«Тот, кто не смотрит вперед, оказывается позади»
Дж. Герберт
Представление педагогического опыта на тему «Проектная деятельность на
уроках технологии в начальной школе»
1. Актуальность и новизна опыта.
Личностные качества закладываются в начальной школе. И не только
базовые навыки, такие, как умение читать, писать, решать, слушать и говорить,
нужны ребенку в жизни. Каждому человеку, вступающему в этот сложный и
противоречивый мир, необходимы умения анализировать, сравнивать, выделять
главное, решать проблему, уметь давать адекватную самооценку, быть
ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать – вот с чем
ребенку необходимо войти в этот мир.
Такую возможность даёт учебный
предмет «Технология». В начальной школе он выполняет особенную роль, так как
обладает мощным развивающим потенциалом. Уроки строятся на уникальной базе –
предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте
необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и
интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления). В программе
предусмотрен раздел «Проектная деятельность».
Проектная деятельность заинтересовывает
обучающихся, если они знают, что их проект будет востребован. Выбирая тему
проекта и выполняя его, школьники учатся выявлять потребности приложения своих
сил, находить возможности для проявления своей инициативы, способностей, знаний
и умений, проверяют себя в реальном деле, проявляют целеустремленность и
настойчивость. В процессе выполнения проектных заданий развиваются творческие
способности школьников.
Выполнение творческих проектов
обеспечивает систему действенных обратных связей, способствует развитию
личности не только обучающихся, но и педагогов, принимающих участие в проектной
деятельности. Это предоставляет им новые возможности в совершенствовании
профессионального мастерства, дальнейшее углубление педагогического
сотрудничества, что, в конечном счете, способствует оптимизации учебного
процесса и повышает эффективность обучения.
Следовательно, каждый учитель
должен знать методику организации проектной деятельности учащихся, так как
проект – это самостоятельная творческая
завершенная работа, выполняемая под руководством учителя.
В. Белобородов подчёркивал, что «…Проектное обучение поощряет
и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу
субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного участия».
Учитывая безусловные достоинства проектного метода и возрастные возможности
младших школьников, реально и целесообразно его применение уже в начальном
звене школьного образования. Создание проектов в младших классах – это трудно
и проблематично, т.к. дети еще слишком малы для проектирования. Но все-таки это
возможно. Речь идет не о полноценных проектах, выполненных учащимися
самостоятельно. Возможно, это будут лишь элементы проектной деятельности.
Рассматриваемая тема является актуальной для
современного образования.
Так как на сегодняшний день учителя
начальной школы нуждаются в более детальном разъяснении особенностей проектной
деятельности младших школьников. Большинство учителей-практиков пользуются лишь
частями метода проектов, не имея достаточной информации о структуре проектной
деятельности, о формах работы над проектами, о типах проектных заданий, о
содержании проектной деятельности младших школьников и, конечно, об
особенностях её организации. Если преподаватель будет иметь всю необходимую
информацию о проектной деятельности младших школьников, то он сможет чаще и
эффективнее использовать метод проектирования в своей работе. Возможность
изучения и интерес к проектной деятельности обусловил выбор темы для курсового
проектирования: Проектная деятельность на уроках технологии в
начальной школе.
2.
Целеполагание.
Целью определить
оптимальные виды проектной деятельности, способствующие развитию
самостоятельности обучающихся на уроках технологии в начальных классах.
Предметом: проектная
деятельность как средство развития самостоятельности обучающихся.
Объектом: самостоятельная
деятельность обучающихся на уроках технологии.
Гипотеза: применение способов
проектной деятельности в процессе развитие самостоятельности младших школьников.
В процессе педагогической работы мной были поставлены следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую,
методическую и специальную литературу по данной теме.
2. Определить методику организации проектной
деятельности младших школьников на уроках технологии.
3. Разработать методические рекомендации по
организации проектной деятельности.
Принципы:
1. Открытости.
2. Обратной связи.
3. Сотворчества.
4. Успешности.
3. Предметная область «Технология» в
современной системе образования.
«Главная задача
современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание
личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире...», Д. А.
Медведев.
