разных значения слова ключ.

 Физкультминутка

3. Учитель сообщает, что в качестве разделительного знака используется еще одна буква ъ, она называется твердый знак разделительный. На месте гласных букв после буквы ъ также при чтении должны отчетливо слышаться слияния.

На доске начерчена схема к слову.

Учитель говорит:

– Я прочитаю сейчас два слова, а вы должны догадаться, для какого из этих слов дана схема на доске.

Учитель произносит слова сел и съел, и дети определяют, что эта схема для слова съел, где после согласного звука [c’] отчетливо произносится слияние [й’э].

4. Ученики читают слова в столбиках.

Определяют, что твердый разделительный знак пишется после согласных букв перед гласными буквами е, ё, я.

▲     Чтение текста «Что написано в тетрадке?»

Обратить внимание на правильное чтение вопросительных предложений.

Физкультминутка

5. Познакомиться со значениями многозначного слова хвост.

Дети читают стихотворение «Хвосты» и рассматривают рисунки.

Прочитав стихотворение, дети делают вывод, как много разных значений у слова хвост (хвост бывает у падающих звезд, у семян, у птиц и самолета, у коровы, у скорпиона).

▲     Чтение текста «Правда всего дороже», с. 201.

Вопросы:

– Кто разбил чашку?

– Кто-нибудь это видел?

– Что спросил отец?

– Что ответил мальчик?

– Как поступил отец? Что он сказал?

Текст читается повторно.

Дети пересказывают текст.

– А как бы вы поступили в такой ситуации?

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно было интересным?

– Какие встретились трудности?

Урок 96. чтение слов с мягким и твердым
разделительными знаками
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о мягком и твердом разделительных знаках; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●        Игра «Вместо черточек – буквы».

Впишите слова с разделительным мягким знаком.

ВЬ _ _ _              (Снежная буря. Вьюга.)

У _ Ь _               (Домики для пчел. Ульи.)

С _ _ Ь _             (Мать, отец, дочь. Семья.)

О _ _ _ Ь _ _ _    (Животное. Обезьяна.)

В _ _ _ _ Ь _       (Ягоды, сваренные в сахаре. Варенье.)

●        Игра «Твердый – мягкий (ъ – ь)».

Задание. Выразите смысл одним словом.

Растолковать, сделать понятным. (Объяснить.)

Вход в здание. (Подъезд.)

Снежная буря, метель. (Вьюга.)

Почтовый служащий, разносящий почту. (Почтальон.)

Мясной отвар. (Бульон.)

Идущий в пищу, пригодный для еды. (Съедобный.)

Почтовое отправление. (Письмо.)

Физкультминутка

▲     Чтение текста «Три калача и одна баранка».

Вопросы:

– Что захотелось мужику?

– Что он купил и съел?

– Сколько он съел калачей?

– Что он купил еще?

– О чем подумал мужик?

– Вы согласны с мужиком?

Повторное чтение текста.

Задание. Подчеркнуть в тексте слова, в которых встречается твердый разделительный знак.

Пересказ текста.

●        Игра «Живые картинки».

Один из учеников показывает с помощью игрушечного автомобиля: ехал – съехал, объехал, подъехал, отъехал.

Вывод: Разделительный твердый знак при чтении отделяет согласный от гласного. Согласный не сливается с гласным, а читается отдельно. Разделительный знак изменяет значение слова.

●        Игра «Кто внимательный?».

– Что общего в названиях этих предметов?

Подъезд, объявление, подъемный (кран), съедобный, съесть, съехать, инъекция.

Физкультминутка

▲     Чтение текста «Господин учитель Жук».

Вопросы:

– О чем это стихотворение?

– Когда оно было написано – в наше время или очень давно? Как это определить? По каким словам?

– Поможет ли тебе это стихотворение выучить алфавит?

(Читая последние строки стихотворения, можно понять, что оно написано очень давно, так как сейчас в школах нерадивых учеников не наказывают розгами.)

Работа над выразительностью чтения.

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Какие были трудности?

Урок 97. чтение слов с изученными буквами
(повторение)

Цели: закрепить знания учащихся об изученных буквах; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

1. Назовите слова с твердым разделительным знаком.

                            Было сели, стало съели.

                            Догадаться вы сумели,

                            Почему случилось так?

                            Кто виновник? –

                            Твердый знак.

                            Твердый знак нам нужен тоже,

                            Без него писать не сможем:

                            Съезд, съедобный, объяснение,

                            И подъезд, и объявление.

                                                             С. Маршак

                            Волк ужасно разъярен –

                            Съесть ежа не может он.

                            Еж, хотя он и съедобен,

                            Для съеденья неудобен:

                            Съежась, выставил иголки –

                            Объегорил злого волка.

                                                             В. Лунин

●        Игра «Узнайте сказку».

В этой сказке рассказывается, как мачеха прогнала падчерицу под Новый год в лес за подснежниками. И набрела девочка на большой костер, а вокруг него сидело двенадцать человек.

– Как называется сказка? Назовите имена двенадцати человек, которые сидели у костра. А теперь – только те, которые содержат на конце мягкий согласный (то есть согласный, который смягчается мягким знаком.

(Ответ: «Двенадцать месяцев»; Январь, Февраль, Март, Апрель, Май, Июнь, Июль, Август, Сентябрь, Октябрь, Ноябрь, Декабрь).

Физкультминутка

▲   Чтение стихотворения Ю. Коваля, с. 204.

– Что странного в стихотворении?

– Когда бывают метели?

Работа над выразительностью чтения.

2. Дети рассматривают картинку, с. 204.

– Когда в дом приносят ёлку и украшают её?

– Чем обычно украшают ёлку?

– Кого вы видите около ёлки?

– Что он делает? Для кого?

– К чему готовится Дед Мороз?

– Кто ему помогает?

●        Игра «Вместо черточек – буквы».

Подставьте буквы так, чтобы получились слова с мягким знаком между согласными.

Б _ _ Ь _ А (Небольшое помещение для мытья. Банька.)

Х _ _ Ь _ А  (Способ передвижения. Ходьба.)

З _ _ Ь _ А  (Яркое освещение горизонта неба. Зорька.)

Р _ _ Ь _ А  (Рисунок на дереве. Резьба.)

С _ _ Ь _ А (Доля, участь, случай. Судьба.)

Физкультминутка

▲   Чтение стихотворения «Зима» И. Сурикова, с. 205.

Работа над выразительностью чтения.

Заучивание наизусть отрывка или целиком (по желанию) стихотворения.

3. Повторение всех изученных букв.

Вопросы:

– Сколько знаете согласных букв? Назовите их.

– Назовите их по глухости и звонкости.

– Какие из них только твердые? Какие только мягкие?

– Сколько знаете гласных букв? Назовите их.

– Какие из них обозначают мягкость согласного?

– Какие буквы не имеют звуков?

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

Урок 98. чтение слов с изученными буквами
(повторение)

Цели: закрепить знания учащихся об изученных буквах; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●        Игра «Доскажите словечко».

             Всех на свете он добрей,

             Лечит он больных зверей,

             И однажды бегемота

             Вытащил он из болота.

             Он известен, знаменит,

             Это доктор… (Айболит).

                 У отца был мальчик странный,

                 Не обычный – деревянный,

                 На земле и под водой

                 Ищет ключик золотой.

                 Всюду нос сует он длинный.

                 Кто же это? (Буратино.)

             Он с бубенчиком в руке,

             В сине-красном колпаке.

             Он веселая игрушка,

             И зовут его… (Петрушка.)

1. Разгадайте кроссворд.

Вокруг кроссворда находятся предметные картинки с изображением сказочных героев, которые помогут детям разгадать кроссворд.

Разгадав кроссворд, дети узнают, какую книгу читают сказочные герои.

(Ответ: 1. Карлсон, 2. Незнайка, 3. Буратино, 4. Петрушка, 5. Дюймовочка, 6. Самоделкин. Сказочные герои читают азбуку.)

Физкультминутка

2. Работа  по картинке, с. 206–207.

– Назовите сказочных героев, изображенных на картинке.

– Как называются сказки?

– Что вы видите на заднем плане, за сказочными героями?

▲     Чтение стихотворения С. Я. Маршака, с. 206.

– О чем это стихотворение?

– Почему автор называет буквы ключами?

Работа над выразительностью чтения.

Выучить наизусть (по желанию).

●        Игра «Угадайте слова».

               Мы обычные слова,

               Всех нас знает каждый.

               Мы содержим буквы А

               Трижды или дважды.

               Иногда всего одну

               (Только не в начале).

               Но сегодня… – ну и ну! –

               Все они сбежали.

(Работа выполняется на магнитной доске или на наборном полотне).

Брбн  стрт  сткн     мрк     прт     схр    крндш

(Барабан, старт, стакан, марка, парта, сахар, карандаш.)

Физкультминутка

▲     Чтение стихотворения «Читалочка», с. 207.

Работа над выразительностью чтения. Выучить наизусть (хором).

●        Игра «Рассеянный наборщик».

Если правильно расставите буквы, получите названия животных.

Бруска   вюрдлеб       аблек      обкаса      берза

(Барсук, верблюд, белка, собака, зебра.)

3. Повторение всех изученных букв.

Вопросы:

– Сколько букв в алфавите?

– Сколько согласных? Сколько гласных?

– Назовите пары согласных по глухости и звонкости.

– Какие буквы не имеют звуков?

– Какие буквы обозначают два звука? Когда?

III. Итог урока.

– Какие знания и умения помогали вам на уроке?

Урок 99. чтение слов с изученными буквами
(повторение)

Цели: закрепить знания учащихся об изученных буквах; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

1. Разгадайте ребусы.

а) Прочтите имена людей.

(Вера, Валя, Вова.)

б) Хитрая буква О.

(Волк, воля, вода, ворона.)

●        Игра «Подберите пару».

загар                     золотистый

звонок                    занимательная

забор                     звонкий

задача                   зрелая

земляника              зеленый

(Дети стрелками соединяют подходящие пары: загар золотистый, звонок звонкий, забор зеленый, задача занимательная, земляника зрелая).

2. «Угадайте слово».

Угадайте фамилию писателя, рассказ которого мы будем сегодня читать.

Дети используют первые буквы названий предметов, изображенных на картинах.

Чашка, аист, роза, утюг, шишка, игла, ножницы.

Дети читают фамилию писателя: Чарушин.

Физкультминутка

▲     Чтение текста «Как мальчик Женя научился говорить букву «Р» Е. Чарушина, с. 208–209.

Вопросы:

– Какую букву не умел говорить Женя?

– Как он произносил слова пароход, таракан, рыба?

– Почему ребята дразнили Женю?

– Куда он залез от обиды на них?

–Что произошло дальше? С кем переговаривался Женя? Какой был результат?

– Кому рассказал Женя о своих успехах?

– Как он произнес имя Павлуша?

Повторное чтение текста. Обращается внимание на восклицательные предложения.

Пересказ текста.

Физкультминутка

3. Разгадайте кроссворд.

Предметные картинки помогут вписать в клеточки шесть слов, которые начинаются с буквы Б.

(Бак, бобр, банан, береза, букварь, Буратино.)

●        Игра «Превращение слов – волшебные цепочки».

а) Замените в слове гора первую букву. Какие слова получатся? (Работа проводится на магнитной доске).

