Педмастерская "Организация исследовательской деятельности учащихся"

Этап	Содержание работы	Основные понятия
подготовительный	-определение объекта исследования	Объект исследования – определенный процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию
	-определение предмета исследования	Предмет исследования – конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск
	-выдвижение гипотезы	Гипотеза – научно обоснованное предположение о непосредственно наблюдаемом явлении Гипотеза должна удовлетворять требованиям:     содержать предположение     быть проверяемой     быть логически непротиворечивой     соответствовать фактам ( «если…, то…»; «так…, как…»; «при условии, что…»)
	-постановка целей и задач исследования	Цель исследования - конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы    ( выявить…, установить…, обосновать…, уточнить…, разработать…) Задачи исследования – выбор путей и средств для достижения цели в соответствии     с выдвинутой гипотезой    (утверждение того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута)
	-отбор методов исследования	Теоретические: моделирование, абстрагирование, анализ и синтез Эмпирические:  наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение Математические: статистические, метод визуализации данных, методы и модели
Основной	-проверка гипотезы -формулировка выводов	Применение методов исследования, обработка и систематизация результатов
Аналитический	-соотнесение полученных результатов с целью и задачами исследования	Уровень соответствия полученного результата ожидаемому, коррекция
Представление результатов исследования	-Цели,  задачи и методы исследования -Ход и результаты исследования -Личный вклад автора -Выводы, возможные варианты дальнейших исследований	·         Проект ·         Схемы, таблицы, рисунки ·         Публичное выступление

Приложение1

Структура исследования.

Тема:

Цель:

Задачи:

Этап	Содержание работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Подготовительный	-определение объекта исследования
	-определение предмета исследования
	-выдвижение гипотезы
	-постановка целей и задач исследования
	-отбор методов исследования
Основной	-проверка гипотезы -формулировка выводов
Аналитический	-соотнесение полученных результатов с целью и задачами исследования
Представление результатов исследования	-Цели,  задачи и методы исследования -Ход и результаты исследования -Личный вклад автора -Выводы, возможные варианты дальнейших исследований

Педагогическая мастерская

Организация исследовательской деятельности учащихся на уроке.

Цель: Создание условий для отработки умения моделировать и конструировать единичные педагогические проекты, обеспечивающие реализацию исследовательской деятельности обучающихся на уроке

Задачи: Выявить основные характеристики «понятия» «исследование»; раскрыть сущность исследовательской деятельности как  инновационной формы работы на стыке разных учебных дисциплин; организовать работу в группах; разработать единичные проекты.

