Педагогические технологии формирования познавательных УУД у обучающихся на уровне начального общего образования

Педагогические технологии формирования познавательных УУД у обучающихся на уровне начального общего образования

АНАЛИЗ

- Здравствуйте, дорогие коллеги!

- Я предлагаю вам на несколько минут окунуться в мир детства и представить, что вы – мои ученики, а я – ваш учитель.

-Тема моего выступления «Формирование Универсальных Учебных Действий». А каких именно учебных действий, вы мне скажите, посмотрев отрывок из мультфильма.

- Происходит разделение целостной структуры объекта на составляющие элементы с целью его познания, выделение признаков (существенных и несущественных)

Это – метод анализа - составляющая часть логических познавательных Универсальных  Учебных Действий.

- Формирование логических универсальных учебных действий происходит на всех учебных предметах. В учебно-методическом комплексе «Школа России» содержится много дидактических заданий на развитие у детей операции «анализ». Универсальное  Учебное Действие «анализ» развивается на уроках в период обучения грамоте, на уроках русского языка и математики, окружающего мира и технологии.

- Попытаемся рассмотреть конкретные примеры развития познавательных учебных действий.

- В своей работе по формированию УУД «анализ» мы выделяем несколько этапов. На первом этапе освоения УУД  предлагаются задания, в которых отрабатывается не вся последовательность способа, а только его фрагмент. В таких заданиях нужно правильно назвать часть целого в зависимости от того, с какой точки

зрения рассматривается данный объект. То есть известен сам объект (или предмет) и та точка зрения, с которой его рассматривают.

Примером реализации 1 этапа может быть следующее задание на определение положения предложенного звука в слове:

- Назови слова, где звук [ a ] есть в начале слова, в середине,  в конце слова.

- Придумай слова, которые содержат звук  [ у ]

- Или такое:

- Соотнесите рисунки и схемы. Найдите ошибку.  Понятно, что объектом анализа является звуковая схема слова. Нужно произнести слово и соотнести со схематической записью.

- Давайте проанализируем объект анализа.

- Объект  анализа нам известен? (слова)

- С какой точки зрения мы можем эти слова анализировать?

- Да, мы можем провести анализ слова

1.     Позиционный анализ (с точки зрения позиции звука): первый, в середине слова, на конце слова.

2.     Слоговой анализ

3.     Звуко-буквенный анализ

-Или ещё пример:

- Если в первом задании чётко известен объект анализа и его аспект: определить количество треугольников и квадратов,

то в следующих заданиях обучающиеся должны сами выделить  аспект анализа, признак по которому расставлены фигуры.

- То есть, обучающийся самостоятельно выделяет существенные признаки предметов и определяет точку зрения для анализа. Для нас ученик – это показатель того, как формируются УУД.

- И мы подходим к следующему этапу. Где важно правильно организовать осмысление того, как происходило деление целого на части.

 Мы предлагаем для учащихся начальной школы сделать это с помощью цепочки вопросов, которая отражает последовательность действий, необходимых для осуществления Универсального  Учебного Действия анализа. Предлагаем алгоритм исследования предметов.

v Выделяем объект изучения

v  Выясняем, с какой точки зрения рассматриваю?

v  Какие части целого выделяю?

v  И делаем вывод

- Посмотрите внимательно на объект. Что это?

- Если посмотреть на объект,  как на модель живого существа, то мы выделим в ней части тела – голову, туловище, уши, лапы.

- Если же посмотреть с точки зрения математической, мы видим геометрические фигуры. Разного размера и цвета.

- Из каких геометрических фигур составлены части тела объекта? ( Надо назвать фигуру и ее величину, так как треугольники, из которых составлен заяц (показывает), разных размеров)

• Голова зайца составлена из квадрата, ухо - из четырехугольника, туловище - из двух треугольников, а лапы - тоже из треугольников.
• Туловище надо составить из 2 больших треугольников, лапу (вот эту) - из среднего треугольника и маленького, а другую - из маленького треугольника.

- Этот дидактический приём иллюстрирует умение выделять существенные признаки объекта.

- Мы  рассмотрели, как составлен заяц, из каких фигур составлены туловище, голова, лапы.

- Также можно использовать такую модель.

-  Становится понятно, что процесс выделения геометрических фигур усложняется.

 А теперь возьмите свои наборы и составляйте.

- Применение учащимися усвоенных учебных действий, свободное практическое применение в постоянно изменяющихся условиях и ситуациях учебной деятельности и есть завершающий, 3 этап  формирования УУД.

- Хочу закончить моё выступление словами Питера Кайна «Дети учатся лучше, если им дают возможность самостоятельно исследовать основы изучаемого материала»

А это и есть фундамент системно- деятельностного подхода.

- Спасибо за участие. Творческих вам идей и талантливых учеников!