Педсовет на тему " Формирование УУД как фактор сохранения качества образования"

Педсовет

«Формирование УУД как фактор сохранения  качества образования»

Цель педсовета: развитие профессиональных компетентностей педагогов  в освоении технологий деятельностного типа, направленных на формирование УУД

Задачи:

• раскрыть и осмыслить понятие «универсальные учебные действия»;
• рассмотреть виды УУД, их содержание, требования к результатам сформированности;
• познакомиться с приемами, помогающими формировать УУД;
• приобрести практический опыт выполнения УУД в процессе работы с информацией.

       Притча

 Учитель подозвал своих учеников и показал им лист белой бумаги.

– Что вы здесь видите? – спросил Учитель.

– Точку, – ответил один.

Все остальные ученики закивали головами в знак того, что тоже видят точку.

– Приглядитесь внимательнее, – сказал Учитель.
– Здесь черная точка, – сказал другой ученик.
– Нет! – возразил третий ученик, – здесь маленькая черная точка. Так ведь?

Все остальные ученики закивали головами, в знак согласия, и посмотрели на Учителя в ожидании, что же он скажет:

– Жаль, что все мои ученики увидели только маленькую черную точку, и никто не заметил чистого белого листа…

И добавил, после долгой паузы:

– Значит, мне есть еще чему вас учить.

     На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться.

«Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным

развиваться дальше без помощи учителя».                                      Элберт Хаббарт.

Новый стандарт в профессиональной среде называют стандартом трех “Т”. Почему? О каких трёх “Т” идет речь?

- Требования к условиям,

- Требования к структуре образовательных программ

- Требования к результатам освоения  образовательных программ

         Если раньше интересовало, сколько ученику отчитали уроков, сколько он решил задачек, сколько часов он пробыл в школе, то  теперь  требования предъявляются к тому, каким он стал после того, как прошел через эти уроки. Какие умения у него появились? Как он умеет вести себя в жизни? Насколько он готов к применению к практике тех знаний и т.д.

        Традиционно учитель был обязан дать ученику глубокие и прочные знания по предметам. Жизнь меняется быстро и ни учитель, ни родитель, ни сам ученик не в состоянии предугадать какие знания и умения ему понадобятся в будущем. Отсюда возникает необходимость в умении обучаться и развиваться в течение всей жизни. И как следствие,  вместо передачи суммы знаний – развитие личности учащегося на основе способов деятельности. 

    В чём новизна подхода к обучению по новым стандартам?

В основе Стандарта лежит системно - деятельностный подход, который обеспечивает:

•         обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего общего образования;

•         воспитание и развитие качеств личности, формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

•         активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

•         учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

•         ориентацию на результаты образования, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий составляет цель и основной результат образования.

         Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности УУД «универсальных учебных действий», которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.

        В основе формирования УУД лежит «умение учиться», которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности (познавательные и учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные действия и операции) и выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

УУД направлены на достижение планируемых результатов. Различают три группы планируемых результатов:

1. Предметные универсальные учебные действия – лежат в основе изучения самого предмета (опыт получения, преобразования и применения предметных знаний).

2.Метапредметные универсальные действия – центральной составляющей является формирование умения у учащихся работать с информацией (извлекать её, анализировать, воспринимать). Отражают межпредметные понятия.

3. Личностные универсальные учебные действия – эмоциональность и нравственность в изучении предмета, развитии толерантности, здорового образа жизни.

Универсальные учебные действия – это навыки, которые надо закладывать еще в начальной школе на всех уроках.

Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока:

Личностные результаты Умения самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор

Регулятивные универсальные учебные действия Умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность

Познавательные УУД Умения результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире

Коммуникативные УУД Умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми

Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

— личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

— смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

— нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

К метапредметным относят:

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

— целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

— планирование —составление плана и последовательности действий;

— прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

— коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

— оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

— саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные действия обеспечивают:

— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

— поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

— выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

— рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

— смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;

- свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

— постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание этапов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

— постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

— разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

— управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

        Учебная деятельность – самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознаёт.

Учебная задача (чему? зачем?) – цель, которую перед собой ставит ученик.

Учебное действие (как?) – система существенных признаков понятия или алгоритм.

Самоконтроль (правильно?) – определение правильности выполненного действия.

Самооценка (хорошо? можно лучше?) - определение степени соответствия эталону или качества выполненного действия.

       Формирование УУД во многом зависит не только от учебно-методического комплекта, но и от педагогически  правильного  взаимодействия  учителя  и  ученика,  эффективности  их  коммуникативной деятельности.

       В результате изучения  всех без исключения предметов  у выпускников будут сформированы  личностные, регулятивные, познавательные  и  коммуникативные  универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Предметные результаты обучения

         Под предметными результатами понимаются результаты, которые достигаются обучающимися в процессе изучения предмета.

Требования к предметным результатам обучения отражены в документе «Фундаментальное ядро содержания общего образования». В нём указаны основные элементы научного знания по каждому предмету.

       Эти результаты традиционно прописываются во всех методических пособиях, в большом количестве издающихся по любой школьной дисциплине. Предметные знания проверяются в тестах ЕГЭ и ГИА, и поэтому именно им учителя привыкли уделять главное внимание.

К сожалению, большинство учителей и родителей по-прежнему оценивают работу школы именно с позиций предметных знаний, не придавая должного значения развитию универсальных учебных навыков и личностному росту детей.

      Совершенно очевидно, что предметные, метапредметные и личностные результаты обучения не могут быть отделены друг от друга и представляют собой триединую задачу современного образования. Эти способности, умения, установки, квалифицируются в новом образовательном стандарте как личностные универсальные учебные действия, подлежащие формированию и развитию у учащихся на всех ступенях обучения - УУД.

Выступление творческой группы учителей

  Адаманова А.К. (5-7 мин.)

  Скорина О.А. (5-7 мин.)

  Иродовская Н.Г.  (5-7 мин.)

Практикум.

Чтобы отработать понятие УУД, поработаем в парах.

УУД могут быть сформированы как в процессе определенной учебной деятельности, так и в мероприятиях воспитательной направленности. Рассмотрим примеры развития УУД в рамках учебных предметов.

Вам даны будут карточки с заданиями из разных предметов.

Прочитайте задания и соотнесите его с УУД, поместите данную карточку в соответствующий столбик таблицы

• Личностные УУД
• Регулятивные УУД
• Познавательные УУД
• Коммуникативные УУД

Распределяем задания в соответствии с УУД

Окружающий мир:

1.Из упомянутых в статье растений выбери группу травянистых растений, которые никогда не цветут и не имеют семян.

2.Обсудите в паре пути решения экологических проблем природной зоны страны

2.В какой природной зоне обитают белки? Подготовьте устный рассказ об этой природной зоне.

4.Изучив природные зоны России, подумай и ответь, где бы ты хотел жить и почему

Окружающий мир
Личностные  УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные  УУД
Изучив природные зоны России, подумай и ответь, где бы ты хотел жить и почему.	Из упомянутых в статье растений выбери группу травянистых растений, которые никогда не цветут и не имеют семян.	В какой природной зоне обитают белки? Подготовьте устный рассказ об этой природной зоне.	Обсудите в паре пути решения экологических проблем природной зоны страны

Литературное чтение:

1.Как бы ты позвал Мышку, если бы ты был Жучкой?

2.Как нужно было ухаживать за репкой?

3.Почему репка выросла большая – пребольшая?

4.Сочини продолжение сказки с друзьями.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Личностные  УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные  УУД
Как бы ты позвал Мышку, если бы ты был Жучкой?	Как нужно было ухаживать за репкой	Почему репка выросла большая – пребольшая?	Сочини продолжение сказки с друзьями

Русский язык:

1.В русском языке существует два слова – омонима ЛИСТ. Подумайте, какой справочной литературой нужно воспользоваться для выяснения значения слова.

2.Маша выделила в словах одни окончания, Алёша – другие. А как ты считаешь? С чьим мнением согласен ты?

3.Соотнесите предметы и звуковые модели слов

4.Как бы ты объяснил своему однокласснику, что такое родственные слова?

Русский язык
Личностные  УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные  УУД
Маша выделила в словах одни окончания, Алёша – другие. А как ты считаешь? С чьим мнением согласен ты?	Соотнесите предметы и звуковые модели слов	В русском языке существует два слова – омонима ЛИСТ. Подумайте, какой справочной литературой нужно воспользоваться для выяснения значения слова.	Как бы ты объяснил своему однокласснику, что такое родственные слова?

Немецкий язык:

1.Какие из достопримечательностей Берлина тебе понравились больше? Почему?

2.Расскажи о праздниках в Германии. Какие традиции объединяют наши страны?

3.Составьте диалог, который поможет вам познакомиться с партнером

4.Прочитай текст и найди описание погоды в разные времена года

Немецкий язык
Личностные  УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные  УУД
Какие из достопримечательностей Берлина тебе понравились больше? Почему?	Расскажи о праздниках в Германии. Какие традиции объединяют наши страны?	Прочитай текст и найди описание погоды в разные времена года.	Составьте диалог, который поможет вам познакомиться с партнером.

Биология

1.Подберите в паре  пословицы  о животных.

2.Назови животное, которое тебе нравится больше всего. Почему?

3.Определи, к  многоклеточным или одноклеточным организмам  относится курица. Какие признаки характерны для живых организмов?

4.Подготовьте  презентацию «Значение животных в жизни человека».

Биология
Личностные  УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные  УУД
Назови животное, которое тебе нравится больше всего. Почему?	Определи, к  многоклеточным или одноклеточным организмам  относится курица. Какие признаки характерны для живых организмов?	Подготовьте  презентацию «Значение животных в жизни человека»	Подберите в паре  пословицы  о животных.

Математика

1.Напиши поздравление к празднику, используя натуральные числа

2.Решите ребус: одинаковые буквы соответствуют одинаковым цифрам

3.Изучив параграф, составь схему – опору по теме «Четырехугольники»

4.В паре с одноклассником вырежьте  из  цветной бумаги параллелограмм- стороны 5 см и 7 см, угол 60 градусов и квадрат, сторона 4 см. 

Математика
Личностные  УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные  УУД
Напиши поздравление к празднику, используя натуральные числа	Решите ребус: одинаковые буквы соответствуют одинаковым цифрам	Изучив параграф, составь схему –опору по теме «Четырехугольники»	В паре с одноклассником вырежьте  из  цветной бумаги параллелограмм- стороны 5 см и 7 см, угол 60 градусов и квадрат , сторона 4 см.

История

1. Посмотрите на изображение древнеегипетского города и по иллюстрации подготовьте рассказ о занятиях горожан.

2. Подчеркните те фрагменты в документе, которые непонятны, уточните их смысл в словаре, учебнике, сети интернет.

3. Прочитайте текст. Сравните родовую и соседскую общину у восточных славян - земледельцев. Заполните таблицу.

4. Какова твоя личностная позиция в отношении данной исторической ситуации?

История
Личностные  УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные  УУД
Какова твоя личностная позиция в отношении данной исторической ситуации?	Прочитайте текст. Сравните родовую и соседскую общину у восточных славян - земледельцев. Заполните таблицу.	Подчеркните те фрагменты в документе, которые непонятны, уточните их смысл в словаре, учебнике, сети интернет.	Посмотрите на изображение древнеегипетского города и по иллюстрации подготовьте рассказ о занятиях горожан.

Изобразительное искусство:

1.С помощью каких цветов получится наиболее выразительный зимний пейзаж?

2.В какой последовательности будет выполнен портрет?

3.Определите критерии оценивания работы, обсудив их в группе.

4.Какой цвет является твоим любимым и почему?

Изобразительное искусство
Личностные  УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные  УУД
Какой цвет является твоим любимым и почему?	В какой последовательности будет выполнен портрет?	С помощью каких цветов получится наиболее выразительный зимний пейзаж?	Определите критерии оценивания работы, обсудив их в группе.

Физическая культура

1. Придумайте  в паре физминутку для учащихся 2 класса

2. Какой вид спорта тебе нравится? Почему?

3. Подготовьте реферат  от зимних видах спорта.

4. Выполните ведение мяча внешней стороной стопы в медленном темпе (шагом) с изменением направления. Ведение мяча в обычном темпе.

Физическая культура
Личностные  УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные  УУД
Какой вид спорта тебе нравится? Почему?	Выполните ведение мяча внешней стороной стопы в медленном темпе (шагом) с изменением направления Ведение мяча в обычном темпе	Подготовьте реферат  от зимних видах спорта.	Придумайте  в паре физминутку для учащихся 2 класса

Химия

1.Сравните сходные и отличительные свойства а) поваренной соли и сахара б) уксусной кислоты и воды. Составьте таблицу

2. Поработайте в группе и выполните эксперимент по очищению соли от песка.

3. Подумай, какую роль играет йод для твоего здоровья

4. Какое вещество выпадет в осадок, если смешать растворы нитрата серебра и соляной кислоты? Напишите уравнения реакций. Можно ли ожидать выпадение осадка, если вместо соляной кислоты взять серную? фосфорную? Свои предположения проверь опытным путем. 

Химия
Личностные  УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные  УУД
Подумай, какую роль играет йод для твоего здоровья	Какое вещество выпадет в осадок, если смешать растворы нитрата серебра и соляной кислоты? Напишите уравнения реакций. Можно ли ожидать выпадение осадка, если вместо соляной кислоты взять серную? Фосфорную? Свои предположения проверь опытным путем.	Сравните сходные и отличительные свойства а) поваренной соли и сахара б) уксусной кислоты и воды. Составьте таблицу	Поработайте в группе и выполните эксперимент по очищению соли от песка.

Педсовет

«Формирование УУД как фактор сохранения качества образования»

Повестка дня

1.Доклад на тему «Формирование УУД как фактор сохранения  качества образования»

(Ткач А.Г., ЗДУВР) 20-25 мин.

2.Выступление творческой группы:

  Адаманова А.К. (5-7 мин.). Личностные УУД

  Скорина О.А. (5-7 мин.). Метапредметные УУД

  Иродовская Н.Г.  (5-7 мин.). Предметные УУД

3.Практическая часть 15-20 мин.

Утверждение справок по изучению состояния преподавания ОРКСЭ, обществознания.

4.Разное.

Решение педагогического совета:

1. Считать приоритетной  работу по формированию УУД в соответствии с требованиями основных образовательных программ НОО и ООО на основе системно-деятельностного подхода в урочной и внеурочной деятельности.

                                                             Отв.: педагоги школы

Срок: в течение всего периода работы

2. Продолжить работу по повышению уровня профессиональной компетентности педагогов школы по развитию УУД.

                                                                                                    Отв.: зам. директора по УВР

                                            Срок: в течение всего периода работы

3.Включить в план ВШК посещение уроков с целью изучения системы работы учителей по формированию УУД на уроках.

                                                                       Отв.: зам. директора по УВР

                                                                                                   Срок: июнь 2019 г.

4. Запланировать на заседаниях ШМО проведение семинаров по конструированию уроков с использованием современных образовательных технологий, нацеленных на формирование универсальных учебных действий

                                                                                  Отв.: руководители ШМО.

                                                                         Срок: (Июнь, 2019 г.).