Этапы мастер-ской	Содержание	Краткая характерис-тика этапа
Индук-ция	Введение участников в проблемную ситуацию с целью создания личностного отношения к предмету обсуждения (эмоциональный настрой и мотивация). Ведущий: Сегодня мы рассмотрим вопрос организации и реализации исследовательской деятельности обучающихся на уроке. Слайд 2 Основа современных образовательных стандартов - формирование базовых компетентностей современного человека. Слайд 3 Важнейшим инструментом для формирования базовых компетентностей служит исследовательская деятельность, так как она направлена на овладение универсальными способами получения знаний и развитие общепредметных умений — коммуникативных, логических, информационных, организационных. Педагоги уже сейчас активно используют технологию исследовательской деятельности при создании больших учебных проектов. Слайд 4 Но сегодня я предлагаю ответить на вопрос:  Возможна ли организация исследовательской  работы обучающихся в рамках одного урока, при изучении нового материала, ответе на проблеммный вопрос, решении учебной задачи. Для этого давайте выясним, что же такое «исследование». Задание: У каждого есть листы-копилки, на которых Вы будете работать. Напишите слово «исследование». Делаем ассоциограмму. Запишите слова-ассоциации. Можно записать синонимы к этому слову.	Предлагается задание «вокруг» слова, предмета, рисунка, воспоминания, факта. Чаще всего неожиданное и обязательно личностное. Листы – «копилки»
Само- конструкция	Индивидуальное выполнение задания участником с целью определения своих реальных возможностей в рамках поставленной проблемы.   Участники записывают: анализ, взгляд изнутри, идти по следу и т.д. Участники делают ассоциограмму.                                                     исследование	Первая часть этапа: «деконструкция» - превращение материала в «хаос», смешение явлений, слов, событий. А затем – «реконструкция», т.е. создание своего текста, рисунка, закона.
Социо – конструкция	Затем обмениваются записями и дополняют друг друга. Ведущий: Сравните свою ассоциограмму с другими. Добавьте, что считаете нужным, интересным.  (На слайде – ассоциограмма).Слайд 5	Выполнение задания группой; соотнесение своей деятельности с деятельностью остальных. Представление результатов работы в диалоге, в малой группе.
Разрыв	Иссле́дование (буквально «следование изнутри») в предельно широком смысле — поиск новых знаний или систематическое расследование с целью установления фактов. В более узком смысле исследование — процесс изучения чего-либо Слайд 6	Процесс поиска ответов, сверка нового знания с литературным источником.
Социа-лизация Афиширование	Задание: Обсудите определение в парах, в группах. Запишите определение на листах-копилках. Прослушаем Ваши определения. (Участники представляют всем свои определения).	Задача этапа дать самооценку и провести само коррекцию. Все что сделано индивидуально, в паре, в группе должно быть обнародовано, обсуждено. Все мнения услышаны, все гипотезы рассмотрены.
Индук-ция	Научно-исследовательская деятельность - это вид деятель­ности, направленный на получение новых объективных научных знаний. Учебно-исследовательская деятельность - это деятель­ность, главной целью которой является образовательный ре­зультат, она направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления. Ценность исследовательской деятельности возрастает по мере вхождения в информационное пространство, где производится и потребляется интеллект. Главное здесь не овладение новыми, доселе неизвестными фактами, а научение алгоритму ведения исследования, навыкам, которые могут быть затем использованы в исследовании любой сложности и тематики. Слайд 7. Исследовательская деятельность имеет свою структуру и осуществляется в 3 этапа. Участникам предложены таблицы, на которых представлены этапы исследовательской работы и их содержание (Приложение1).
Социо – Конструкция Социализация	Цель нашей педмастерской – разработка единичных педпроектов обеспечивающие реализацию исследовательской деятельности обучающихся на уроке.. Для разработки единичных проектов мы работаем в группах. Каждая группа получает задание и создает свой продукт. Нам необходимо создать модель организации исследовательской деятельности обучающихся на уроке, произвести отбор содержания по заданной теме и определить, возможна ли организация исследовательской деятельности в рамках одного учебного занятия. Участникам предложены технологические карты, которые они заполняют в процессе обсуждения. После чего каждая группа представляет результат своей работы (Приложение 2). 1-я группа  Баба Яга – положительный или отрицательный герой русских сказок. 2-я группа Является ли вода растворителем? 3-я группа  Нужна ли нам реклама?	Выполнение задания группой; соотнесение своей деятельности с деятельностью остальных. Представление результатов работы в диалоге, в малой группе.
Разрыв	Внутреннее осознание участником неполноты или несоответствия своего старого знания новому по данной  проблеме. Возникновение информационного запроса.  Ведущий: Можно ли организовать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках одного урока? Какие условия необходимо создать для этого? Прогнозируемый вывод: Организация исследовательской работы обучающихся в рамках одного учебного занятия возможна при правильном отборе содержания, методов исследования.	Формулировка вывода
Рефлек-сия	Осознание собственной и коллективной только что произведенной деятельности. Задание: Объясните, что вы поняли в замыслах ведущего мастерской и как с Вашей точки зрения  эти замыслы были реализованы?	Отражение чувств, ощущений, возникших у участников в ходе мастерской. .

