Педагогический совет "Организация и проведение прогулки в ДОУ"

Педагогический Совет

«Организация и проведение прогулки в детском саду»

(ноябрь-декабрь 2019)

СЛАЙД 1

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы поговорит с вами об одном из режимных моментов жизнедеятельности наших обучающихся в детском саду, очень важной части каждого дня – о прогулке. К сожалению, мы все чаще можем видеть (не только в нашем ДОУ), что прогулка сводится к однообразной самостоятельной деятельности детей. Проще говоря, если за работой воспитателей не наблюдает методист или заведующий, а порой и родители из-за забора, то содержательная структура прогулки максимально упрощается и работа воспитателя нацелена лишь на безопасное пребывание детей на прогулочном участке. Очень хотелось, чтобы мы с уверенностью заявили, что это не про нас, но такие прогулки и мы с Ольгой Николаевной периодически наблюдаем (не у всех конечно, но все же…).

Вот поэтому сегодня мы освежим в памяти все, что связано с данным режимным моментом, а вновь пришедшие педагоги, не имеющие опыта, откроют для себя теоретические основы ПРОГУЛКИ и будут стараться применять все полученные знания на практике.

Итак, как нам известно из новых федеральных государственных стандартов, процесс воспитания и образования детей непрерывен. Поэтому теперь вся образовательная деятельность в детском саду зашифрована широко известной аббревиатурой  СЛАЙД 2 НОД.

То есть наши с вами дети учатся чему-то не только в жестко ограниченных рамках занятия, но и на протяжении всех режимных моментов дня в учреждении они имеют большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития. А в процессе прогулки, где предоставляются уникальные условия для развития ребенка, удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре.

СЛАЙД 3

В связи с этим, прогулка обязательно должна быть использована с максимальной пользой для всестороннего развития и воспитания детей через правильно организованную, продуманную деятельность и включать решение программных образовательных задач и активный отдых дошкольников.

         Мнение педагогов о том, что прогулка – одна из наиболее лёгких педагогических форм, является заблуждением. Только усвоив сущность прогулки, вскрыв её огромные воспитательные возможности, каждый педагог сможет по достоинству оценить её и включить в арсенал своих методических средств.

СЛАЙД 4

В течение года прогулки проводятся ежедневно. В летнее время дети проводят на свежем воздухе практически все дневное время, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна. В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15С или ветреная погода могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.

Если возникают сомнения и вопросы о выходе той или иной группы на прогулку в зависимости от состояния погодных условий, температуры воздуха, то обратиться можно к медицинской сестре и согласовать с ней все ваши действия.

О требованиях к подготовке и возвращению с прогулки нам расскажет воспитатель второй младшей группы Беляева Вера Владимировна.

СЛАЙД 5

Теперь поговорим о требованиях к содержанию прогулок.

СЛАЙД 6

Итак, структурными компонентами прогулки являются (помогаем все вместе):

СЛАЙД 7

·        разнообразные наблюдения.

·        основные движения и подвижные игры.

·        индивидуальная работа с детьми.

·        трудовая деятельность.

·        самостоятельная игровая деятельность детей.

Каждый из обязательных компонентов прогулки занимает по времени от 7 до 15 минут в младшем возрасте и от 20 до 25 минут в старшем и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей.

Последовательность всех этих компонентов может варьироваться в зависимости от вида предыдущего занятия.

СЛАЙД 8

•      Если дети находились на занятии, требующем повышенной познавательной активности и умственного напряжения, то вначале прогулки  проводятся подвижные игры, пробежки, затем – наблюдения.

•      Если до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие,  прогулка начинается с наблюдения или спокойной игры.

Тематическое содержание прогулок определяется программой по ознакомлению детей с окружающим миром и строится в соответствии с календарным планированием в каждой возрастной группе.

СЛАЙД 9

1 элемент: Наблюдения – основной метод обучения. Наблюдения должны быть яркими, интересными. Проводить их надо ежедневно, но каждый раз детям предлагать разные объекты для рассмотрения.

Например:

Живая природа: растения и животные;

Неживая природа: сезонные изменения и различные явления природы (дождь, снег, текущие ручьи);

Труд взрослых.

Наблюдения за трудом взрослых (дворника, шофера, строителя и т.д.) организуются 1-2 раза в квартал.