При этом «школьное
обучение должно способствовать личностному росту так, чтобы выпускники могли
самостоятельно ставить и достигать серьёзные цели, уметь реагировать на разные
жизненные ситуации».
Нашей стране
требуется гражданин, умеющий сочетать теоретические знания с умением работать
руками, создавать и совершенствовать материальные ценности, работать на
высокотехнологическом оборудовании, умеющий проектировать свою собственную
деятельность, действовать в команде и строить свою профессиональную карьеру.
Удовлетворить
потребность современного общества в человеке, который ценит труд и способен
собственным трудом занять достойное место в жизни, завести «свое дело», можно
только дав ему соответствующее образование.
Важнейшей целью
системы школьного образования является подготовка учащихся, способных
самостоятельно и активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться в
изменяющихся условиях современного постиндустриального общества. Для
полноценной реализации данной цели необходимо осуществление технологической
подготовки учащихся в процессе всей общеобразовательной подготовки.
Целью современного
технологического образования является развитие каждого учащегося как человека,
умеющего принимать обоснованные решения, открытого к изменениям, умеющего
разрабатывать и изготавливать объекты и системы.
Именно «Технология»,
как ни какая другая предметная область позволяет в полном объеме применять в
практической созидательной деятельности знания, полученные на данном этапе
обучения, потому что в основе стандарта обучения технологии обязательным
является проектная деятельность. Занимаясь проектно-исследовательской
деятельностью и научно – техническим творчеством, учащиеся решают одновременно
несколько задач, связанных с культурой труда, дизайна, потребительской,
информационной, графической, экологической культурой.
«Технология» - это единственный учебный
предмет, целиком основанный на преобразовательной предметно-практической
деятельности самих обучающихся. Он обеспечивает формирование представлений о технологической
культуре производства, развитие культуры труда подрастающих поколений,
становление системы технических и технологических знаний, умений, воспитание
трудовых, гражданских и патриотических качеств личности.
Предметно-практическая
преобразующая деятельность необходима для развития, независимо от того будет ли
человек в дальнейшем профессионально связан с практическими видами труда.
Практическая деятельность является необходимым звеном в протекании
познавательных процессов и направлена на их развитие.
Следует обратить
внимание на целый ряд потенциальных ролей предмета «Технология», которые пока
что по разным причинам остаются нереализованными и невостребованными.
Прежде всего, хочется
подчеркнуть возможности данного курса в оптимизации учебного процесса.
Психологический механизм предметно-практической деятельности в полной мере
соответствует особенностям познания в целом (которое находится у школьников в
стадии формирования).
Возрастающая учебная
нагрузка на школьников и соответственно увеличение времени, проводимого ими в
статичном положении, негативно отражается на их здоровье, а на уроках
технологии учащиеся имеют возможность чаще сменять динамические позы, сменять
умственную деятельность физическим трудом.
Зачастую на
технологическое образование смотрят лишь как на подготовку рабочих кадров.
Считается, что умение трудиться руками нужно только рабочим. Это глубокое
заблуждение наносит огромный вред подготовке технических специалистов. Ведь
человек, который в детстве не проявлял интереса к технике, никогда не выберет
техническое направление как профиль своей будущей деятельности. Кроме того,
любая работа требует от специалиста практических навыков и умений — нужно уметь
работать с оборудованием. Но технология - это еще и формирование
исследовательских умений, формирование технологической культуры, развитие
творческого потенциала ребенка, воспитание важнейших для человека качеств —
трудолюбия, упорства, дисциплинированности, ответственности. Уникальность
предмета в том, что это некий межпредметный мостик, который объединяет другие
области знаний в школе. Предмет «Технология» способствует соединению
теории и практики, он дает детям знания и умения, как вести хозяйство.
Сегодня дети, и
особенно подростки, погружены в виртуальный мир до такой степени, что у многих
развивается компьютерная зависимость, от которой приходится лечить. Поэтому
очень важно переключить детей на что-то интересное и реальное. Это могут быть
уроки технологии с интересными совместными проектами. Причем эта работа может
вестись не только в школе на уроках технологии, но и в системе дополнительного
образования.