Приложение 1

Структура исследования

Этап	Содержание работы	Основные понятия
подготовительный	-определение объекта исследования	Объект исследования – определенный процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию
	-определение предмета исследования	Предмет исследования – конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск
	-выдвижение гипотезы	Гипотеза – научно обоснованное предположение о непосредственно наблюдаемом явлении Гипотеза должна удовлетворять требованиям:     содержать предположение     быть проверяемой     быть логически непротиворечивой     соответствовать фактам ( «если…, то…»; «так…, как…»; «при условии, что…»)
	-постановка целей и задач исследования	Цель исследования - конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы    ( выявить…, установить…, обосновать…, уточнить…, разработать…) Задачи исследования – выбор путей и средств для достижения цели в соответствии     с выдвинутой гипотезой    (утверждение того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута)
	-отбор методов исследования	Теоретические: моделирование, абстрагирование, анализ и синтез Эмпирические:  наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение Математические: статистические, метод визуализации данных, методы и модели
Основной	-проверка гипотезы -формулировка выводов	Применение методов исследования, обработка и систематизация результатов
Аналитический	-соотнесение полученных результатов с целью и задачами исследования	Уровень соответствия полученного результата ожидаемому, коррекция
Представление результатов исследования	-Цели,  задачи и методы исследования -Ход и результаты исследования -Личный вклад автора -Выводы, возможные варианты дальнейших исследований	·         Проект ·         Схемы, таблицы, рисунки ·         Публичное выступление

Приложение 2

Технологическая карта.

Тема:

Цель:

Этап	Содержание работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Подготовительный	-определение объекта исследования
	-определение предмета исследования
	-выдвижение гипотезы
	-постановка целей и задач исследования
	-отбор методов исследования
Основной	-проверка гипотезы -формулировка выводов
Аналитический	-соотнесение полученных результатов с целью и задачами исследования
Представление результатов исследования	-Цели,  задачи и методы исследования -Ход и результаты исследования -Личный вклад автора -Выводы, возможные варианты дальнейших исследований

Задачи:

• 1 слайд

  Организация исследовательской деятельности обучающихся
  Сусина Наталья Анатольевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №32 КГО
  Педагогическая мастерская
  

• 2 слайд

  Цели и задачи
  Цель: Создание условий для отработки умения моделировать и конструировать единичные педагогические проекты, обеспечивающие реализацию исследовательской деятельности обучающихся на уроке.
  
  Задачи:
  Выявить основные характеристики понятия «исследование»;
  раскрыть сущность исследовательской деятельности как инновационной формы работы на стыке разных учебных дисциплин;
  организовать работу в группах;
  разработать единичные проекты.
  «Я познание сделал своим ремеслом …». Омар Хайям
  

• 3 слайд

  Основа современных образовательных стандартов - формирование базовых компетентностей современного человека
  
  Базовые компетентности современного человека:
  
  информационная (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);
  коммуникативная (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
  
  самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);
  
  самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).
  
  

• 4 слайд

  ВОЗМОЖНА ЛИ ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
  В РАМКАХ ОДНОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ НОВОЙ ТЕМЫ, ОТВЕТЕ НА
  ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС, РЕШЕНИИ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ?
  

• 5 слайд

  Ассоциограмма
  ИССЛЕДОВАНИЕ
  анализ
  изучение
  разбирательство
  поиск
  эксперимент
  синтез
  доказательство
  Ассоциограмма
  

• 6 слайд

  ИССЛЕДОВАНИЕ
  
  Буквально «следование изнутри», поиск новых знаний или систематическое
  расследование с целью установления фактов;
  процесс изучения чего-либо
  Исследование – «из следа». Сопоставление первоисточников, их анализ и проведение на его основании новых выводов
  

• 7 слайд

  СТРУКТУРА ИССЛЕДОВАНИЯ
  I этап
  объект – предмет – гипотеза - целеполагание
  II этап
  проверка гипотезы – формулировка выводов
  III этап
  анализ и коррекция результатов
  
  
  IV этап
  оформление и представление результатов
  
  

• 8 слайд

  ВОЗМОЖНА ЛИ ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
  В РАМКАХ ОДНОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ НОВОЙ ТЕМЫ, ОТВЕТЕ НА
  ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС, РЕШЕНИИ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ?