Педагогическое Эссе педагога ДХШ

Педагогическое эссе

Богатырева Наталья Владимировна,

преподаватель МБОУ ДОД

«Детская художественная школа» г. Югорска

Найди себе любимое дело,

 и тебе больше никогда

 не придется трудиться.

Конфуций

   Когда-то я прочла эту  фразу и сразу поняла, что вся моя жизнь будет связана с творчеством и детьми. Что может  быть прекрасней, чем мир искусства? С раннего детства я познавала мир звуков, обучалась игре на фортепиано и гитаре, осваивала первые уроки изображения, училась создавать прекрасное своими руками.

   После окончания школы я поступила учиться в техникум по специальности техник- архитектор. Получив знания о мире архитектуры, о гармонии и красоте  я пришла работать в школу учителем изобразительного искусства. Это был мой мир радостного общения с учениками. Хотелось делиться знаниями, удивлять и вовлекать детей в атмосферу творческого общения. Я видела широко раскрытые от удивления детские глаза, благодарность и улыбки на лицах учеников, их желание больше  знать о мире искусства и  заниматься  художественной деятельностью.

    Для того чтобы изучить психологию ребенка, особенности его развития, изучить уже имеющийся опыт преподавания – я поступила учиться в Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижнетагильский государственный педагогический институт». Во время обучения я поняла, что сделала правильный выбор.

     В своей педагогической практике я стремлюсь обучать и воспитывать детей так, чтобы изобразительное творчество было естественным состоянием каждого, способствую  развитию образного восприятия цвета  и постижению языка художественной выразительности живописи, ее законов и т.д.  С каким восторгом  и радостью учащиеся воспринимают богатство  красок и  красоту окружающего мира. Какие необыкновенные таланты  хранит в себе детская душа! Для меня важно понять мир ребенка, помочь ему выразить свое  внутренне состояние  и  настроение, развить понимание своего собственного видения прекрасного  и отношения к окружающему миру.

     В своей педагогической практике я занимаюсь обучением детей изобразительному  и декоративно-прикладному искусству.

    Используя разнообразные педагогические приемы, я создаю на уроке атмосферу творческого общения с детьми, в которой  возникает возможность самопознания и свободного самовыражения, помогаю обучающимся совершать эти открытия. Для меня важным является включение ребенка в собственный исследовательский поиск на уроках через использование приёмов и методов проблемного обучения, информационных технологий, личностно-ориентированного обучения.

Любой процесс познания,  в том числе и изобразительная деятельность начинается с ощущения и восприятия. Поэтому свою работу по развитию изобразительных умений начинаю с наблюдений. В процессе наблюдения за цветами с детьми подготовительной группы мы любуемся  разнообразием их строения и окраски, выразительностью и изяществом прожилок, вдыхаем их аромат, касаемся шелковистых лепестков. Рассматривая и сравнивая лепестки с листьями деревьев и перьями птиц, мы находим большое сходство и восхищаемся, с каким совершенством они созданы природой.

Образы цветов, созданные детьми нетрадиционными приёмами, получились интересными, разнообразными и что главное индивидуальными. Использование изобразительных возможностей знакомых природных материалов, а именно пёрышек и листиков помогло нам избежать условно-стереотипных изображений. Удачный результат вызывал у детей желание создавать новые работы, а это программирует их на успех. Одновременно с этим я постоянно веду поиск новых педагогических приемов и идей.

   В работе с младшими школьниками урок необходимо строить разнообразно. Беседы следует чередовать с просмотром сюжетов, фильмов, обсуждением репродукций, прослушиванием музыки, посещением выставочных пространств, музеев, практической работой.

     Ведущим принципом современной государственной политики в сфере образования является адаптивность системы образования к уровню развития и способностям ребенка.  

    Воспитание и обучение детей с ограниченными возможностями здоровья - сложная педагогическая проблема. Сегодня это вопрос, государственной важности и радует то, что наше образование в целом обозначило себе данную проблему, как одну из важнейших и первостепенных. При правильной организации обучения эти дети могут достичь довольно высокого уровня развития.  Совместной задачей всех учреждений основного и дополнительного образования является сформировать их как полноценных, социально-активных граждан нашего общества.

      В целях создания условий для реабилитации и интеграции инвалидов в общество и повышения качества услуг в сфере художественного образования, я использую на уроках методы арт-терапии. 