Виды наблюдения:

Кратковременные наблюдения организуются для формирования о свойствах и качествах предмета или явления (дети учатся различать форму, цвет, величину, пространственное расположение частей и характер поверхности, а при ознакомлении с животными – характерные движения, издаваемые звуки и т.д.)

Длительные наблюдения организуются для накопления знаний о росте и развитии растений и животных, о сезонных изменениях в природе. Дети при этом сравнивают наблюдаемое состояние объекта с тем, что было раньше.

При планировании наблюдений воспитатель продумывает:

§  оборудование и материалы, используемые по ходу наблюдения, размещение детей;

§  приемы привлечения внимания детей к наблюдению  (сюрпризные моменты, загадки, постановка познавательной задачи, проблемная ситуация);

§  приемы активизации умственной деятельности (поисковые вопросы, действия, сравнение, использование детского опыта). 

СЛАЙД 10

2 элемент: Двигательная активность детей - расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются навыки в основных движениях, развиваются физические качества, формируются самостоятельность и активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

Утренняя прогулка – наиболее благоприятное время для проведения подвижных игр и физических упражнений.

Подвижные игры

Младший возраст – 6-10 минут

Старший возраст – 10-15 минут

Каждый месяц разучивание 2-3 п/и (повтор в течение месяца и закрепление 3-4 раза в год)

В младшем возрасте рекомендуются игры с текстом (подражание действиям воспитателя).

В средней группе воспитатель распределяет роли среди детей (роль водящего выполняет ребенок, который может справиться с этой задачей).

В старшей и подготовительной группе проводятся игры-эстафеты, спортивные игры, игры с элементами соревнования.

Заканчиваются подвижные игры ходьбой или игрой малой подвижности, постепенно снижающей физическую нагрузку.

СЛАЙД 11

3 элемент: Большое воспитательное значение имеет трудовая деятельность. Важно, чтобы для каждого ребенка задания были посильными, интересными и разнообразными, а по длительности – не превышали 5-19 минут в младшем возрасте и 15-20 минут в старшем возрасте.

Формами организации труда детей являются:

- индивидуальные трудовые поручения (применяются во всех возрастных группах детского сада);

- работа в группах;

- коллективный труд.

В младшей группе дети получают индивидуальные поручения, состоящие из одной-двух трудовых операций, например, взять корм для птиц и положить в кормушку. Воспитатель поочередно привлекает к кормлению птиц всех детей.

В средней группе одновременно могут работать две подгруппы и выполнять разные трудовые поручения; требуется постоянное внимание воспитателя к качеству работы; показ и объяснение всего задания – последовательные этапы.

У детей старшего возраста необходимо сформировать умение принять трудовую задачу, представить результат ее выполнения, определить последовательность операций, отобрать необходимые инструменты, самостоятельно заниматься трудовой деятельностью (при небольшой помощи воспитателя). Индивидуальные поручения становятся длительными, например, собрать и оформить гербарий.

СЛАЙД 12

4 элемент: Самостоятельная игровая деятельность – здесь дети отражают впечатления, полученные в процессе НОД, экскурсий, повседневной жизни, усваивают знания о труде взрослых. Происходит это в процессе сюжетно-ролевых игр.

И это совершенно не означает, что к этому элементу прогулки воспитателю не нужно никак подготавливаться 

В зависимости от целей и задач прогулки воспитатель готовит необходимый выносной материал, пособия для различных видов детской деятельности, соответствующей санитарно-гигиеническим требованиям.

Воспитатель должен руководить самостоятельной деятельностью детей:

§  обеспечить им полную безопасность,

§  научить использовать пособия в соответствии с их предназначением,

§  осуществлять постоянный контроль деятельности детей на протяжении всей прогулки.

СЛАЙД 13

И заключительный, 5 элемент: индивидуальная работа.

Каждый ребенок – маленький исследователь, он с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Дети стремятся к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее будет организована детская деятельность на прогулке, тем успешнее будет идти развитие детей, лучше реализуются потенциальные возможности и детские творческие проявления. Поэтому наиболее близкие и естественные для детей виды деятельности, такие как игра, общение со взрослыми и сверстниками, экспериментирование, наблюдение, детский труд занимают в ходе прогулки особое место.