Необходимость
серьезного отношения к проблемам технологического образования, которое призвано
формировать у учащихся технологическую культуру сегодня является актуальным,
как никогда. Если проанализировать достижения трудового воспитания у нас в
стране, вспомнить опыт других государств, то можно сделать вывод: успех
гарантирован лишь при государственной поддержке этого предмета.
Итак, приоритетная роль образовательной области
«Технология» заключается в подготовке обучающихся к преобразовательной
деятельности, жизненному и профессиональному самоопределению и адаптации к
новым социально-экономическим условиям. При условии грамотно выстроенного
педагогического процесса она несет большую гуманистическую составляющую, так
как именно в технологии может быть достигнута большая степень успешности каждым
ребенком. На уроках технологии каждый может состояться как творец.
4. Понятия: «проект», «метод проектов», «проектная деятельность» в мировой и
отечественной педагогике
На данном этапе преобразования современной
начальной школы образовательная область «Технология» ставит перед собой
несколько
взаимосвязанных задач:
1. Повысить интеллектуальный потенциал,
образовательный и профессиональный уровень будущих членов общества, способных
не только освоить но и творчески использовать достижения научно-технического
прогресса.
2. Обеспечить творческий подход к формированию
системы обучения, учитывая познавательные способности и возможности школьника.
3. Воспитать учащегося как личность, способную
достичь успеха.
Именно по этому в курсе изучения технологии
(трудового обучения) четвертую четверть рекомендуется отводить под проектную
деятельность обучающегося, которая при правильной реализации призвана не только
проверить уровень знаний, умений и навыков, усвоенных за 1 год или несколько
лет каждым ребенком, но и способствовать повышению интеллектуального потенциала
школьников, развитию их общеучебных умений, стимулирует познавательную
активность, развивает творческие способности.
Метод проектов (с греческого «путь
исследования») – это система обучения, при которой обучающиеся приобретают знания
постоянно усложняющихся практических заданий-проектов.
В связи с вышесказанным учебным творческий
проект – это разработка и изготовление изделия (от идеи до ее реализации),
обладающего субъектной новизной и выполненного под руководством учителя. Содержание
учебных проектов для младших школьников – это система задач и способов их
решения по выбору проектного задания (тематики проекта), его выполнения,
качественного анализа и возможностей реализации конечного результата проектной
деятельности. Особенностью содержания метода проектов является его
исследовательская сущность. Вся деятельность школьников должна ориентироваться
на формирование его мышления, в основе которого лежит личный опыт. Учащийся,
пробуя и ошибаясь и вновь находя правильный путь в поиске, пропускает через
себя всё, что пригодиться в дальнейшей действительности. Он сам разделяет
ответственность (ранее лежавшую только на учителя) за собственные развитие,
уровень подготовки к самостоятельной деятельности. Школьнику представляют
возможности испытать себя в разных сферах, выявить что-то более близкое и
интересное для себя и сконцентрировать на этом свои силы, способности,
возможности. Разрабатывая обоснование проекта, ученики не только привлекают все
свои знания и жизненный опыт, не только познают что-то новое, но и учатся
четко, правильно и красиво выражать свои мысли (работа по развитию речи);
проводя, пусть элементарный, расчет себестоимости, количества необходимого
материала, ученики не только осваивают основы экономических знаний, но и учатся
правильно считать (закрепляют изученные математические действия); обдумывая
использование необходимых для выполнение проекта материалов и экологически
обоснованная свой замысел, углубляют знания о богатствах родного края,
задумываются об экологических проблемах.
5. Развитие самостоятельности младших
школьников средствами проектных технологий
Младший школьный возраст –
чрезвычайно важный этап в развитии личности. Именно в этом возрасте ребенок
осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли,
начинает интересоваться и разбираться в общественных явлениях, мотивах поведения,
нравственных оценках.
Как отмечает И.Ю. Кулагина,
кандидат психологических наук, у детей в этом возрасте уже есть определенный
опыт самостоятельных действий. Нередко младший школьник хочет стать
самостоятельным, но неуверенность в своих силах и возможностях сдерживает этот
процесс. Одним из таких средств может выступать проектная деятельность.