    Зачастую человек испытывает трудности при вербальном выражении мыслей и чувств. Нужные слова не приходят в голову или в голове постоянная бегущая со скоростью света строка, и кажется, что мозг вот-вот лопнет. Человек не в состоянии сформулировать свои переживания, не может найти позитивного выхода своим эмоциям, его что-то тревожит, волнует. И здесь на помощь приходит арт-терапия. Человек может даже и не знать как называется то действо, в которое он делает неосознанный шаг; он берет кисть, масло, холст… и, через несколько часов чувствует лёгкую ломоту в спине, а в голове наступает порядок, — мысли, будоражащие мозг отступают на задний план и по всему телу разливается, заполняя каждую клеточку, удивительная гармония. Что это? Это можно назвать терапией творчества или арт-терапией. Арт-терапия (лат. ars — искусство, греч. therapeia — лечение) представляет собой методику лечения при помощи художественного творчества.

    Данная методика нацелена на создания комфортных условий жизнедеятельности детей с ограниченными возможностями здоровья; совершенствование комплексной реабилитации инвалидов; максимальное развитие творческого  потенциала  таких детей с целью их подготовки к самостоятельной жизни по достижении совершеннолетия и  возможность их последующей профессиональной занятости.

    Трудно переоценить значение творчества для формирования и развития личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Доказано, что искусство обладает способностью исцелять, как духовно, так и физически.
 Оно помогает приобрести положительный опыт в самоуважении и самопринятии, укрепляет чувство собственного достоинства. Постепенно корректируется образ «Я», деформация которого вызвана психотравмирующим характером заболевания. Когда ребенок созидает – болезнь отступает.   

    У меня в группе есть дети с ограниченными возможностями здоровья, и  я  с большой любовью раскрываю перед  ними  яркий красочный мир искусства посредством арт-терапии. Это особые дети,  им все порой дается нелегко, но как они  радуются  своим успехам и достижениям. 

     Работать с такими  детьми можно как в группе, так и индивидуально. Групповые и индивидуальные занятия различаются как по целям работы, так и по процедуре и приемам работы. Есть задачи, которые эффективно решаются в ходе встреч один на один – снятие эмоционального напряжения, преодоление негативизма, коррекция страхов, устранение барьеров, которые встречаются на их пути. А группа окружающих сверстников всегда их поддерживает, дает возможность удовлетворить потребность в общении, в обсуждении любых проблем и трудностей, учит учитывать мнение других и отстаивать свое, проявлять активность или сдерживаться.

    Я стараюсь  детей  с ограниченными возможностями  как можно больше задействовать в организации выставочной деятельности, чтобы они видели результаты своего творческого труда, чтобы их по достоинству оценили окружающие (зрители),  и чтобы  их достижениями могли гордиться родители.    Детей с отклонениями в здоровье часто привлекаю к участию в конкурсах различной направленности,  они   с удовольствием выполняют композиции, рисунки,  лепят из пластилина, делают поделки из нетрадиционного материала и мы отправляем эти работы на фестивали и конкурсы.   Награды (дипломы победителей, призеров, а порой и просто участников конкурсов) радуют всех, но особенно  детей, их глаза светятся  радостью от преодоления  барьеров своего здоровья.  Рады их успехам  и родители, ведь они  шаг за шагом вместе с педагогами помогают им преодолевать  эти трудности. А я  как педагог радуюсь, что смогла раскрыть перед ними  этот многогранный мир искусства, горжусь нашими совместными достижениями и надеюсь, что  полученные в нашей школе навыки помогут  данным детям в их  профессиональном самоопределении и в дальнейшей  самостоятельной жизни. Я буду стараться дарить им эту радость творчества.

             Я часто задаю себе вопрос: « Чего ждут от меня мои маленькие художники? Чем я могу их удивить? Что нового, интересного для них рассказать?». И отвечаю сама себе: «Мои  учащиеся ждут от меня увлекательных встреч с миром искусства, новых знаний, новых форм и приемов работы с различными изобразительными материалами, новых открытий и путешествий». И  это побуждает меня к поиску и творчеству. Так будет всегда!!!     

  «Нет, не пейзаж влечет меня,

  Не краски я стремлюсь подметить,

А то, что в этих красках светит,

Любовь и радость бытия,

Она повсюду разлита...

Она везде, где красота».

И. Бунин.

30.09.2014          _____________   Богатырева Наталья Владимировна