«Напишите планирование утренней прогулки на 1 день для детей старшего дошкольного возраста, в соответствии с тематикой недели, включая все пять компонентов прогулки: наблюдение, подвижная игра, сюжетно-ролевая игра, трудовая деятельность, индивидуальная работа.

Темы недели представлены на слайде: зеленый стол «Профессии», жёлтый стол «Птицы», розовый стол «Одежда, обувь».

Идет время – 5 минут для выполнения задания.

Идет самоанализ.

А теперь, я попрошу вас поменяться планированием. Как вы думаете почему?

(Ответы, потому что в соответствии с ФГОС, каждый педагог должен уметь работать на разной группе и ориентироваться в планировании).

Ситуация 1.

Летом дети встречают своих родителей на площадке. До прихода родителей дети играют в «Догонялки». Олег и Вика, во время бега сталкиваются, налетают друг на друга. Вика с плачем подходит к воспитателю и говорит, что Олег ее стукнул.

Вопрос: разберите ситуацию Олега и Вики

Ответы:

Вариант 1.

Объяснять правила игры до ее начала. Обговаривать с детьми правила безопасности. Бегущие дети должны смотреть вперед и уворачиваться от других детей, чтобы избежать столкновения.

Вариант 2.

Если столкновение произошло, не надо сваливать вину на другого. Виноваты оба, т.к. не смотрели вперед. Остановить игру, успокоить детей.

Вариант 3.

Обратиться за помощью к другим играющим детям, чтобы выяснить, как все произошло. Успокоить и пожалеть детей, ещё раз напомнить правила безопасности во время бега.

Ситуация 2.

Вы на прогулке с детьми, пошел дождь. Как это погодное явление превратить в фактор детского развития?

Ответ:

(организовать подвижную игру: «Убежим от дождика»; летом в экологически чистом районе использовать как фактор закаливания).

Ситуация 3.

Дети средней группы собираются вечером на прогулку. У Ромы и Лизы шкафчики для одежды расположены рядом, дети ссорятся, мешают друг другу. Чтобы разрешить ситуацию, воспитатель отодвигает скамейку, чтобы детям было удобнее, но дети продолжают спорить и мешать друг другу.

Вариант 1.

Предложить Роме, как настоящему джентльмену, уступить место даме.

Сказать, что настоящие мужчины всегда так поступают.

Вариант 2.

Предложить Лизе не ссориться, взять свои вещи и перейти на другое место.

Вариант 3.

          Если дети часто ссорятся, по поводу шкафчиков, то можно попробовать «переселить» их в другие шкафчики.

Ситуация 4.  Мама: Почему у тебя одежда мокрая?

Дима:  Мы лепили из снега постройки. Воспитательница сказала, что я очень старался.

Мама:  не слушая сына : «Сколько раз тебе говорить – клади варежки и штаны на батарею».

Дима: Я ещё дома попробую такую птичку сделать.

Мама: Пойдёшь в мокром.

Дима замолчал и стал неохотно одеваться.

Вопрос: Почему не состоялся диалог мамы и ребенка? Что можно посоветовать маме в такой момент?

Ситуация 5. На прогулке дети бегают по всей площадке и кричат «нечеловеческими» голосами. Воспитатель не пресекает такого поведения и объясняет это тем, что детям необходимо дать возможность выплеснуть энергию.

Вопрос: Что вы посоветуете?

• 1 слайд

  ОРГАНИЗАЦИЯ
  И ПРОВЕДЕНИЕ ПРОГУЛКИ
  В ДЕТСКОМ САДУ
  

• 2 слайд

  НОД
  

• 3 слайд

  ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГУЛКИ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
  ПРОГУЛКА – педагогически организованная форма образовательной деятельности и активного отдыха дошкольников.
  ЦЕЛИ ПРОГУЛКИ:
  укрепление здоровья,
  профилактика утомления,
  физическое и умственное развитие детей,
  восстановление сниженных в процессе деятельности функциональных ресурсов организма.
  ЗАДАЧИ ПРОГУЛКИ:
  оказывать закаливающее воздействие на организм в естественных условиях;
  способствовать повышению уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста;
  оптимизировать двигательную активность детей;
  способствовать познавательно-речевому, художественно-эстетическому, социально-личностному развитию детей.
  ВИДЫ ПРОГУЛКИ (по месту проведения):
  на участке учреждения;
  пешеходные прогулки за пределы участка ДОУ (старший дошкольный возраст на расстояние до двух километров);
  
  

• 4 слайд

  ТРЕБОВАНИЯ СанПин к организации прогулок в ДОУ
  Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов.
  