Метод проектов имеет достаточно
давнюю историю, хотя в системе школьного образования внимание к методу проектов
и проектной деятельности особенно усилилось в последние годы. Основу проектной
деятельности составляет идея, сущность которой заключается в возможности
получения результата при решении той или иной практической или теоретической
проблемы. Это означает, что результаты можно увидеть, осмыслить и применить в практической
деятельности.
Анализ учебных программ по
технологии свидетельствует о широких возможностях использования проектного
обучения на уроках технологии. Действительно, тематика курса очень
разнообразна. Это позволяет создать достаточно обширную базу тематики
выполняемых проектов («Детская площадка», «Водный транспорт», «Океанариум»,
«Готовим спектакль», «Новогодняя игрушка из пенопласта», «Изонить», «Пасха.
Пасхальная открытка», «Календарь» и др.), предусмотреть значительный перечень
объектов труда (макет игровой площадки, песочница, качели, яхта, баржа, ёлочная
игрушка, изделие в технике изонить, пасхальная открытка, макет календаря,
технологическая карта и многое, многое другое), которые могут быть изготовлены
школьниками в процессе проектной деятельности.
Характеризуя проекты по
технологии, можно отметить, что по
доминирующему виду деятельности это в основном
практико-ориентированные
проекты, хотя возможны и другие, например,
исследовательские, игровые и т.д.
При организации проектной
деятельности школьников по технологии следует соблюдать разнообразные принципы
обучения, т.е. исходные положения, которые лежат в основе обучения и определяют
все его стороны: содержание, методы, формы организации.
В проектной деятельности на уроках
технологии создаются условия для проявления инициативы и самостоятельности,
активности в реализации намеченных планов, ответственного отношения к общему
делу. Организация проектной деятельности школьников по технологии предполагает
знакомство с технологией выполнения изделий, которое выполняется учеником
самостоятельно под руководством учителя в процессе решения определённой
социальной или личностно значимой проблемы.
Прежде всего, у учащихся
вырабатывается положительное отношение к труду, которое выражается в том, что
они с большой ответственностью и желанием выполняют трудовые задания. Однако
воспитание в процессе обучения осуществляется не стихийно. Его цели,
содержание, идейная направленность и эффективность воздействия на учащихся
зависят от многих условий: содержания трудового обучения, его организации и
методики, условий труда коллектива, в котором трудится ученик, личности
учителя.
Содержание трудового обучения
определяется программой. Однако при отборе видов труда необходимо учитывать
интересы учащихся, их индивидуальные особенности и уровень подготовки. Трудовые
задания должны иметь общественно полезную направленность, побуждать школьников
к творчеству. Большую воспитательную роль играет строгое выполнение учениками
правил безопасности труда, требований культуры труда, норм времени, взаимных
обязательств коллективе и т.д.
Проектная деятельность
характеризуется особым характером взаимодействия ученика и учителя. В проектной
деятельности ученик самостоятельно определяет цель деятельности, открывая для
себя новые знания или способы деятельности, экспериментирует, выбирает пути
решения, проявляет активность. Учитель при этом выступает как помощник. Он
помогает определять цель деятельности, рекомендует источники получения
информации, предполагает возможные формы работы, способствует прогнозированию
результатов, создает условия для проявления активности школьника. С помощью
проектов у детей только могут развиваться умения:
- умение осмыслить задачу, для
решения которой недостаточно знаний;
- умение отвечать на вопрос: «Чему
нужно научиться для решения поставленной задачи?»;
- умение самостоятельно
осуществлять выбор, изобретать способ действия, привлекая знания из различных
областей;
- находить информационные ресурсы,
недостающую информацию или запрашивать у педагога;
- формируется умение оценивать
собственную деятельность и деятельность окружающих.
Эти умения позволяют обучающимся
затем самостоятельно организовывать свою деятельность. Поэтому развитие умений
организации деятельности выступает одним из важных условий развития самостоятельности.