Гора – пора – кора – нора.

б) Замените в словах первый согласный на Г:

Код       кора        кол         кубы         крот

(Год        гора        гол          губы         грот.)

III. Итог урока.

– Какие знания помогли вам на уроке?

– Что вызвало затруднение?

Урок 100. алфавит
(повторение)

Цели: закрепить знания учащихся об изученных буквах; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●        Игра «Прочитайте слова».

 (Ответ: щель, хмель, трель, модель, щавель, тоннель, постель; качели, крендель, ожерелье, акварель, свиристель, тефтели, великан.)

●        Загадка-антоним.

                                 Я – антоним к слову лето.

                                 В шубу снежную одета,

                                 Хоть люблю мороз сама,

                                 Потому, что я… (зима).

●        Игра «Найдите слово».

                                 Рыдают буквы в каждой строчке:

                                 – От наших слов – одни кусочки,

                                 У всех у нас одно начало

                                 И, как назло, оно пропало.

                                 Но если вы его найдете,

                                 То сразу все слова прочтете.

…абль, …жик, …зина, …обка, …мушка.

(Корабль, коржик, корзина, коробка, кормушка.)

– А какие еще вы знаете слова, начинающиеся с кар– и кор– ?

Физкультминутка

1. Дети рассматривают славянскую азбуку, с. 210–211.

Учитель сообщает, что слово Алфавит произошло от названия первых двух букв греческого алфавита: альфа и вита.

Создателями славянской азбуки были братья, славянские просветители, проповедники христианства, Кирилл и Мефодий.

Дети читают названия букв славянской азбуки и рассматривают знаки.

Делается вывод: в славянской азбуке было больше букв (40), чем в современном алфавите. Знаки писались намного сложнее. Многие знаки похожи на современные.

                        Буквы-значки, как бойцы на парад,

                        В строгом порядке построены в ряд.

                        Каждый в условленном месте стоит,

                        И называются все… (алфавит).

2. Дети читают отрывки (предложенные учителем) из стихотворения С. Я. Маршака «Веселое путешествие от «А» до «Я».

Физкультминутка

●        Игра «Найдите слова».

ШТОРМ

Разыгралась буря. Волны обрушились на палубу корабля. Все перепуталось, книги рассыпались. Из одного стихотворения исчезли слова: август, аппетит, астры, апельсины.

Попробуйте вернуть их на место.

(Строки стихотворения напечатаны на доске.)

                                 … выпал жаркий-жаркий.

                                 Ах, как душно в зоопарке!

                                 … пропал у пони.

                                 … вянут на газоне,

                                 А мартышка не страдает –

                                 … уплетает!

●        Игра «Один – много».

Образуйте множественное число от слов: лев – (львы),   стол –(столы),   шарф – (шарфы),   пол – (полы),   зонт – (зонты),   сыр – (сыры).

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

Урок 101. К. Д. Ушинский «наше отечество»

Цели: развивать речь, память и логическое мышление, навыки выразительного чтения.

Оборудование: учебник, предметные картинки, герб РФ.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

·         Игра. «Впишите слова в клеточки» (чайнворд).

Надо заполнить пустые клеточки ответами на загадки, не забывая, что это чайнворд. Все слова-отгадки начинаются на букву А.

1	2	3	4	5	6

             Это старый наш знакомый:

             Он живет на крыше дома –

             Длинноногий, длинноносый,

             Длинношеий, безголосый,

             Он летает на охоту

             За лягушками в болото. (Аист.)

             Берега зеленые, вода красная,

             Рыбки черные. (Арбуз.)

             Что за чудо – синий дом!

             Ребятишек много в нем.

             Носит обувь из резины

             И питается бензином! (Автобус.)

             Этот дом не деревянный,

             Не из камня этот дом.

             Он прозрачный,

             Он стеклянный,

             Нету номера на нем…

             И жильцы в нем не простые,

             Не простые, золотые.

             Эти самые жильцы

             Знаменитые пловцы. (Аквариум.)

Отгадки записываются на доске: аист, арбуз, автобус, аквариум.

– Какие из этих слов можно вписать в клетки первого, второго и следующих рядов?

Для среднего ряда (с цифрами) слова не хватило. Оно зашифровано. Назовите, что изображено на рисунках:

                        1                 2        3       4       5       6

Аист           ворона      гусь      утка      слон     тюлень

                   Если по букве, ребята, возьмете

                   У нарисованных птиц и зверей,

                   Месяц хороший вы нам назовете…

                   Какой это месяц? Скажите скорей. (Август.)

·         Игра «Пирамида».

О _ О

О _ _ О

О _ _ _ О

О _ _ _ _ О

О _ _ _ _ _ О

О _ _ _ _ _ _ О

О _ _ _ _ _ _ _ О

(Вариант ответа: око, окно, озеро, облако, опахало, общество, отечество.)

Учитель выясняет, как дети понимают значение слова отечество.

Физкультминутка

&  Работа по учебнику: с. 212–213.

1. Слово учителя.

На доске портрет Константина Дмитриевича Ушинского (1824–1870).

▲   Чтение учителем текста.

Основоположник русской научной педагогики. Родился в 1824 г. в Туле. Когда Косте исполнилось 11 лет, умерла его мама. Мальчик был определен в гимназию. В 1840 г. поступил в Московский университет, который окончил в 1846 году. Ушинский известен не только как основоположник русской педагогики, но и как автор прекрасных книг для детей.

Серия рассказов: «Поездка из столицы в деревню», «Столица и губернский город», «Деревня и уездный город», «Переселочная дорога», «Наше отечество» – написана в форме путешествия. Объединенные общими героями (мальчик и девочка путешествуют с отцом) эти рассказы в живой и увлекательной форме описывают природу, обычаи мест, куда попадают по воле автора действующие лица.

Сегодня вы прочтете отрывок «Наше отечество» К. Д. Ушинского.

▲     Выразительное чтение текста.

Вопросы:

– Почему мы называем отечеством Россию?

– Почему Россию называем родиной?

– Почему мы ее называем матерью?

– Какие вы еще знаете государства?

▲     Повторное чтение текста («цепочкой»).

2. Работа по иллюстрации, с. 212.

На иллюстрации изображен Георгий Победоносец.

Давным давно на землю одного царя нападал жестокий дракон. Он уничтожал посевы, разрушал жилье. Жители страны, чтобы прекратить разбойные набеги дракона, согласились отдавать ему на растерзание своих детей. Все жители поочередно отдали своих детей, пришла очередь царской дочери Елизаветы. Вывели дракону царскую дочь. В это время в стране оказался молодой воин – Георгий. Он сразился с жестоким драконом и одержал победу.

Георгия стали называть Победоносцем.

Сегодня мы видим изображение Георгия Победоносца на гербе РФ. (Дети рассматривают герб).

Физкультминутка

3. Рассматривание картинки, с. 213.

На картине изображен летописец.

Летописец – человек, записывающий происходящие события.

Благодаря летописцам до наших дней дошли описания событий, которые произошли очень давно.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось и понравилось?

Урок 102. в. крупин «первоучители словесности»

Цели: развивать речь, логическое мышление, память, навык выразительного чтения.

Оборудование: учебник, предметные картинки.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

1. Разгадайте кроссворд.

Вписать в клеточки кроссворда названия предметов (изображенных на рисунках), обозначенных цифрами. По вертикали прочтете, о чем поет скворец.

(Ответ: 1. Верба, 2. Снеговик, 3. Скворечник, 4. Подснежник, 5. Метла. По вертикали: ВЕСНА).

·         Игра «Подбери пару».

Соедините стрелочкой предмет с возможным его признаком:

                          гость           грязный

                          город           голубой

                          галстук        гостеприимный

                          глаз              громкий

                          голос            грустный

Физкультминутка

&  Работа по учебнику.

2. Рассмотрите иллюстрацию.

Здесь изображены Кирилл и Мефодий.

Кирилл и Мефодий – братья, славянские просветители, создатели славянской азбуки, проповедники христианства. Кирилл и Мефодий были приглашены из Византии князем Ростиславом в Великоморавскую державу, где создали независимую славянскую церковь. Впервые перевели с греческого на славянский язык несколько богослужебных книг.

▲   Чтение учителем текста.

Учитель читает текст «Первоучители словенские».

Разбор текста. Вопросы:

– Кого называют первоучителями словенскими?

– Как вы понимаете слово «равноапостольные»?

– За что Кирилла и Мефодия называют апостолами?

– Какой праздник отмечается 24 мая?

Физкультминутка

▲     Чтение текста учениками («цепочкой»).

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

Урок 103. в. крупин «первый букварь»

Цели: развивать речь, память, логическое мышление, навык выразительного чтения.

Оборудование: учебник, предметные картинки.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

·         Игра «Угадай слова».

Соедините последовательно гласные и согласные, которые написаны на страницах книги, и отгадайте название урока. (Ответ: Обучение грамоте.)

·         Игра «Назовите птиц».

Вспомните птиц, в названиях которых по две буквы о, а в одном – даже три о.

_ о _ о _

_ о _ о _ _

_ о _ о _ _

_ о _ о _ _ _

_ о _ о _ _ _

_ _ _ о _ о _ о _

(Ответ: сокол, сорока, ворона, соловей, воробей, жаворонок).

Физкультминутка

&  Работа по учебнику: с. 216–217.

▲     Чтение учителем текста «Первый букварь».

1. Разбор текста.

Вопросы:

– Кто написал и напечатал первый букварь?

– Как называют Ивана Федорова?

– Чем заканчивался первый букварь?

– О чем говорит первая заповедь из букваря?

▲     Чтение наименований букв азбуки.

2. Сравнить с современным алфавитом. (Что общего и какие различия?)

2                     Физкультминутка

▲     Чтение текста учениками («цепочкой).

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно понравилось?

Урок 104. А. С. Пушкин. «только месяц показался»

Цели: развивать речь, память, логическое мышление, навыки выразительного чтения.

Оборудование: учебник, портрет А. С. Пушкина, иллюстрации к сказкам Пушкина.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

·         Игра «Слово в слове» (Шесть ОС).

1. ос _ _ а              4. _ ос _ _ _ _ а

2. ос _ _ а              5. _ ос _ а

3. _ ос _ _ _ а _ _   6. _ о _ с _ _ _ _ а

Ответ:

1) На этой осе в октябре позолота (осина).

2) А эта растет на лугу у болота (осока).

3) Эта оса на Луну улетает (космонавт).

4) Эта на солнце худеет и тает (сосулька).

5) С этою спит в колыбели малыш (соска).

6) Эта по классу крадется, как мышь (подсказка).

·         Назовите профессию.

Трактор водит… (тракторист),

Электричку… (машинист),

Стены выкрасил… (маляр),

Доску выстругал… (столяр),

В доме свет провел… (монтер),

В шахте трудится… (шахтер),

В жаркой кузнице… (кузнец),

Кто все знает… (молодец).

Физкультминутка

& Работа по учебнику: с. 218–219.

На доске портрет А. С. Пушкина, иллюстрации к его сказкам.

1. Беседа о творчестве А. С. Пушкина.

Слово учителя.

А. С. Пушкин родился 6 июня 1799 года в городе Москве. Окончил Царскосельский лицей. Большую роль в воспитании маленького Саши сыграла его няня – Арина Родионовна.