  Прогулку организуют 2 раза в день:
  в первую половину — до обеда
  во вторую половину — после дневного сна или перед уходом детей домой.
  при температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается.
  прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15 °С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5–7 лет – при температуре воздуха ниже минус 20 ° С и скорости ветра более 15 м/с.
  

• 5 слайд

  ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ И ВОЗВРАЩЕНИЮ С ПРОГУЛКИ
  

• 6 слайд

  ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ПРОГУЛОК НА УЧАСТКЕ ДОУ
  

• 7 слайд

  ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ПРОГУЛОК НА УЧАСТКЕ ДОУ
  индивидуальная работа по различным направлениям развития воспитанников;
  Прогулка должна состоять из следующих структурных элементов:
  наблюдение;
  трудовые поручения;
  самостоятельная деятельность детей;
  двигательная активность:
  подвижные, спортивные игры;
  спортивные упражнения.
  

• 8 слайд

  ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ СТРУКТУРНЫХ КОМПОНЕНТОВ ПРОГУЛКИ
  
  Если дети находились на занятии, требующем повышенной познавательной активности и умственного напряжения - подвижные игры, пробежки, затем – наблюдения.
  Если до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие – наблюдение, спокойной игры.
  

• 9 слайд

  НАБЛЮДЕНИЯ
  ОРГАНИЗАЦИЯ НАБЛЮДЕНИЙ:
  
  Процесс наблюдения может быть организован за объектами живой, неживой природы, деятельностью взрослых (труд).
  
  Наблюдения могут носить КРАТКОВРЕМЕННЫЙ или ДОЛГОВРЕМЕННЫЙ характер.
  
  При планировании наблюдений воспитатель продумывает:
  оборудование и материалы;
  приемы привлечения внимания детей к наблюдению;
  приемы привлечения внимания детей к деятельности.
  

• 10 слайд

  ОРГАНИЗАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
  Подвижные игры и физические упражнения на утренней прогулке:
  в младшей группе – 6-10 мин,
  в средней группе – 10-15 мин,
  в старшей и подготовительной группах – 20-25 мин.
  На вечерней прогулке:
  в младшей и в средней группах – 10-15 мин,
  в старшей и подготовительной группах – 12-15 мин.
  Подвижные игры можно дополнять или заменять спортивными упражнениями или в старшем дошкольном возрасте спортивными играми, играми с элементами соревнований.
  К спортивным упражнениям относятся:
  катание на санках,
  на лыжах,
  катание на велосипедах, самокатах.
  К спортивным играм относятся:
  бадминтон,
  футбол.
  В двигательную деятельность детей на прогулке следует включать:
  

• 11 слайд

  ТРУДОВЫЕ ПОРУЧЕНИЯ
  Длительность:
  5-10 минут в младшем возрасте и 15-20 минут в старшем возрасте
  
  Формами организации труда детей являются:
  - индивидуальные трудовые поручения
  - работа в группах;
  - коллективный труд.
  
  Примеры трудовых поручений:
  привлечение к сбору игрушек;
  оказанию посильной помощи по наведению порядка на участке после прогулки,
  привлечение к уходу за растениями и т.д.
  
  

• 12 слайд

  
  
  В зависимости от целей и задач прогулки воспитатель готовит необходимый выносной материал, пособия для различных видов детской деятельности, соответствующей санитарно-гигиеническим требованиям.
  Воспитатель должен руководить самостоятельной деятельностью детей:
  обеспечить им полную безопасность,
  научить использовать пособия в соответствии с их предназначением,
  осуществлять постоянный контроль деятельности детей на протяжении всей прогулки.
  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  

• 13 слайд

  В соответствии с календарным планированием воспитатель осуществляет индивидуальную работу по:
  познавательно-речевому,
  социально-личностному,
  физическому
  художественно-эстетическому развитию детей;
  С этой целью подготавливает все необходимые материалы и оборудование.
  ОРГАНИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ
  

• 14 слайд

  ОРГАНИЗАЦИЯ
  И ПРОВЕДЕНИЕ ПРОГУЛКИ
  В ДЕТСКОМ САДУ