На занятиях применяется как
индивидуальная работа учащихся, так и коллективные ее формы, в ходе которых
организуется взаимопомощь. Применение этих форм занятий способствует воспитанию
у учащихся коллективизма, товарищеской взаимопомощи, ответственности перед
коллективом. На уроках технологии школьники часто работают в составе
коллективного труда, что дисциплинирует их, развивает чувство ответственности
не только за самого себя, но и за своих товарищей. Воспитательное воздействие
трудового обучения на учащихся в значительной мере зависит от нравственного
облика учителя, его организаторских способностей, отношения к делу и учащимся,
педагогического мастерства, такта и других качеств.
Для детей младшего школьного
возраста большое значение имеет положительная оценка его деятельности.
Поддержка инициативы детей, поощрение самостоятельности обеспечивают развитие
мотивации самостоятельной деятельности.
Так же развитие самостоятельности
способствует расширению интересов детей. Интерес является побуждающей силой,
которая инициирует действия, поэтому важно развивать интересы обучающихся.
Исходя из этого, можно сделать
вывод, что использование метода проектной деятельности на уроках технологии
является одним из наиболее эффективных средств развития самостоятельности в
младшем школьном возрасте, поскольку в проектной деятельности создаются
благоприятные условия для развития характеристики личности. Но нужно
осознавать, что формирование самостоятельности в личности не возможно без
участия родительского воспитания.
6.
Методические
рекомендации по организации проектной деятельности
В соответствии с проведёнными уроками
технологии нами было разработано методическое пособие, в котором представлен
материал, предназначенный для педагогов образовательных учреждений, работающих
с детьми младшего школьного возраста /ПРИЛОЖЕНИЕ 16/.
Предложенные рекомендации по организации
уроков технологии с использованием проектной деятельности ознакомят учителей с
данной технологией, помогут раскрыть сущность проекта и этапы работы над ним.
Приводятся примеры различных видов проектов, и даётся их краткая
характеристика. Предложены памятки для школьников по проектной деятельности и
для их родителей, которые являются помощниками, консультантами (по запросу),
отслеживают выполнение плана, решают оперативные вопросы, обеспечивают наиболее
подходящий режим работы, отдыха и питания, в общем, являются техническими
секретарями проекта.
Методические рекомендации могут с успехом быть
использованы студентами на практике и учителями начальной школы при проведении
уроков технологии /ПРИЛОЖЕНИЕ 16/.
У Л.С. Выготского есть такие слова:
«Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день
детского развития. Обучение хорошо только тогда, когда оно идёт впереди
развития». Эти слова выдающегося психолога означают: процесс обучения должен
давать результат, который необходим не столько сегодня для решения сиюминутных
задач, сколько ориентируется на будущее, определяет стратегию всей последующей
жизни ребёнка. Эту мысль Л.С. Выготского прекрасно развивает Д.Б. Эльконин,
который утверждает, что обучение не должно опираться на «уже созревшие плоды»,
иначе оно будет топтаться на месте, наполнять голову ученика, а не
совершенствовать качества, необходимые для любой успешной деятельности.
В процессе работы над учебным проектом
учащиеся учатся самостоятельно представлять имеющиеся знания и умения в новой
ситуации; видеть новые проблемы в знакомой ситуации; распознать структуру
объекта и его новые функции; самостоятельно комбинировать известные способы
деятельности в новый; находить различные способы решения проблемы;
разрабатывать новые способы решения проблемы на основе известных способов
деятельности. Эти компоненты опыта творческой деятельности учащихся,
формируемые в процессе использования проектной деятельности на уроках, на
сегодня имеют особую актуальность и практическую значимость.
Сегодня в основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО) лежит
системно - деятельностный подход. Он предполагает переход к стратегии
социального проектирования и конструирования в системе образования на основе
разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы
достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного
развития обучающихся, все большую значимость в системе общего образования
приобретают развивающие стратегии обучения в начальной школе.
Используя проектную деятельность, ученик не
будет, получать готовое задание, а будет сам вырабатывать путь поиска
информации, обсуждая с товарищами, обучаясь вести диалог, делать выводы,
проверять себя, демонстрировать итоги своей работы, результат своего труда. В
помощь учащимся приводятся критерии оценки проектной работы и вопросы –
помощники для подготовки к защите проекта по технологии в начальной школе.