Пушкин – автор не только произведений в стихах, но и прозы. В 30-е годы создал свои сказки «Сказку о попе и о работнике его Балде», «Сказку о царе Салтане», «Сказку о рыбаке и рыбке», «Сказку о золотом петушке».

Вопрос:

– Какие из этих сказок вы знаете?

·        Игра «Угадай сказку».

Учитель зачитывает отрывок из сказки, дети узнают сказку, находят на доске иллюстрацию к ней.

                   Живет Балда в поповом доме,

                   Спит себе на соломе,

                   Ест за четверых,

                   Работает за семерых.

                   Ветер весело шумит,

                   Судно весело бежит

                   Мимо острова Буяна,

                   В царство славного Салтана…

                   Как взмолится золотая рыбка!

                   Голосом молвит человечьим:

                   «Отпусти ты, старче, меня в море!

                   Дорогой за себя дам откуп:

                   Откуплюсь чем только пожелаешь».

                   День за днем идет, мелькая,

                   А царевна молодая

                   Все в лесу, не скучно ей

                   У семи богатырей.

                   Вот мудрец перед Дадоном

                   Стал и вынул из мешка

                   Золотого петушка.

– Из какого произведения этот отрывок, который вы учили в этом году?

«У лукоморья дуб зеленый… » («Руслан и Людмила»).

– Иллюстрации к каким сказкам Пушкина встречались в букваре? («Сказка о мертвой царевне… » (с. 13), «Сказка о рыбаке и рыбке… » (с. 68), «Сказка о царе Салтане… » (с. 100), «Сказка о золотом петушке… » (с. 140).

Физкультминутка

2. Рассмотрите рисунок, с. 219.

– К какой сказке А. С. Пушкина эта иллюстрация? Какой момент сказки изображен? (Учитель зачитывает отрывок сказки, соответствующий иллюстрации).

▲  Выразительное чтение отрывка из сказки, с. 219.

Учитель сообщает детям, что будут читать отрывок из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях».

▲  Чтение «цепочкой».

Обратить внимание детей на правильное чтение вопросительных предложений.

3. Словарная работа.

             Мольба – просьба.

             Тьма – темнота.

             Светлоокий – светлые глаза.

             Девы красной – красивой девушки.

4. Рассмотрите иллюстрацию, с. 218.

Здесь изображен Пушкин – мечтающий, сочиняющий среди ветвей своего знаменитого дуба.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно понравилось и запомнилось?

Урок 105. а. с. пушкин. «сказка о рыбаке и рыбке»

Цели: развивать речь, память, логическое мышление, навыки выразительного чтения.

Оборудование: текст «Сказки о рыбаке и рыбке», иллюстрации к сказке.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

·        Игра «Проговаривание скороговорки».

               На реке поймали рака,

               Из-за рака вышла драка.

               Это Лера-забияка

               Снова в реку бросил рака.

Дети вслед за учителем хором повторяют скороговорку (3–4 раза). Затем проговаривают индивидуально (определяется лучший).

·         Игра «Головоломка».

– Что говорит рыба?

Эта рыба непростая:                   Клетки ждут.

Постепенно возникая,                Вникай в детали!

Говорит она с тобой!                  Букву ту поставь вначале,

Труд для разума и взгляда: Где всего одна черта,

Буквы все поставить надо          После ту, где две скрестились.

Друг за другом                           Что же дальше появилось?

В четкий строй.                          Строго выбери места!

(Ответ: У тебя острый взгляд.)

Физкультминутка

▲     Чтение учителем «Сказки о рыбаке и рыбке».

1. Словарная работа.

Ветхой – старой, непрочной.

Невод – сеть для ловли рыбы.

Молвит – говорит.

Старче – старик.

Бранится – ругает.

Чупрун – чуб.

Кликать – звать.

2. Работа по тексту.

Вопросы:

– Где жили старик со старухой?

– Чем занимался старик? Что делала старуха?

– Кого однажды поймал старик? Какую?

– Какие просьбы старухи рыбка выполнила?

– Какой приказ старухи рыбка оставила без ответа? Почему?

– Охарактеризуйте старика и старуху. Какие они?

Физкультминутка

▲     Чтение учениками «Сказки о рыбаке и рыбке».

III. Итог урока.

– Понравилась ли вам сказка? Чем?

– О каких человеческих качествах вы узнали?

– Что особенно запомнилось?

Урок 106. урок-викторина
(по сказкам А. С. Пушкина)

Цели: закрепить знания по творчеству А. С. Пушкина; развивать память, логическое мышление.

Оборудование: карточки-задания, предметные картинки, иллюстрации к сказкам.

Ход урока

Класс делится на две команды. (Все задания обсуждаются коллективно.)

I. «Что мы знаем об А. С. Пушкине?»

На доске «волшебный» дуб, на нем листочки с заданиями. Члены команд по очереди срывают листочки и отвечают на вопрос, обсудив его с командой.

1. Когда родился А. С. Пушкин? (6 июня 1799 г.) 2. В каком городе родился поэт? (В г. Москве.) 3. Какой лицей окончил? (Царскосельский.) 4. Как звали няню Пушкина? (Арина Родионовна.) 5. Сколько сказок написал А. С. Пушкин? (6.)

6. Назовите сказки Пушкина (можно только три: «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке».)

(За каждый правильный ответ команда получает 1 балл, за неправильный – 0 баллов.)

●        Игра «Допишите словечко».

Команды одновременно вытягивают карточки-задания, читают, дописывают недостающие слова в четверостишиях. (Если смогут назвать произведение, плюс 1 балл.)

1.                   Жил старик со своею …

У самого синего …

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три …

2.                  Белка песенки …

Да орешки все …,

А орешки не простые,

Все скорлупки …

3.                   Пошел старик к синему …;

Стал он кликать золотую … .

Приплыла к нему …, спросила:

«Чего тебе надобно, старче?»

4.                   У лукоморья … зеленый;

Златая … на дубе том;

И днем, и ночью … ученый

Все ходит по цепи кругом.

5.                   Ветер на море …

И кораблик подгоняет;

Он бежит себе в …

На раздутых …

6.                   Я сегодня поймал было …

Золотую рыбку, не простую;

По-нашему говорила …

Домой в … синее просилась.

II. Конкурс капитанов.

·         Игра «Узнай сказку».

Командам предлагаются предметные картинки с изображением яблока, зеркальца, петушка, рыбки, лебеди, белочки, корыта, шмеля.

Капитаны команд подходят к столу и, по очереди переворачивая рисунок, по предмету, изображенному на нем, определяют, в какой сказке он встречается. (За каждый правильный ответ – 1 балл.)

III. Конкурс «Пантомима».

Предложенный отрывок обыгрывается без слов.

Один из членов команды читает вслух текст, а другие изображают действия. (Для оригинального исполнения заранее приготовить атрибутику: платки, шапку-ушанку, сарафаны и кокошники для девиц, клубки пряжи, спицы и пр.)

1.                   Три девицы под окном

                      Пряли поздно вечерком.

                      «Кабы я была царица, –

                      Говорит одна девица, –

                      То на весь крещенный мир

                      Приготовила б я пир».

                      – «Кабы я была царица, –

                      Говорит ее сестрица, –

                      То на весь бы мир одна

                      Наткала я полотна».

                      – Кабы я была царица, –

                      Третья молвила сестрица, –

                      Я б для батюшки-царя

                      Родила богатыря».

(Можно взять еще и второй столбик, до слов

                      «… Будь одна из вас ткачиха,

                      А другая повариха».)

2.                   Жил старик со своею старухой

                      У самого синего моря;

                      Они жили в ветхой землянке

                      Ровно тридцать лет и три года.

                      Старик ловил неводом рыбу,

                      Старуха пряла свою пряжу.

                      Раз он в море закинул невод, –

                      Пришел невод с одною тиной.

                      Он в другой раз закинул невод; –

                      Пришел невод с травой морскою.

                      В третий раз закинул он невод, –

                      Пришел невод с одною рыбкой,

                      С непростою рыбкой, – золотою.

                      Как взмолится золотая рыбка!

                      Голосом молвит человечьим:

                      «Отпусти ты, старче, меня в море!

                      Дорогой за себя дам откуп:

                      Откуплюсь чем только пожелаешь».

(Можно взять до слов:

                      «Хоть бы взял ты с нее корыто,

                      Наше-то совсем раскололось).

Учитель сам определяет размер отрывка, это зависит от качества чтения учащихся.

На табло выставляются баллы, набранные командами. Выигравшая команда награждается, «утешительный» приз получает и проигравшая команда.

IV. Итог урока.

– Какие знания помогли вам отвечать на вопросы?

– Понравился ли вам урок? Чем?

– Хотелось бы вам еще раз побывать на таком уроке?

Урок 107. л. н. толстой о детях

Цели: развивать речь, логическое мышление, память, навыки выразительного чтения.

Оборудование: учебник, портрет Л. Н. Толстого, выставка книг.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

·        Игра «Магическая буква». (Одна буква на два слова.)

ЗАЛ ? ОВОД (Буква П: залп, повод.)

Д                            Р

У                            Е

ТЕ ? ЛО               ЩЕ ? КА

Л                            К

О                           А

(Буква П: тепло, дупло; щепка, репка.)

·         Прочитайте слово. (Путешествие буквы П.

(Ответ:  пласт, пушки, почки, пирог, плуг, спор, липа, щепка, шапка.)

Буква П плывет на лодке по реке. Останавливаясь у пристани, образует слова. В узких местах реки слова образуются сразу с двух пристаней.

Физкультминутка

&  Работа по учебнику: с. 220.

1. Беседа о жизни и творчестве Л. Н. Толстого. (На доске портрет писателя. Выставка книг).

▲     Чтение учителем биографии писателя.

Л. Н. Толстой родился в 1812 году в Ясной Поляне – родовом имении недалеко от Тулы. В семье Толстого было пятеро детей: четыре брата и сестра. Когда мальчику не было еще и двух лет, умерла мать. Воспитывала детей тетя. Л. Н. Толстой окончил Казанский университет. Он открыл в Ясной Поляне школу, в которой учил крестьянских детей и писал для них книги. Результатом творческой работы Толстого в школе стала книга «Азбука».

Л. Н. Толстой написал такие произведения, как «Детство», «Прыжок», «Акула», «Черемуха», «Муравей и голубка», «Два товарища», «Обезьяна и горох», «Лев и собачка», «Мильтон и Булька». (Если есть эти книги, сделать выставку). Еще очень много произведений создал Л. Н. Толстой, но о них вы узнаете в старших классах.

▲     Чтение рассказов Л. Н. Толстого, с. 220.

1) Работа с первым текстом.

Вопросы:

– У кого был конь?

– Что произошло между Петей и Митей?

– Кто решил их спор?

▲     Чтение текста по ролям.

2) Работа со вторым текстом.

Вопросы.

– Что дала тетка девочке?

–Что сшила девочка?

– Чем была горда девочка?

▲     Повторное чтение текста. Пересказ.

Физкультминутка

2. Учитель по выбору детей (из выставки книг) читает или пересказывает содержание рассказов Л. Н. Толстого. (Желательно «Лев и собачка», «Два товарища», «Косточка», «Акула» или другие.)

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось? Почему?

