Мастер-класс "Изучение частей речи в начальной школе на примере имени прилагательного"

Морфология является одним из важнейших разделов школьного курса русского языка, так как, будучи одним из разделов грамматики, тесно соприкасается с лексикологией, словообразованием и синтаксисом.  Согласно программам к концу обучения в начальной школе учащиеся должны свободно различать главные части речи.

Трудность изучения морфологии младшими школьниками обусловлена тем, что морфологические понятия отличаются своеобразием языковых явлений, т.е. содержательной стороной понятия. Языковые явления, языковые категории имеют более высокую степень абстрактности по сравнению с биологическими, физическими, общественными и другими явлениями, наблюдаемыми в начальных классах.

М.Р. Львов выделяет три этапа формирования грамматических понятий:

Первый этап - эмпирический - предполагает выделение и называние важнейших признаков и свойств языкового явления, первичное обобщение накопленного эмпирического материала, выделение главных, наиболее существенных, признаков и свойств.

Второй этап - теоретический. На этом этапе происходит введение термина, вывод определения понятия.

Третий этап - дальнейшее углубление понятий, узнавание и выделение новых признаков, свойств изучаемого явления, которые лежат в основе формируемого понятия.

Третий этап, а иногда и второй, могут осуществляться в последующих классах средней школы, поэтому предлагаю приём изучения частей речи на примере имени прилагательного на первом этапе обучения, то есть в 1 классе.

Как уже было отмечено, трудность изучения частей речи обусловлена достаточно высоким уровнем их абстракции. У детей же 7-8 лет преобладает наглядно-образное мышление.

Грамматические признаки прилагательных (род, число, падеж) зависят от имени существительного. Поэтому для понимания имен прилагательных важно уже с I класса направить внимание детей на установление зависимости имени прилагательного от имени существительного.

В I классе конкретно это выражается в том, что учащиеся, во-первых, подбирают признак к предмету и, во-вторых, развивают умение устанавливать с помощью вопроса связь слов в предложении, т. е. выделять словосочетания, состоящие из прилагательного и существительного (без термина).

Учитель вывешивает на доску ватман с изображением города в чёрно белом цвете.

 - Перед вами город. Опишите его. Что вы видите? (дома, цветы, солнце, небо)

 - Что обозначают слова, которые вы использовали при описании города.

 - На прошлом уроке мы изучали группу слов, обозначающих предмет. Сегодня мы узнаем ещё одну группу слов русского языка.

 - Нам необходимо ответить на следующие вопросы:

Что обозначают?
Что называют?
На какие вопросы отвечают?
Для чего служат в речи?

- Какие чувства вы испытываете, глядя на этот город? Почему?

 - Я предлагаю вам самим создать проект города, в котором хотелось бы жить.

 -А чтобы работа шла быстрее и интереснее, давайте выполним её в группах.

 - Выберете себе соседей, пусть каждый построит свой дом, украсит его по-своему. А солнце, небо, тропинки вы сделаете вместе. Договоритесь, что будет в вашем городе. Распределите, кто и что будет выполнять.

Участники выполняют проект города на ватмане цветными карандашами.

 - Опишите каждый свой дом, используя таблицу-план.

предмет	размер	форма	цвет
Дом какой?
Крыша какая?
Окна какие?
Цветы какие?

 - Все вместе опишите свой город, дайте ему название, заполнив таблицу

предмет	размер	форма	цвет
Дома какие?
Трава какая?
Солнце какое?
Небо какое?
Деревья какие?

 Группы вывешивают свои работы на доску.

  - Кто хочет описать свой дом, используя таблицу, а мы попробуем догадаться, где он находится.

 - По каким признакам мы догадались? Какие слова мы использовали для обозначения этого признака? Мы уже можем ответить на первый вопрос нашего урока? Попробуем ответить на 2 и 3.

 - Опишите свой город, используя таблицу.

 - Сравните города. Чем они отличаются? Какие чувства вызывают?

 - Какую группу слов мы изучили? Расскажите об этих словах, используя таблицу-план.

• 1 слайд

  Муниципальное общеобразовательное учреждение
  cредняя общеобразовательная школа № 32
  Копейского городского округа
  МАСТЕР-КЛАСС
  Выполнила: Сусина Наталья Анатольевна,
  учитель начальных классов
  г. Копейск, 2014г.
  

• 2 слайд

  Этапы формирования грамматических понятий
  (М.Р. Леонтьев)
  I этап
  
  ЭМПИРИЧЕСКИЙ -
  первичное обобщение накопленного эмпирического материала
  выделение и называние важнейших признаков
  
  II этап
  ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
  введение термина
  вывод определения, понятия
  III этап
  УГЛУБЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ
  выделение новых признаков, свойств изучаемого явления, которые лежат в основе формируемого понятия.
  

• 3 слайд

  Содержание изучения имени прилагательного
  в 1 классе (I этап)
  Подбор признака к предмету;
  
  установление с помощью вопроса связи слов
  в предложении;
  
  распознавание имён прилагательных в тексте
  (без введения термина);
  
  употребление имён прилагательных в речи
  

• 4 слайд

  ГРУППЫ СЛОВ