Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников как технология реализации ФГОС в системе учебников 21 века

• 1 слайд

  
  ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
  УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ
  ШКОЛЬНИКОВ КАК ТЕХНОЛОГИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
  В СИСТЕМЕ УЧЕБНИКОВ
  «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ХХI века»
  МАТЕМАТИКА.
  

• 2 слайд

  ЧТО ТАКОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА?
  Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:
  – определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков;
  – выявить характер трудностей ученика и установить их причины;
  – установить уровень овладения учебной деятельностью;
  – оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.
  
  

• 3 слайд

  ФУНКЦИИ ДИАГНОСТИКИ.
  
  Являясь важной частью процесса образования, диагностика не отменяет и не заменяет каких - либо методов обучения и воспитания; она всего
  лишь помогает выявить достижения и недостатки
  В.С. Аванесов- канд.пед.наук, проф.
  
  
  

• 4 слайд

  В соответствии с ФГОС начального общего образования в период обучения в начальной школе осуществляется:
  Формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности- умения принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.
  
  

• 5 слайд

  
  Предлагаемая система диагностических работ позволит
  
  определить уровень сформированности
  предметных знаний и умений по русскому языку и математике, а также универсальных учебных
  действий; отследить динамику индивидуального продвижения учащегося. Результаты диагностики
  послужат основой для принятия обоснованных педагогических решений о дальнейшем ходе обучения.
  
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Руководство для учителя по
  проведению педагогической
  диагностики
  
  
  Бланки с заданиями
  Руководство по проведению педагогической диагностики
  Таблица для результатов всего класса
  Инструкция по оцениванию диагностических работ
  
  
  

• 8 слайд

  Проведение педагогической диагностики
  Проводится 3 раза в год: на 2-й неделе сентября; в декабре-январе; в апреле. Все работы даются в 2-х вариантах.
  Задания читают сами учащиеся, каждый работает в своём темпе.
  Порядок выполнения заданий выбирают сами.
  Во время работы учителю необходимо поддерживать доверительную, доброжелательную атмосферу.
  Не указывать на ошибки, не выносить оценочных суждений, не высказывать своего недовольства; не помогать, не подсказывать, не отвечать на вопросы.
  Можно говорить «очень хорошо», «вы молодцы», «я вижу, у вас всё замечательно получается». Тогда получите достоверные данные о том, что и как ученик может сделать сам.
  

• 9 слайд

  ПРИНЦИПИАЛЬНЫЕ ПОЗИЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ:
  сравнение ребенка только самого с собой на разных этапах его развития;
  сравнение результата труда с образцом: с обязательным выделением, подчеркиванием успехов;
  рассмотрение ошибки с точки зрения ее познавательного значения и преходящего характера.
  ученику важнее видеть,что и почему (за счет чего) у него получается, чем убеждаться в том, что не получилось; развернутая содержательная оценка с подчеркиванием достижений помогает сориентироваться на результат своего труда,
  почувствовать уверенность в своих возможностях,
  понять, что именно нужно еще освоить, а значит - пробудить учебно-познавательную мотивацию.
  

• 10 слайд

  Педагогическая диагностика направлена на оценку следующих метапредметных результатов освоения основной образовательной программы
  
  
  
  освоение способом решения проблем творческого и поискового характера;
  
  
  
  
  
  и
  -
  
  
  
  

• 11 слайд

  Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата
  

• 12 слайд

  Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиск средств её осуществления
  

• 13 слайд

  При оценивании заданий используются не 2 оценки (верно-неверно), а 4- от0 до 3 баллов.
  Например, 3кл., задание 6:
  На санках катались 18 ребят, а на лыжах – в 3 раза меньше. Отметь галочкой чертёж, который соответствует условию задачи.
  18 р 18 р. 18 р.
  
  
  
  Учитель ставит 0б., если ученик попытался выполнить задание: отмечены одновременно 2 или 3 схемы;
  1б., если отмечена 1 схема: ученик не различает отношение « в 3раза меньше» и «на 3 меньше»;
  2б., если отмечена 2-я схема: ученик различает отношение «в несколько раз» и «на несколько единиц», но не может определить, на какой из схем представлено отношение «в 3 раза меньше»;
  3б., если задание выполнено верно: отмечена 3-я схема
  

• 14 слайд

  Справились на базовом уровне – 12уч. (40%)
  Справились на повышенном уровне – 10уч. (33%)
  Справились на высоком уровне – 6уч. (20%)
  

• 15 слайд

  Справились на базовом уровне – 11уч. (37%)
  Справились на повышенном уровне – 10уч. (33%)
  Справились на высоком уровне – 9уч. (30%)
  

• 16 слайд

  Значение педагогической диагностики.
  Результаты педагогической диагностики позволяют:
  
  - определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков;
  – выявить характер трудностей ученика и установить их причины;
  – установить уровень достижения метапредметнымх результатов;
  – оценить изменения, происходящие в развитии учащихся., в том числе проследить за уровнем сформированности самоконтроля и самооценки
  

• 17 слайд

  Коррекционно – развивающая работа проводится после выявления устойчивых ошибок; характера возникающих затруднений
  Рабочие тетради
  
  
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  Тестовые задания составлены таким образом, чтобы одновременно выяснялась и сформированность учебных умений – умения воспринимать учебную задачу, контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания, использовать свои знания в новой, нестандартной ситуации.
  

• 20 слайд

  Таким образом, проведение педагогической диагностики, анализ полученных результатов – дело достаточно трудоёмкое, но эта работа позволяет повысить эффективность педагогической деятельности учителя, позволяет выполнить требования, которые определены в стандарте начального образования.