Урок 108. к. д. ушинский о детях

Цели: развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное.

Оборудование: учебник, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

·         Игра «Лесенка».

Р _ _

Р _ _ _

Р _ _ _ _

Р _ _ _ _ _

Р _ _ _ _ _ _

(Вариант ответа: рог (рок), рысь (рыба), рыбак, родина, радость).

·         Игра «Слоговое лото».

1) Составьте как можно больше слов со слогами ра и ро.

(Ответ: Радуга, рама, гора, бараны, нора, барабан;

     рота, дорога, ворота, перо, розы, ведро.)

2) Назовите предметы в классе, в названиях которых есть звуки [т], [т′]. (Стол, стул, цветок, картина, парта.)

Физкультминутка

& Работа по учебнику: с. 221.

▲     Чтение рассказов.

Слово учителя.

– Сегодня вы прочтете небольшие рассказы К. Д. Ушинского.

С творчеством К. Д. Ушинского вы уже познакомились, когда читали текст «Наше отечество».

Ушинский написал для детей учебники «Детский мир» и «Родное слово». В них много интересных рассказов. Сегодня вы прочтете два из них.

▲     Выразительное чтение текста.

Обратить внимание на заголовок текста. Выяснить, как дети понимают его смысл.

Объяснить значение слова «худо» – плохо.

▲     Чтение текста по ролям.

▲     Повторное чтение про себя.

Вопросы:

– Что попросили у Гриши?

– Что он ответил?

– Какую помощь попросили оказать Гришу?

– Что он ответил?

·        Игра «Наоборот».

Назовите слова, противоположные по смыслу (антонимы), которые начинаются со звука [c].

Мир – (ссора); трусливый – (смелый); пасмурный – (солнечный); легкомысленный – (серьезный); соленый огурец – (свежий…); тесная обувь – (свободная…); кислое яблоко – (сладкое…).

Физкультминутка

▲     Выразительное чтение текста.

Выясняется, как дети понимают смысл заголовка текста.

▲     Чтение текста по ролям.

Дети рассказывают о похожих случаях, произошедших с ними.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

Урок 109. к. и. чуковский
«у меня зазвонил телефон»

Цели: развивать речь, память, логическое мышление, навыки выразительного чтения.

Оборудование: учебник, портрет К. И. Чуковского.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●       Игра «Наоборот».

Подберите к словам пропущенные антонимы. Первые буквы подобранных слов, если их прочитать по вертикали, составят новое слово, относящееся к тебе. Попробуй отгадать, кто ты.

Широкий – … (узкий)

Твердый – … (мягкий)

Старый – … (новый)

Скучный – … (интересный)

Бесполезный – … (ценный)

Неряшливый – … (аккуратный)

(Ответ: умница.)

·         Игра «Слово убежало».

                                 Мы начинаем поиск слов.

                                 Из этих слов сбежало слово.

                                 Вы беглеца должный найти,

                                 В слова обратно привести.

Р…ьё, л…а, кр…ка, стр…ка, ст…а, пр…ина, кр…ево, м…чина.

(Ответ: из всех этих слов сбежало маленькое словечко уж.)

Физкультминутка

& Работа по учебнику: с. 222.

1. Беседа о жизни и творчестве К. И. Чуковского.

Чуковский родился в Петербурге в 1882 г. Детство его прошло в Одессе. Печатался в «Одесских новостях», был корреспондентом в Лондоне, затем вернулся в Россию.

К. И. Чуковский – автор многих замечательных произведений, в том числе для детей: «Крокодил», «Мойдодыр», «Муха-Цокотуха», «Тараканище», «Айболит», «Бармалей», «Федорино горе», «Краденое солнце», «Путаница», «Телефон» и многих других.

Дети рассматривают портрет К. И Чуковского (может быть иллюстрации к его произведениям).

Сегодня вы познакомитесь с произведением К. И. Чуковского «Телефон».

▲     Чтение учителем текста.

Работа над текстом.

Вопросы:

– Кто звонил по телефону? (Слон, крокодил, зайчатки, медведь, цапли, свинья, газели, кенгуру.)

– О чем просил слон? Крокодил?

– О чем просили зайчатки и цапли?

– О чем попросила свинья?

– Что интересовало газелей?

– Кто провалился в болото? Кто об этом сообщил?

Физкультминутка

▲     Выразительное чтение учениками отрывка из текста «Телефон».

▲     Чтение текста по ролям.

2. Заучивание отрывка наизусть.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

Урок 110. к. и. чуковский «путаница»

Цели: развивать речь, память, логическое мышление, навыки выразительного чтения.

Оборудование: учебник, портрет К. И. Чуковского, выставка книг.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

·         Игра «Наоборот».

Надо подобрать к словам антонимы. Первые буквы найденных слов, если их прочитать по вертикали и добавить в конце мягкий знак, составят слова, обозначающие очень хорошее качество, так необходимое всем.

Грязный – … (чистый)

Искусственный – … (естественный)

Трусливый – … (смелый)

Мягкий – … (твердый)

Грубый – … (нежный)

Замкнутый – … (открытый)

Слабый – … (сильный)

Светлый – … (темный)

(Ответ: честност + ь.)

1. Проверка домашнего задания.

Прослушивание заученного наизусть отрывка «Телефон», читаемого учениками. Самооценка учащихся.

Физкультминутка

& Работа по учебнику: с. 223.

2. Слово учителя.

Продолжаем знакомиться с творчеством К. И. Чуковского. Сегодня вы услышите его произведение «Путаница».

– Как вы понимаете это слово? (Ответы детей.)

▲     Учитель читает текст полностью.

Работа с текстом.

Вопросы:

– Кто герои произведения? (Животные.)

– Что хотели делать котята, утята, свинки, курочки?

– Кто замычал коровой?

– Кто кукарекал?

– Кто лаял?

– Кто хотел всех вразумить? Получилось ли у него? Почему?

– Что подожгли лисички?

– Чем тушили море синее?

– Кто затушил море?

·         Игра «Найдите слово».

_ _ _ _ _ ж _ _   1. Избушка, в которой живет сторож.

_ _ _ _ ж _ _      2. Украшение в ушах.

_ _ _ ж _ _         3. Твердая застежка на поясе.

_ _ ж _ _            4. Часть стола или стула.

(Ответ: сторожка, сережка, пряжка, ножка.)

▲   Чтение учащимися отрывка «Путаница».

Обратить внимание на правильное чтение восклицательных предложений.

Иллюстрации к произведениям К. И. Чуковского (по выбору).

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно понравилось? Почему?

Урок 111. урок - викторина
(по творчеству К. И. Чуковского)

Цели: закрепить знания учащихся о творчестве К. И. Чуковского; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: карточки-задания.

Ход урока

Класс делится на две команды. (Все задания обдумываются коллективно.)

I. «Что мы знаем о К. И. Чуковском?».

Задания записаны на лепестках ромашки. Члены команд по очереди срывают лепесток и отвечают на вопрос, обсудив его с командой.

1. В каком году родился К. И. Чуковский? (1882.)

2. В каком городе родился Чуковский? (В Петербурге.)

3. Назовите имя и отчество Чуковского?

4. Как называлась газета, в которой печатался Чуковский в Одессе?

5. В каком городе за границей Чуковский был корреспондентом?

6. Где прошло детство К. И. Чуковского?

(За каждый правильный ответ команда получает 1 балл, за неправильный – 0 баллов.)

II. Конкурс «Назовите произведение».

Члены команд по очереди вытягивают карточки-задания, выразительно читают отрывок, сообщают из какого он произведения.

1.                       Дорогие гости, помогите!

                         Паука-злодея зарубите!

                         И кормила я вас,

                         И поила я вас.

                         Не покиньте меня

                         В мой последний час!»

(«Муха-Цокотуха».)

2.               Вот и стал Таракан победителем,

                  И лесов и полей повелителем.

                  Покорилися звери усатому

                  (Чтоб ему провалиться, проклятому!)

                  А он между ними похаживает:

                  «Принесите-ка мне, звери, ваших детушек,

                  Я сегодня их за ужином скушаю!»

(«Тараканище».)

3.               Как пустился я по улице бежать,

                  Прибежал я к умывальнику опять,

                  Мылом, мылом,

                  Мылом, мылом

                  Умывался без конца.

                  Смыл и ваксу,

                  И чернила

                  С неумытого лица.

(«Мойдодыр».)

4.               И прибежала зайчиха

                  И закричала: «Ай, ай!

                  Мой зайчик попал под трамвай!

                  Мой зайчик, мой мальчик

                  Попал под трамвай!

(«Айболит».)

5.               Но в животе у Крокодила

                  Темно, и тесно, и уныло,

                  И в животе у Крокодила

                  Рыдает, плачет Бармалей:

                  «О, я буду добрей,

                  Полюблю я детей!

                  Не губите меня!

                  Пощадите меня!

                  О, я буду, я буду, я буду добрей!»

(«Бармалей».)

6.               И они побежали лесочком,

                  Поскакали по пням и по кочкам.

                  А бедная баба одна,

                  И плачет, и плачет она,

                  Села бы баба за стол,

                  Да стол за ворота ушел.

                  Сварила бы баба щи,

                  Да кастрюлю поди поищи!

                  И чашки ушли, и стаканы,

                  Остались одни тараканы.

                  Ой, горе Федоре,

                  Горе!

(«Федорино горе».)

7.               А вчера поутру

                  Кенгуру:

                  – Не это ли квартира

                  Мойдодыра?

                  Я рассердился да как заору:

                  – Нет! Это чужая квартира!!!

                  – А где Мойдодыр?

                  – Не могу вам сказать…

                  Позвоните по номеру

                  Сто двадцать пять.

(«Телефон».)

8.               А лисички

                  Взяли спички,

                  К морю синему пошли,

                  Море синее зажгли.

                  Море пламенем горит,

                  Выбежал из моря кит:

                  «Эй, пожарные, бегите!

                  Помогите, помогите!»

(«Путаница».)

(За этот конкурс команды получают 1 балл – за выразительность чтения отрывка, 1 балл – за правильность названия произведения. Так как каждая команда вытягивает по четыре карточки-задания, то максимально может получить в сумме 8 баллов.)

III. «Узнай произведение по иллюстрации».

Команды обмениваются по очереди иллюстрациями, которые приготовили дома.

За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Команды готовят по 4–5 иллюстраций.

На табло выставляются баллы, набранные командами. Выигравшая команда получает приз. Второй команде можно подготовить «утешительный» приз.

IV. Итог урока.

– Понравился ли урок? Чем?

– Каких знаний вам не хватило, чтобы выиграть?

– Что помогло вам выиграть?

Урок 112. в. в. бианки «первая охота»

Цели: познакомить с жизнью и творчеством В. В. Бианки; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, портрет В. В. Бианки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●        Игра «Дополните слово».

Четыре дракона

_ _ дра           Этот дра по реке плывет.

Ко _ _ н _       Этот кон только вниз растет.

Д _ р _ _ а      Этот дра от села к селу.

Ко _ _ _ н       В этот кон положи стрелу.

_ _ д _ ра       Этот дра обижает всех.

К _ о _ н         Этот кон вызывает смех.

Др _ _ а          Эти дра – штабельком в бору.

Кон _ _           Этот кон завершил игру!

(Ответ: выдра, корень, дорога, колчан, задира, клоун, дрова, конец.)