Своим
опытом работы я поделилась с коллегами.
|
№
|
Форма описания
опыта
|
Тема
|
Форма распрост
ранения опыта
|
Уровень проводи
мого мероприятия
|
Год
|
Степень участия
|
|
1
|
Открытый урок
|
«Детская
площадка»
|
Практикум
|
Школьный
|
2019
|
Выступление
|
|
2
|
Открыйтый урок
|
«Новогодняя
игрушка»
|
Практикум
|
Школьный
|
2019
|
Выступление
|
|
3
|
Открытый урока
|
«Пасха»
|
Практикум
|
Школьный
|
2019
|
Выступление
|
|
4
|
Открытый урока
|
«Изонить»
|
Практикум
|
Школьный
|
2019
|
Выступление
|
|
5
|
Открытый урока
|
«Водный транспорт»
|
Практикум
|
Школьный
|
2019
|
Выступление
|
|
6
|
Публика
ция
|
Посвящение в
первоклассники
|
Разрабока
внеклас
сного мероприя
тия
|
Печатное издание
|
2019
|
Свидетельство
Высокая оценка
от эксперта
«Инфо
урок»
|
|
7
|
Публикация
|
Методические рекомендации по организации
проектной деятельности в начальной школе
|
Разработки
Методического
пособия
|
Областной
|
2019
|
Свидетельство
Высокая оценка
от эксперта
«Инфо
урок»
|
|
8
|
Публикация
|
Конспект урока
«Водный транспорт»
|
Разработка урока
|
Областной
|
2019
|
Свидетельство
Высокая оценка
от эксперта «Инфо
урок»
|
Повышение профессионального мастерства.
Как учитель, я в системе повышаю свой профессиональный
и методический уровень через курсы повышения квалификации.
Курсы повышения квалификации
|
Наименование
учреждения и сроки прохождения курсов
|
Тема
курсов (наименование программы повышения квалификация)
|
Объём
курсов
(
программы)
|
Результат
участия в курсах (в том числе «продукты», созданные в рамках курсов)
|
|
ООО «Инфоурок»
31.10.2019 –
11.12.2019
|
«Организация
работы с органическими возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
|
72
часа
|
Удостоверение
№ 98825 от 11.12.2019г
|
Данный опыт, считаю, будет интересен коллегам.
Хотелось бы подчеркнуть, что с
одной стороны использование метода проектов чревато перекосами в учебной
программе ведь ни в один проект невозможно уложить все требуемые знания. С
другой стороны очевидны и преимущества этой системы занятий: высокая мотивация,
энтузиазм и заинтересованность детей, связь полученных знаний с реальной жизнью
выявление лидеров, развитие кооперации и научной пытливости, самоконтроль,
лучшая закрепленность знаний, сознательная дисциплинированность группы и т.д.
Опыт многих учителей доказывает, что указанный метод разрушает школьную рутину.
Практика показала высокую эффективность внедрения проектной технологии в
учебно-воспитательный процесс, так как работа над проектом и его последующая
защита стимулирует внутреннюю познавательную мотивацию, способствует:
-формированию навыков поисковой и
исследовательской деятельности;
-получению хороших предметных знаний
вследствие упорной работы над решением проблемы многократных обсуждений и
защиты своей позиции;
-повышению активности и самостоятельности
учащихся;
-овладению умениями организовать спланировать
и осуществить решение возникших задач;
-осознанию учеником ценностей совместного
труда;
повышению стремление к рефлексии и
коллективному анализу выполненной работы;
-развитию позитивной внутренней мотивации к
познанию;
-эстетическому воспитанию;
-формированию высокой информационной и общей
культуры учащихся.
Именно эта технология позволяет сместить
акцент с процесса пассивного накопления учеником знаний на овладение им
различными способами деятельности в условиях доступности любых информационных
ресурсов, что, несомненно способствует активному формированию творческой
личности, способной решать нетрадиционные задачи в нестандартных условиях.
Обращение к проблеме организации проектной
деятельности является в настоящее время актуальным в условиях обновления
содержания образования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.