Тема: «Приёмы
педагогической техники, как инструментарий мастерства учителя»
Цель: познакомить
коллег с новыми приёмами пед. техники и способствовать их
внедрению в образовательный процесс.
Здравствуйте уважаемые коллеги, наш педсовет,
посвященный
приёмам пед. техники, я бы хотела начать со слов известного
украинского педагога и физика Анатолия
Александровича Гина.
«Школу делает школой учитель. Учителя
разные – ведь они вырастают из разных учеников. Художник
учится смешивать краски и наносит мазок на холст. Музыкант учится этюдам.
Журналист и писатель осваивают приемы письменной речи. Настоящий учитель тоже
смешивает краски, разучивает этюды, осваивает приемы – только это
педагогические приемы….».
В подтверждении данных слов, я бы хотела
отметить, что
мастерство – это ремесло с печатью совершенства. Мастеров не так много. Но есть
немного крепких профессионалов. Как правило, они имеют свои профессиональные
хитрости, приемы. Сильных педагогических приемов не так уж много – часто
хороший профессионал активно пользуется двумя-тремя секретами.
Педагогическая техника – совокупность
умений и приемов, используемых учителем для наиболее полного достижения своих
целей.
Действительно, в арсенале у учителя есть много
приёмов, умений и навыков, но я бы хотела остановиться на одном из элементов
педагогического мастерства – это «техника и культура речи».
Одним из слагаемых мастерства педагога является
культура его речи. Кто владеет культурой речи, тот при прочих равных условиях —
уровне знаний и методическом мастерстве — достигает больших успехов в
учебно-воспитательной работе. Компоненты культуры речи педагога:
1. Грамотность построения фраз.
2. Простота и ясность изложения.
3. Выразительность:
а) интонация и тональность;
б) темп речи, паузы;
в) динамика звучания голоса;
г) словарное богатство;
д) образность речи;
е) дикция.
4. Грамотное произношение слов из обыденной жизни:
а) правильное ударение в словах;
б) исключение местных диалектов.
5. Правильное использование специальной терминологии:
а) исключение режущих слух фразеологических оборотов;
б) исключение лишних слов;
в) исключение жаргонных и модных словечек.
6. Немногословие.
7. Речедвигательная координация.
Твердое знание грамматических правил дает возможность
педагогу правильно выражать свои мысли, придает его речи стройный, осмысленный
характер, что облегчает учащимся восприятие и понимание учебного материала,
команд и т. д. Иначе могут случаться казусы. Так, один учитель в плане
воспитательной работы написал: «Приучать детей к еде с закрытым ртом».
Грамматически правильное построение речи обеспечивает ее содержательность,
логическую последовательность, понятность.
Второй составляющей культуры речи педагога являются
простота и ясность изложения. Одну и ту же мысль можно выразить в доступной для
понимания учащимися форме или, наоборот, придать речи такой наукообразный вид,
что учащиеся так и не сумеют понять, что же от них требуется, что они должны
усвоить. Умение рассказать просто о сложном, сделать доходчивым отвлеченное
основывается на ясности мышления педагога, на образности и жизненности
приводимых для пояснения примеров.
Третьей составляющей культуры речи является
выразительность. Она достигается как подбором нужных слов и синтаксических
конструкций, так и активным использованием основных компонентов выразительности
устной речи — тона, динамики звучания голоса, темпа, пауз, ударения, интонации,
дикции.
Дикция — ясное и отчетливое произнесение звуков, слов
и фраз, облегчает понимание учащимися речи педагога. Небрежность в произнесении
окончания слов («проглатывание»), гнусавость — эти недостатки дикции могут быть
устранены педагогом, если он будет систематически упражняться как
самостоятельно, так и под руководством специалиста по технике речи.
Четвертой составляющей культуры речи педагога является
грамотное произнесение слов из обыденной речи. Встречаются, например, ошибки
при постановке ударений в словах. Так, некоторые педагоги говорят «килОметр»
вместо «киломЕтр», «понЯли» вместо «пОняли» и т. д.
Очень важна прав. осанка, кот-ой помогают занятия
спортом, спец. приемы. Очень важен самоконтроль уч-ля, умение взглянуть на себя
со стороны глазами детей. Чтобы общение было активным, следует иметь открытую
позу: не скрещивать руки, повернутся лицом к классу, уменьшить дистанцию, что
создает эффект доверия. Рекомендуется движение вперед и назад по классу. а не в
стороны. Шаг вперед усиливает значимость сообщения, помогает сосредоточить
внимание аудитории. Отступая назад, уч-ль как бы дает отдохнуть слушателю.
«Где хороший учитель, там и хорошо воспитанные
ученики...» (Д.С. Лихачёв)
И с этими словами нельзя не согласиться, хороший
учитель, на мой взгляд, это тот учитель, который начинает свою работу с себя. И
уметь грамотно и понятно подать свою речь должно быть одним из его достоинств. Перед тем,
как будет оглашено решение педагогического совета я хотела бы с
вами поделить упражнением для развития техники речи и дыхания.
33 Егорки
Во время произнесения речи нужно держать дыхание,
особенно если говорить вам придется долго. Для тренировки дыхания существует
интересное упражнение «33 Егорки». Для его выполнения нужно произнести текст:
на дворе, на пригорке стоят 33 Егорки. Затем приступаем к пересчету Егорок: раз
Егорка, два Егорка и так далее. Егорок должно быть столько, насколько у вас
хватит воздуха. Нужно стремиться добраться до 33-х Егорок. Упражнение позволит
вам не выдохнуться и после получасовой речи оставаться в форме.
Решение педсовета следующее: включать игровую
технологию в образовательный процесс как можно чаще, использовать в учебной
деятельности как можно больше деловых и дидактических игр, использовать данную
информацию при работе с учениками и родителями.
Спасибо коллеги, за внимание, надеюсь, вы переняли
себе от меня частичку новых знаний, потому что нам всегда есть чему поучиться
друг у друга.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.