·         Игра «Занимательные модели».

Придумайте по пять слов по следующим моделям:

               В _ _  (вал, вол, воз, вар, вор)

               _ _ в (зов, лев, лов, ров, сев)

Физкультминутка

& Работа по учебнику: с. 224.

1. Беседа о жизни и творчестве В. В. Бианки.

В. В. Бианки родился в 1894 г. в г. Петербурге, в семье ученого-орнитолога, хранителя отдела птиц в Зоологическом музее Российской Академии наук Валентина Львовича Бианки. В семье было три сына: Лев, Анатолий и Виталий.

В квартире, где жили Бианки, был настоящий музей: многочисленные клетки с птицами от пола до потолка, аквариум с рыбами, террариум с черепахами, ящерицами и змеями. Лето вся семья обычно проводила в деревне, увозя на природу и обитателей клеток и вольеров. Маленькому Виталию особенно запомнились выезды в Лебяжье, что находится на Финском заливе.

В. В. Бианки создал много интересны книг для детей. Его первая сказка «Путешествие красноголового воробья». Также выходят его книги «Лесные домишки», «Чей нос лучше?», «Мышонок Пик», «Теремок», «Лис и мышонок», «Красная горка», «Сова» и другие.

Циклы рассказов «Мой хитрый сынишка», «Рассказы о тишине» помогают детям развивать наблюдательность, понимать язык природы, еще до конца не изученной человеком и полной чудес, загадок и волнующих тайн, которые надо постигнуть.

Произведения Бианки – прекрасный материал для чтения, воспитания и развития детей.

2. Дети рассматривают портрет В. В. Бианки. (Выставка книг В. В. Бианки).

Сегодня вы прочтете короткий рассказ «Первая охота».

▲     Чтение текста учащимися («цепочкой»).

Работа над текстом.

Вопросы:

– Кто сидел на камне? Что она делала?

– Кто к ней подкрался? Что он сделал?

– Что произошло?

– Можете ли вы объяснить это явление?

▲   Повторное чтение текста. Пересказ.

физкультминутка

3. Рассматривание рисунка на с. 225.

– Назовите знакомых вам зверей и птиц.

III. Итог урока.

– Что нового узнали для себя на уроке?

– Что особенно понравилось и запомнилось?

– Какие книги В. В. Бианки вы бы хотели прочесть?

Урок 113. «неслышимка»
(внеклассное чтение)

Цели: закрепить знания учащихся о творчестве В. В. Бианки; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: портрет В. В. Бианки, выставка книг.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

·         Игра «Полсловечка за вами».

Надо составить новые слова из «половинок».

вино                     дух

вол                       точка

верх                     осы

вес                       ушки

воз                       град

Дети стрелками соединяют две «половинки», получая новые слова.

(Ответ: волосы, весточка, верхушки, виноград, воздух.)

·         Игра «Из одного слова – несколько».

Природа

                       П – птица, пень, пион.

                       Р – роща, радуга.

                       И – ива, иволга, ирис.

                       Р – роза, ромашка.

                       О – одуванчик, ольха.

                       Д – дуб, дятел, дыня.

                       А – аист, астра, арбуз, абрикос.

Физкультминутка

III. Знакомство с рассказом «Неслышимка» В. В. Бианки.

1. Слово учителя.

В своем дневнике писатель как-то записал: «Не все то кузнечик, что трещит. (Как я услышал камышовку-сверчка)». В 1946 году на эту тему им был написан рассказ «Неслышимка». Он ведется от лица старого ученого-орнитолога. Четыре года посвятил он изучению птиц Новгородской области и написал о них книгу, а вот внучка поставила его в тупик рассказом об увиденной ею птичке – «Неслышимке». «Сидит такая горбатенькая птичка на дереве, на верхней ветке, сама ротик разевает, и горлышко у нее трепещется, а все равно ничего не слышно, никакой песенки». Оказывается, на самом деле птичка издает звук, похожий на стрекотание кузнечика, но надо знать, что кузнечики начинают трещать в июле, а в начале лета этого быть не может. Это стрекочет птица.

▲   Чтение учителем рассказа «Неслышимка».

Разбор текста.

Вопросы:

– Какое маленькое открытие сделал автор с помощью внучки?

– Что нового для себя вы открыли, прослушав этот рассказ?

2. Словарная работа.

Фантазерка – выдумщица, придумывает то, чего нет на самом деле.

Пожня – заливные луга.

Физкультминутка

▲     Чтение рассказа учащимися.

Учащиеся читают рассказ «Неслышимка» («цепочкой»).

3. Пересказ понравившихся отрывков.

– Почему вы выбрали именно этот отрывок?

Дети рисуют птичку-неслышимку, как они ее себе представляют по описанию внучки автора.

IV. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно понравилось и запомнилось?

Урок 114. с. я. маршак «угомон»

Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. Я. Маршака; Развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, портрет С. Я. Маршака.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

·         Игра «Сквозная буква».

Придумайте слова, в которых Ж была бы третьей.

_ _ ж _ (лужи)

_ _ ж _ (ножи)

_ _ ж _ (чижи)

_ _ ж _ (лыжи)

·         Игра «Лесенка».

Придумайте слова, в которых буква З была бы на первом, втором, третьем и т. д. местах.

З _ _

_ з _ _ _ _

_ _ з _

_ _ _ з _ _ _ _

_ _ _ _ з

(Ответ: зуб, азбука, коза, обезьяна, алмаз.)

Физкультминутка

III. Знакомство с жизнью и творчеством С. Я. Маршака.

1. Слово учителя.

С. Я. Маршак родился в 1887 г. в Воронеже в семье мастера-химика. Семья была большая и дружная. Она подарила миру трех детских писателей: самого Маршака, М. Ильина и Е. Ильину; и художницу – младшую сестру. Большое влияние на будущего поэта оказал школьный учитель греческого языка, воспитавший вкус мальчика к слову.

Маршак едет учиться в Англию, ездит по стране, приобретает знания языка и жизни англичан.

В 1923 г. вышли первые стихотворные книги Маршака для самых маленьких – английские детские песенки «Дом, который построил Джек», «Детки в клетке», «Сказка о глупом мышонке».

Маленькие дети в произведениях Маршака любознательны, активны, дружелюбны.

Много произведений создал Маршак для детей и о детях: «Хороший день», «Дети нашего двора», «Друзья-товарищи», «Веселое путешествие от А до Я».

Сегодня вы познакомитесь с отрывком из сказки «Угомон».

▲     Дети выразительно читают отрывок.

Обратить внимание на правильное чтение вопросительных и восклицательных предложений.

Физкультминутка

2. После прочтения текста, дети отвечают на вопросы:

– Что случилось в школе?

– Кто расшумелся?

– Из-за чего произошел такой шум?

– Хотите узнать, что же произошло дальше?

▲     Чтение текста учителем.

Учитель читает текст «Угомон» целиком.

Вопросы:

– Почему опустела мостовая? Куда ушли трамваи?

– Кто такой Угомон?

– Кто успокаивал и укладывал спать Угомона?

– Что делал Угомон в лесу? Кто там был неугомонный?

3. Дети рассматривают выставку книг произведений С. Я. Маршака, его портрет к иллюстрации и стихам поэта.

IV. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно понравилось на уроке?

Урок 115. с. я. маршак «дважды два»

Цели: развивать речь, память, логическое мышление, навыки выразительного чтения.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

·         Разгадайте кроссворд.

							Вписать в клеточки кроссворда название изображенных на предметных картинках животных. (Картинки расположены на доске рядом с кроссвордом.) (Ответ: змея, яйцо, обезьяна, карп, аист, комар, крокодил.)
З	О	О	П	А	Р	К

·         Игра «Превращение слов».

Загадочные уравнения

С хитрым иксом я дружу.           Подсказал мне старший брат

По секрету вам скажу,                Что такое ИКС + РАТ.

Выбегая из тетрадки,                  Догадался я без брата,

Задает он мне загадки.               Что такое ИКС + РАТА.

Никому и никогда                       Не решила вся квартира,

Ни за что на свете                       Что такое ИКС + Ира.

Не стереть и не решить              Долго мучил я соседа,

Уравненья эти.                            Что такое ИКС + РЕДА.

Кто ответит, например,               ИКС + Н + РА + ТА,

Что такое ИКС + Р?                   То с бензином, то пуста.

Думал я весь день вчера,            ИКС + ТА + НА + РА.

Что такое ИКС + РА.                  Кто решил, тому «Ура!».

(Ответ: риск, искра, старик, актриса, ириска, редиска, канистра, санитарка.)

Дети ответы выкладывают из букв на магнитной доске.

Физкультминутка

III. Знакомство с произведениями С. Я. Маршака.

▲ Учащиеся выразительно читают стихотворение «Дважды два».

Заучивание стихотворения.

Дети повторяют стихотворение за одним из учеников.

▲ Выразительное чтение стихотворения «Разговор с первым классом».

Сначала учитель читает текст целиком, затем дети – по столбикам.

Физкультминутка

▲     Чтение стихотворения парами: вопрос – ответ.

– С какими произведениями С. Я. Маршака вы хотели бы еще познакомиться? (Ответы детей.)

IV. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что было особенно интересным?

– Какие были затруднения?

Урок 116. обобщающий урок
(по творчеству С. Я. Маршака)

Цели: закрепить знания у учащихся о творчестве С. Я. Маршака; Развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: выставка книг, иллюстрации к произведениям Маршака, предметные картинки.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

·         Разгадайте кроссворд.

Назовите, что изображено на рисунках под соответственными цифрами. Впишите ответы в клеточки. По вертикали прочтите полученное слово.

(Ответ: 1. Мышь.  2. Облако.  3. Лиса.  4. Окно.  5. Дождь.  6. Солнце.
7. Цапля. (Молодец.)

·   «Вспомните».

– Когда родился С. Я. Маршак?

– Где родился поэт?

– Где он учился за границей?

– Кем была младшая сестра поэта?

Физкультминутка

III. Знакомство с произведениями С. Я. Маршака.

1. Слово учителя.

Вы хотели познакомиться со «Сказкой о глупом мышонке». Сегодня вы ее услышите.

▲     Учитель читает «Сказку» целиком.

Разбор текста.

Вопросы:

– Что обещала мышка-мать мышонку, когда укладывала его спать?

– Что не понравилось мышонку?

– Куда побежала мышка-мать? Кого она стала звать? Зачем?

– Как вел себя мышонок с няньками?

– Что случилось по глупости мышонка?

▲   Учащиеся читают текст сказки «цепочкой» по столбикам.

Обращается внимание на правильность чтения диалогов.

▲     Чтение сказки по ролям.

Физкультминутка

2. Учащиеся иллюстрируют понравившийся им отрывок из сказки.

3. По иллюстрации пересказывают отрывок.

IV. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Понравилась ли вам сказка?

– Что особенно запомнилось? Почему?

Урок 117. м. м. пришвин «предмайское утро»

Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством М. М. Пришвина; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, портрет М. М. Пришвина, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

·         Игра «Замените черточки буквами».

И _ _ _        _ И _ _        _ _ И _        _ _ _ И

Г _ _ _        _ Г _ _         _ _ Г _        _ _ _ Г

Р _ _ _        _ Р _ _        _ _ Р _        _ _ _ Р

А _ _ _        _ А _ _        _ _ А _        _ _ _ А

(Вариант ответа: итог, гора, рыба, арка; лира, угол, брат, дача; гриб, нога, гора, кран; сани, стог, спор, лапа).

·         Игра «Найдите слово».

Рыдают буквы в каждой строчке:

      – От наших слов – одни кусочки,

      У всех у нас одно начало

      И, как назло, оно пропало.

      Но если вы его найдете,

      То сразу все слова прочтете,

                        …абль, …жик, …зина, …обка, …мушка.

(Ответ: корабль, коржик, корзина, коробка, кормушка).

Физкультминутка

& Работа по учебнику: с. 228.

1. Знакомство с жизнью и творчеством М. М. Пришвина.

Родился М. М. Пришвин в 1873 г. в дворянской усадьбе маленького имения Елецкого уезда Орловской губернии. Мать его рано осталась вдовой с шестью малолетними детьми на руках. С ранних лет мальчик видел трудовую жизнь крестьян и решил, что все люди, как в нянькиных сказках, находятся в плену у Злого Кащея, и он, мальчик, призван разорвать эту цепь. (Свои романтические настроения детства он изобразил позже в произведении «Кащеева цепь».)

Пришвин получил специальность агронома. Он собирал и записывал народные сказки в Карелии и Беломорье. В своих книгах он рассказывал о жизни животных и растений: «В краю непуганых птиц», «Охотничьи рассказы», «Глаза земли». Наиболее известны сборники детских рассказов Пришвина «Лисичкин хлеб» и «Золотой луг».

В детских рассказах Пришвина подкупает их гуманистическое содержание – присутствие явное или скрытое доброго человека, любящего природу и помогающего ей.

2. Дети рассматривают портрет М. М. Пришвина.

3. Работа с рисунком на с. 228.

Возможные предположения детей.

– Здесь изображен художник.

– Возможно он рисует пейзаж, может быть это сам Пришвин делает зарисовки.

▲     Выразительное чтение текста «Предмайское утро».

Физкультминутка

Вопросы:

– О чем рассказ?

– Что происходит в природе?

– Какие почки на березах?

– Чем пахнет в лесу?

▲     Повторное чтение текста. Пересказ.

III. Итог урока.

– О ком узнали на уроке?

– Что понравилось и запомнилось?

Урок 118. м. м. пришвин «глоток молока»

Цели: познакомить с творчеством М. М. Пришвина; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, магнитная доска, буквы и слоги, выставка книг М. М. Пришвина.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

·    Конкурс. (Соревнование двух команд, проводится 4–5 минут).

Конкурс знающих.

Нужно заменить черточки буквами так, чтобы получились слова.

Одна команда выполняет задание в левой таблице, другая – в правой.

К _ _ _                   З _ _ _

О _ _ _                   Н _ _ _

Н _ _ _                   А _ _ _

К _ _ _                   Ю _ _ _

У _ _ _                   Щ _ _ _

Р _ _ _                   И _ _ _

С _ _ _                   Х _ _ _

(Возможные варианты:

коза (кожа, корь)  заяц (змей, заря)

окно (оспа, орех)   нога (няня, нуль)

нора (нота, ночь)  аист (айва, арка)

коса (ключ, каша)  юбка (юнга, юрта)

укол (уход, урок)    щека (щука, щель)

река (рука, рама)  игла (игра, июль)

сено (село, соты)  хлеб (хата, хвоя)

·         Шарады.

Меня найдешь на дереве,           С твердым Л я на стене,

На клумбе и на грядке,               Книги, например, на мне.

В журнале и в альбоме,              Но как только Л смягчите,

И в книге, и в тетрадке.              Сразу в танец превратите.

Но птицей стать я захотел –                 (Полка – полька.)

И мне не надо буквы Л.

Мне А в начале напиши

И как зовут меня – реши.

(Лист – аист.)

Физкультминутка

& Работа по учебнику: с. 229.

1. Продолжаем знакомство с творчеством М. М. Пришвина.

Решающее значение в детском рассказе Пришвина имеет диалог – не только между людьми, но и между  представителями пернатого мира и мира животных. Так, птичьи «беседы» показаны в рассказе «Изобретатель».

Прекрасно об отношении к слову в детском рассказе сказал сам Пришвин: «Нигде так не нужна простота языка, как в рассказе для ребенка младшего возраста».

Просты и доступны для понимания детей рассказы Пришвина.

Сегодня вы прочтете рассказ Пришвина «Глоток молока».

▲     Выразительное чтение рассказа учащимися.

2. Работа над текстом.

Вопросы:

– Кто заболел?

– Почему она ничего не ела?

– От чего жизнь заиграла в глазах Лады?

– О чем подумал автор? Какой сделал вывод?

3. Работа по картинке, с. 229.

Вопросы:

– Кого видите на картинке?

– Как вы думаете, почему животные так свободно чувствуют себя рядом с человеком.

– Кем может быть этот человек?

Физкультминутка

▲     Повторное чтение рассказа.

Обратить внимание на правильное чтение диалога.

4. Пересказ содержания (2–3 ученика).

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какие были трудности? В чем?

Урок 119. а. л. барто «помощница», «зайка»

Цели: познакомить с жизнью и творчеством А. Л. Барто; развивать речь, навыки выразительного чтения, логическое мышление.

Оборудование: учебник, портрет А. Л. Барто, выставка книг, иллюстрации к стихотворениям.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

·    Разгадайте кроссворд. (Все слова, кроме одного, содержат букву Л.)

Не сядьте в лужу

                            Не сядьте в лужу! Чтоб не сесть,

                            Друзья мои, подумать надо

                            И мой кроссворд заполнить весь –

                            Задача для ума и взгляда!

                            В кроссворде нет согласных букв.

                            Поставьте их в пустые клетки.

                            На все решенье – пять минут,

                            А буквы нужные – на ветке.

(Ответ:  щука, щегол, уголь, колокол, тальк.)

·        Шарады.

С буквой Н я по ночам

В небесах гуляю.

С буквой П частенько вам

Видеть помогаю.

(Луна – лупа.)

С Ы мы мчим вас что есть мочи,

С У мы ноги вам промочим.

(Лыжи – лужи.)

& Работа по учебнику, с. 230.

1. Знакомство с жизнью и творчеством А. Л. Барто.

А. Л. Барто родилась в 1906 г. в Москве. Одна из известнейших советских детских поэтов. Автор большого количества детских стихотворений; кроме того, писала прозу, киносценарии, пьесы, поэмы. Стихи начала писать еще в гимназии и продолжила в балетном училище.

В 1936 г. издан цикл миниатюр «Игрушки», позже цикл «Я расту». Издается сборник «За цветами в зимний лес» (за который автор получила Ленинскую премию в 1972 г.). Книга «Записки детского поэта» – обобщающий многолетний творческий опыт поэтессы.

2. Дети рассматривают портрет А. Л. Барто, выставку книг, иллюстрации к стихотворениям.

▲     Выразительное чтение стихотворения «Помощница».

3. Разбор текста.

Вопросы.

– Какие же дела были у Тани?

– От чего она так устала?

– Что она обещала сделать завтра?

– Почему стихотворение называется «Помощница»?

▲     Повторное чтение текста «цепочкой».

Физкультминутка

▲     Выразительное чтение стихотворения «Зайка».

4. Заучивание наизусть (дети хором повторяют стихотворение за одним из учеников).

III. Итог урока.

– О ком узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

– Какие были трудности в выполнении заданий?

Урок 120. А. Л. барто. «игра в слова»

Цели: закрепить знания учащихся о творчестве А. Л. Барто; развивать речь, навыки выразительного чтения, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

·         Игра «Головоломка».

Крокодил – музыкант

Крок…дил живет в пещере,                Почему же днем тогда

Запирает на …очь двери,                    Не …трекочет …икогда?

Зажигает во…емь свечек                    Друзь…, из букв, которых н…т,

И стрекоче…, как кузн…чик.             Легко сос…авит… ответ!

                                         (Ответ: Он стесняется.)

Текст записывается на доске заранее.

·         Игра «Дополните слово».

Музыкальные слова.

Добавьте к нотам буквы, чтобы получились новые слова.

_ _ до

_ _ ре

_ _ ми _ _

_ _ фа

_ _ соль

_ _ ля

_ _ си _ _

(Вариант ответа: чудо, море, домино, арфа, фасоль, воля, лисица.)

Физкультминутка

& Работа по учебнику: с. 231.

Продолжаем знакомиться с творчеством А. Л. Барто.

▲     Выразительное чтение стихотворения «Игра в слова».

Работа над текстом.

Вопросы:

– Почему так названо стихотворение?

– Какие слова произносятся? Прочтите.

– Что видим, когда произносим слово «листопад»?

– О каком ключе говорится в стихотворении?

▲   Повторное чтение текста «цепочкой».

▲     Чтение учащимися наизусть стихотворения «Зайка». Самооценка учащихся.

·         Игра «Черным по белому».

Мы займемся новым делом.   Мел _ _ _ _ _

Я хочу, чтоб ты сумел             _ _ мел _

На доске дополнить мелом     _ мел _

Те слова, в которых «мел»      _ мел _ _ _ _

Все получится! Смелей!        

(Вариант ответа: мельница, помело, шмель, смельчак.)

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно понравилось и запомнилось?

– Какие были трудности?

Урок 121. с. в. михалков. «котята»

Цели: познакомить учащихся с творчеством С. В. Михалкова; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, портрет С. В. Михалкова, предметные картинки.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

·         Разгадайте кроссворд «Лестница».

В пустые клетки вставьте пропущенные буквы так, чтобы получились названия предметов, которые изображены на рисунках.

М	Я
М	Е
М	А
М	А
М	Е

(Ответ: мяч, метр, майка, машина, медведь.)

·         Игра «Прочтите фамилию».

Перед вами фамилия известного детского писателя.

КОВХАЛМИ

(Ответ: Михалков.)

Физкультминутка

& Работа по учебнику: с. 232.

1. Знакомство с творчеством С. В. Михалкова.

С. В. Михалков родился в 1913 г. в г. Москве. Автор стихов для детей «Дядя Степа», «А что у вас?», пьес «Красный галстук», «Дорогой мальчик», басен, сатирических комедий «Пена», «Все могут короли…», «Что написано пером…», книг, статей «Все начинается с детства», «Приметы времени». Автор текста гимна России после распада Советского Союза.

2. Сегодня вы познакомитесь со стихотворением «Котята».

▲     Чтение текста учащимися «цепочкой».

Обратить внимание на правильное чтение вопросительных и восклицательных предложений.

Вопросы:

– О чем автор хочет рассказать ребятам?

– Сколько родилось котят?

– Как их назвали?

– Какими они были? Опишите каждого.

▲     Повторное чтение стихотворения.

Заучивание стихотворения наизусть.

3. Расскажите о своих домашних питомцах. Как вы о них заботитесь?

Физкультминутка

4. Разгадайте кроссворд «Снеговик».

(Ответ: 1. Метла. 2. Морковка. 3. Ведро. 4. Ветка.

                 Весенний месяц – март.)

Впишите в клетки названия предметов, из которых сделан снеговик, и вы узнаете, как называется первый месяц весны.

▲     Учитель читает стихотворение «Дядя Степа».

III. Итог урока.

– О ком узнали на уроке?

– Что особенно понравилось и запомнилось?

– Какие были затруднения?

Урок 122. в. а. осеева. «печенье»

Цели: познакомить с творчеством В. А. Осеевой; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, портрет В. А. Осеевой, предметные картинки, выставка книг.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

1. Разгадайте кроссворд.

Впишите в клеточки кроссворда названия предметов, которые изображены на рисунках, и вы узнаете животное – любителя меда.

(Ответ: 1. Ромашка. 2. Ель. 3. Дуб. 4. Василек. 5. Шмель. 6. Дятел. 7. Карась. Животное – медведь).

▲     Чтение наизусть стихотворения «Котята». Самооценка.

Физкультминутка

& Работа по учебнику: с. 233.

2. Знакомство с творчеством В. А. Осеевой.

В. А. Осеева (Хмелёва) 1902–1969 гг. Автор стихов, сказок, рассказов для малышей. Написала трилогию «Васек Трубачев и его товарищи» о пионерах в годы Великой Отечественной войны. В 1952 г. получила Государственную премию. Вышли ее сборники «Волшебное слово», «Отцовская куртка», «Рыжий кот» и другие.

Сегодня вы будете читать рассказ «Печенье».

▲     Учитель читает рассказ целиком.

3. Работа с текстом.

Вопросы:

– Что мама высыпала в тарелку?

– Кто придвинул тарелку к себе?

– Что предложил Миша?

– Как поделили печенье?

– Что произошло за столом?

– Как вели себя мальчики? Оцените их поступок.

▲     Дети читают рассказ «цепочкой».

Обратить внимание на правильное чтение диалога.

Прочесть рассказ по ролям.

4. Дети пересказывают рассказ.

5. Инсценировка рассказа. Роли учащиеся выбирают сами.

Физкультминутка

·         Игра «Превращение слов».

– очк –

В конце предложения ставится … (точка).

С буквой Д растет у мамы … (дочка).

Б в начале слова … (бочка).

С К я – на болоте … (кочка).

О на А заменим – … (качка).

Слева Т – и слово … (тачка).

Вместо А кто У возьмет,

В небе … (тучка) поплывет.

Маленькую тучку я возьму за … (ручку).

(Учитель читает стихотворный текст, дети досказывают слово.)

▲   Учитель читает текст «Волшебное слово».

6. Обсуждение поведения мальчика. Кто помог мальчику понять свои поступки?

III. Итог урока.

– О ком узнали на уроке?

– Какие задания особенно понравились?

– Какие задания вызвали затруднения?

– Интересно было почувствовать себя артистом?

Урок 123. б. в. заходер. «два и три»

Цели: познакомить с творчеством Б. В. Заходера; развивать речь, навыки выразительного чтения, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, портрет Б. В. Заходера, выставка книг.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

1. Инсценировка рассказа «Печенье».

2. Беседа.

Вспомните текст «Волшебное слово».

Вопросы:

– С кем поссорился мальчик?

– Кому рассказал мальчик о своих неприятностях?

– Какое «волшебное слово» сказал старичок мальчику?

– Помогло ли это слово мальчику?

Физкультминутка

& Работа по учебнику: с. 234.

3. Знакомство с творчеством Б. В. Заходера.

Б. В. Заходер родился в 1918 г. в Кагуле (Молдавия), детство его прошло в Москве. Заходер был ребенком «тихоней», страстным любителем чтения. Одно из первых увлечений – животные; настольной книгой в детстве была «Жизнь животных» Брэма.

Автор сборников детских произведений: «Мартышкино завтра», «Буква Я», «Четвероногие помощники», «Кто на кого похож?», «Товарищам детям», «Кит и кот», «Считалия», «Моя Вообразилия», «Про всех на свете» и другие.

Заходер известен и как переводчик европейской детской классики: «Винни-Пух» А. Милна, «Приключения Алисы в стране чудес» Л. Кэрролла, «Питер Пэн» Дж. Барри и «Мэри Поппинс» П. Трэверс и другие.

▲     Выразительное чтение стихотворения «Два и три».

Обратить внимание на правильное чтение диалога.

4. Словарная работа.

Мудрец – (устар.) человек, обладающий высшим знанием; мыслитель.    Человек большого ума; мудрый человек.

Мудрец – (шутл. и ирон.) о том, кто мудрит.

Пари – спор.

Курносый нос – короткий и вздернутый нос.

▲     Повторное чтение стихотворения.

Вопросы:

– О ком говорится в стихотворении?

– Какой спор произошел между героями?

– Кто выиграл?

Физкультминутка

5. Инсценировка стихотворения.

Роли дети выбирают сами.

·         Игра «Звук заблудился».

Найдите заблудившийся звук и поставьте на нужное место.

             Писем мы не написали,

             Тучку (ручку) целый день искали.

             Пугал крестьян окрестных сел

             Паривший в воздухе осёл (орёл).

                 Сидит на грядке крепко

                 Оранжевая кепка (репка).

                 Загремел весенний гном (гром),

                 Тучи на небе кругом.

             У печки (речки) с удочкой сижу,

             От рыбы глаз не отвожу.

▲     Учитель читает стихотворение «Кит и кот».

III. Итог урока.

– О ком узнали на уроке?

– Что особенно понравилось?

– Какие были затруднения?

Урок 124. б. в. заходер. «песенка-азбука»

Цели: закрепить знания учащихся о творчестве Б. В. Заходера; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, выставка книг.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

●        Игра «Узнайте сказку».

           Сказки просят: – А сейчас

           Вы, друзья, узнайте нас.

     Нет ни речки, ни пруда.          Красна девица грустна,

     Где воды напиться?                         Ей не нравится весна,

     Очень вкусная вода                         Ей на солнце тяжко!

     В ямке от копытца!…                      Слезы льет бедняжка!…

     («Сестрица Аленушка                     («Снегурочка»)

     и братец Иванушка)

     В сказке небо синее,                        Не лежалось на окошке –

     В сказке птицы страшные.              Покатился по дорожке…

     Реченька, спаси меня!                      («Колобок»)

     Реченька, спаси меня!

(«Гуси-лебеди».)

1. Инсценировка стихотворения «Два и три».

Физкультминутка

& Работа по учебнику: с. 235.

Продолжаем знакомиться с творчеством Б. В. Заходера.

▲     Учитель читает стихотворение «Песенка-азбука».

Вопросы:

– О чем стихотворение?

– Как автор называет буквы?

– Какие буквы прикатили на еже?

– Какие влезли в окно?

– Какие оседлали петуха?

– Кому плохо жить на свете? Почему?

▲     Дети выразительно читают стихотворение целиком.

Физкультминутка

2. Сочиним сказку.

Слово учителя.

Ребята, вы знаете, что Б. В. Заходер любил животных. Его настольной книгой была «Жизнь животных».

Давайте попробуем сочинить сказку об одном животном. Я буду читать основной текст, а вы дополняйте его словами, используя предметные картинки.

ЗАЙКА

На лесной опушке жил зверек с длинными ушами, в названии которого был звук [a]. Отгадайте, кто это мог быть? (Используются картинки зайца, волка, лисы, медведя и др.)

У него был огород, в котором он выращивал овощи, в названии которых был звук [a]. Как вы думаете, что это за овощи? (Капуста, репка, картофель, кабачки, морковка и др.) Осенью он собрал урожай и позвал на обед своих соседей. Каждый принес зайцу игрушку для его детей-зайчат.

Как вы думаете, что это были за игрушки? (Машина, кукла, пирамидка, юла и др.)

Зайчатки были рады!

– Интересная получилась сказка? (Ответы детей).

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно понравилось? Почему?

– С какими произведениями Б. Заходера вы хотели бы познакомиться?

Урок 125. обобщающий урок
(по творчеству Б. В. Заходера)

Цели: закрепить знания учащихся о творчестве Б. В. Заходера; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, аудиокассеты с записью песен, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

1. Опрос детей учителем.

Что мы знаем о Б. В. Заходере?

– Где прошло детство Заходера? (В Москве.)

– Каким он был ребенком? («Тихоней», любителем чтения.)

– Что было основным увлечением писателя? (Животные.)

– Какие вы знаете произведения, которые перевел Б. Заходер? («Винни-Пух», «Приключения Алисы в стране чудес», «Мэри Поппинс».)

– Как называется стихотворение, в котором говорится о пирожках? («Два и три».)

– Почему стихотворение «Песенка-азбука» так называется?

2. Прослушивание аудиокассет с записью песен из мультфильма о Винни-Пухе и кинофильма «Мэри Поппинс».

Физкультминутка

3. Слово учителя.

Продолжаем знакомиться с произведениями Б. В. Заходера.

Ребята, ваше желание исполняется, сегодня вы познакомитесь с стихотворениями Б. Заходера «Перемена» и «Вредный кот».

▲     Учитель читает стихотворение «Перемена».

Вопросы:

– Подумайте, в каком значении Б. Заходер употребляет слово «перемена» в тексте? А в заглавии?

– Как ведет себя Вова на перемене? А во время урока?

▲     Учащиеся выразительно читают стихотворение.

·         Игра «Цепочки слов».

Игра была изобретена Льюисом Кэрроллом, автором знаменитой книги «Алиса в стране чудес» и не менее знаменитым математиком. Меняя по одной букве в каждом слове цепочки, можно отправить аиста на луну.

                   Молодые аисты-шалуны

                   Часто добираются до Луны.

                   С облака до облака – пять минут.

                   Повтори, попробуй-ка, их маршрут.

                   А если не сможешь, спешим мы помочь,

                   Загадки тебе загадать мы не прочь:

                   – Я долговяз и белокрыл.

                                          – Я желтый, но зеленым был.

                                          – Мне ёжик лапу уколол.

                                          – А я люблю гуденье пчел.

                                          – Видеть вам я помогаю.

                                          – На небе ночью я бываю.

(Ответ: Аист – лист – лиса – липа – лупа – луна).

Примечание. Для подсказки можно использовать предметные картинки.

Дети на магнитной доске выставляют слово – отгадку, а затем меняют одну букву.

Физкультминутка

▲   Чтение учителем стихотворения «Вредный кот».

Вопросы:

– Подумайте, почему Б. Заходер назвал свое стихотворение «Вредный кот»?

– Определите главную мысль стихотворения. Действительно ли кот вредный?

▲   Учащиеся выразительно читают стихотворение.

Ученики изображают кота таким, каким они его представляют.

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Какие были затруднения?

Урок 126. в. д. берестов. «пёсья песня»,
«прощание с другом»

Цели: познакомить учащихся с творчеством В Д. Берестова; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, портрет В. Д. Берестова, магнитная доска, буквы и слоги, предметные картинки.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

·         Игра «Отнимаем по букве».

– Со мною вы знакомы близко,

Моя племянница – сосиска.

_ _ _ _ _ с _

– Поверьте мне: когда сажусь,

Я выше ростом становлюсь.

с _ _ _ _ _

– Не выдам я своих примет,

Но знай: в меня замок продет.

с _ _ _ _

– Сошлись бойцы в упорной схватке,

Друг друга бьют, надев перчатки.

_ _ _ с

Вишневый, яблочный, томатный,

Я и полезный и приятный.

с _ _.

(Ответ: колбаса, собака, скоба, бокс, сок.)

Примечание. В каждом последующем слове те же буквы, что и в предыдущем, но только на одну меньше. Для подсказки можно использовать предметные картинки.

·         Путаница «Рассеянный барабанщик».

Поэт написал два стихотворения, но наборщик все перепутал. Строчка из одного стихотворения попала в другое, и наоборот.

Помогите вернуть строчки на место.

Мы вчера своих сестер               Мы сегодня наш ковер

Положила на забор.                    Повели гулять во двор,

Потрясли, потом побили,           На качелях покачали

Будет дома меньше пыли.           И мороженого дали.

Физкультминутка

& Работа по учебнику: с. 236–237.

1. Знакомство с творчеством В. Д. Берестова.

На доске портрет В. Б. Берестова (1928–1998 гг.).

Стихи, проза, жизнь Берестова удивительны и чудесны.

Открыть малышам поэта Берестова, наверное, можно только приняв его кредо: мы должны постичь разные эпохи детства. Поэзия Берестова рождается детским взглядом на мир: «Веселое лето», «Знакомый», «Картинки в лужах», «Тропинка», «Снегопад», «Гололедица», «Прощание с другом». Трагические, веселые, грустные, волшебные истории. Мелодия речи ребенка о себе и мире.

Стихотворения В. Берестова с удовольствием читают и взрослые.

▲     Учитель читает стихотворение «Пёсья песня».

Вопросы:

– Почему стихотворение имеет такое название?

– Когда лают собаки?

– Что похитили грабители?

– Что хотят сделать собаки с грабителями?

▲     Чтение стихотворения учениками.

Ученики читают стихотворение «цепочкой».

Физкультминутка

▲     Ученики выразительно читают стихотворение «Любили тебя без особых причин…».

▲     Чтение учителем стихотворения «Прощание с другом».

Вопросы:

– О каком друге говорится в стихотворении?

– Каким был ёжик? Опишите.

– Куда отправился ёжик?

▲     Ученики выразительно читают стихотворение «цепочкой».

2. Дети по выбору заучивают наизусть одно из стихотворений, иллюстрируют понравившееся стихотворение.

III. Итог урока.

– О ком узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

– Какие задания вызвали затруднения?

Урок 127. в. д. берестов. «непослушная кукла»,
«дерево», «нофелет»

Цели: закрепить знания учащихся о творчестве В. Д. Берестова; развивать речь, навыки выразительного чтения, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

·         Игра «Дежурный звук».

В стране гномов

1) Уменьшите все предметы: диван, шкаф, окно, стул, лампа.

2) Измените слова так, чтобы в них слышался звук [ч]:

собака, кошка, сын, внук, Ваня, Таня, мама, папа, кольцо, заяц, водица, палец, ларец, перец, овца, огурец, птенец, лягушка, кукушка, шапка, опушка, крошка, тетрадь.

·         Игра «Дополните слова».

Мы – малышки-коротышки.

Будем рады, если ты

Поразмыслишь и отыщешь

И начала и хвосты.

ГОЛ _ _ _

ГОЛ _ _ _

_ ГОЛ _ _

_ ГОЛ _ _

(Ответ: голубь, голова, иголка, уголёк.)

Физкультминутка

&  Работа по учебнику: с. 238–239.

Продолжаем знакомство с произведениями В. Д. Берестова.

▲     Чтение учителем стихотворения «Непослушная кукла».

Вопросы:

– Как вы думаете, почему так названо стихотворение?

– Что за воспитание у куклы?

▲     Ученики выразительно читают стихотворение «цепочкой».

1. Отгадайте загадку.

               Его весной и летом

               Мы видели одетым,

               А осенью с бедняжки

               Сорвали все рубашки. (Дерево.)

▲     Учащиеся выразительно читают стихотворение «Дерево».

Физкультминутка

▲     Дети читают наизусть выбранные ими стихотворения. Рассматривается выставка иллюстраций к этим стихотворениям.

▲     Учащиеся выразительно читают стихотворение «Нофелет».

Вопросы:

– Что за странное слово «нофелет»?

– Что оно означает? Кто его придумал?

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какие задания были особенно интересными?

– Были ли трудности в выполнении заданий?

Урок 128. прощание с азбукой

Цели: вспомнить, чему учились с «Азбукой»; выразительно читать стихотворения о школе и учебе.

Оборудование: плакат, аудиокассеты с записью песен.

Ход урока

Звучит мелодия песни «Куда уходит детство».

Ученики проходят в класс, садятся за парты, звенит звонок.

Учитель. Вот и прозвенел звонок, начинается урок.

Ты сегодня первый раз пришел в класс.

Посмотри, как интересно здесь у нас!

Посмотри вокруг, сколько друзей!

Вместе нам учиться будет веселей.

И сегодня приглашаю всех я вас,

Только вам открою тайну я сейчас.

За высокими горами, за дремучими лесами

Есть волшебная страна…

И сегодня в этот час я возьму с собою вас,

Мы идем в страну под названием «Азбука».

Только вход лишь тем открыт,

Кто хочет узнать алфавит.

Кто хочет учиться читать,

Кто любит играть и мечтать,

Кто может смеяться

И трудностям не поддаваться.

Кто любит учиться,

А главное – хочет учиться!

Дети (хором). Мы хотим!

Весь класс поет песню «Учат в школе».

1-й ученик. Вот так мы начинали:

     А сейчас мы можем

     Прочитать стихи для вас.

2-й ученик.  Мы помним тот звонок веселый,

       Что прозвенел нам в первый раз,

       Когда вошли с цветами в школу

       В свой самый лучший 1 класс.

3-й ученик.  Как встретил у дверей учитель

     Наш верный друг на много дней.

     И шумная семья большая –

     Подружек новых и друзей.

4-й ученик.  Садясь за парту осторожно,

       Чтоб формы школьной не измять,

       Мы «Азбуку» раскрыли,

       Раскрыли чистую тетрадь.

5-й ученик.  Позабыли мы про мячик

       И про игры во дворе.

       Мы теперь уж первоклассники

       У нас учеба на уме.

6-й ученик.  Вот проходят день за днем,

       Изучаем «Азбуку»

       Ель, топор, лопата, руки –

       В каждом слое слышим звуки.

       Звуки эти разные…

       Гласные, согласные.

7-й ученик. Гласные тянутся в песенке звонкой,

     Могут заплакать и закричать,

     В темном лесу звать и аукать

     И в колыбельке Аленку баюкать,

     Но не желают свистеть и ворчать.

8-й ученик.  А согласные согласны

     Шелестеть, шептать, скрипеть.

     Даже фыркать и шипеть,

     Но не хочется им петь.

Ученики (хором). С-с-с – кипит чайник,

   Ш-ш-ш – шуршит опавший лист,

   Ж-ж-ж – шмели в саду жужжат,

   Р-р-р – моторы тарахтят.

9-й ученик. Дружат гласная с согласной,

                           Составляя вместе слог.

                           Ма и Ша  – запомни, Маша

                           К нам явилась на урок.

10-й ученик. Если слоги станут рядом,

      Получаются слова.

      Ты и ква, а вместе ТЫКВА,

      Со и ва, итак, СОВА.

11-й ученик. Ми-ла мы-ла ру-ки мы-лом,

      Ма-ша ка-шу ва-рит нам.

      Чтоб скорей и легче было,

      Вы читайте по слогам.

12-й ученик. Соединим мы два слова –

      И предложение готово:

Дождь идет. Гремит гроза. Улетела стрекоза.

4 ученика поют частушки и приплясывают.

  – Мы с тобою день за днем

  Ходим в школу с «Азбукой».

  Мы с тобой ее читали,

  Все о буквах мы узнали.

  А теперь настал тот час,

  И уходит она от нас.

  – Буквы с вами изучали,

  Много нового узнали.

  Например, что буква е

  Это звуки [й] и [э].

  Сколько информации с вами получили

  Как же это в голове все мы уместили?

  – Еле-еле слог читал,

  Смысла слов не понимал,

  А теперь могу я сам

  Прочитать для пап и мам.

  – Быстро время пролетело,

  С вами «Азбуку» прошли.

  Стали мы уже большими,

  Книжки в руки взяли мы,

  И теперь уже мы с вами

  Их читаем дружно сами.

(Входит Азбука.)

Учитель. А вот к нам пришла гостья дорогая.

Азбука.  Я книга школьная – «Азбука»,

    Учились все по мне и встарь.

       Рисунки, буквы, точки,

       Коротенькие строчки.

       Тому, кто хочет много знать,

       Кто хочет книги прочитать

       Про горы и долины,

       Про водные глубины,

       Про реки, звезды и моря,

       Не обойтись здесь без меня.

13-й ученик. Прощай, дорогая «Азбука»,

      Расставаться с тобою жаль.

      Мы знаем буквы, знаем слоги,

      За все огромное спасибо тебе,

      Дорогая «Азбука».

14-й ученик. Потрудились мы немало,

      Ведь, по правде говоря,

      Русской грамоты начало

      В нашей «Азбуке» родной.

15-й ученик. Мы прочтем любые книги,

      Разберемся в словаре,

      Потому что всюду буквы

      Те, что были в «Азбуке».

16-й ученик. Тридцать три родные буквы

      Мы узнали благодаря

      Нашей «Азбуке».

(Все берутся за руки и поют.)

Нагружать все больше нас

Стали почему-то,

Нынче в школе 1 класс

Вроде института.

Нам учитель задает

С иксами задачи,

Кандидат наук и тот

Над задачей плачет.

Припев:              То ли еще будет (3 раза)

Ой, ой, ой.

«Азбуку» закончили

Вам все это знакомо

Расставаться с ней нам жаль,

Не вынесем такого.

Мы все буковки прошли

И читаем сами.

Не вернуть уж эти дни,

Взрослыми мы стали.

Припев:             (тот же).

17-й ученик. «Азбуку» прочли до корки,

Нам по чтению – пятерки!

Позади нелегкий труд

Слогового чтения,

Нам сегодня выдают

Удостоверения!

В том, что «Азбуку» прочли,

Полный курс наук прошли.

И теперь без передышки

Мы прочтем любые книжки!

Учитель.        Мой дружок, дорогой!

День сегодня такой…

Ты закончил «Азбуку».

И ты гордо и важно скажешь:

– Я – ученик!

И когда ты уйдешь

В ту неведомую даль,

Ты поймешь, что во всем

Тебе помогла лишь «Азбука».

Так что в путь!

Не робей!

Не грусти, не жалей,

Что закончил «Азбуку».

Я желаю тебе унестись в эту даль,

Научиться решать, научиться дружить.

И в беде помогать, и решительным быть.

(Ученикам вручаются удостоверения и памятные подарки.)

(Вариант удостоверения)

УДОСТОВЕРЕНИЕ

Настоящее удостоверение выдано ____________________________

________________________________________________________

Ф. И. О.

в том, что он (она) с 1 сентября 2003 г. по ___ марта 2004 г. изучал (а) «Азбуку» в школе № ___ в 1 ___ классе.

________________________________________________________

Изучил (а) 33 буквы русского алфавита, научился (ась) складывать буквы в слоги, слоги в слова, слова в предложения, то есть

ЧИТАТЬ!!!

Учитель:

г. Волгоград ____________________

                             число, месяц, год