Педсовет - практикум на тему "Приёмы формирования УУД на уроках в рамках введения новых образовательных стандартов"

Педсовет-практикум

«Приёмы формирования УУД на уроках

в рамках введения новых образовательных стандартов»

Этап	Содержание
1. Мотивация к деятельности.	СЛАЙД 1    Уважаемые коллеги! Давайте настроимся на плодотворную работу. Сегодня мы отправимся по ещё малоизученному нами маршруту. Чтобы путь был интересен, и мы смогли его осилить, нам нужно работать в одной команде. Тем более что цель у нас единая – вырастить наших детей добрыми, честными, порядочными и самостоятельными людьми.        Специфика современного мира состоит в том, что он меняется всё более быстрыми темпами. Каждые десять лет объём информации в мире удваивается. Поэтому знания, полученные людьми в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться, становятся сегодня всё более востребованными. СЛАЙД 2  Нашу встречу мне бы хотелось начать с высказывания Джона Дьюи:  «Если мы будем учить сегодня так, как  учили вчера, мы украдём у детей завтра». Важные слова, которые подходят к теме нашего педсовета.  - Действительно, в настоящее время учитель  решает очень сложные задачи переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?»    - Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю вам отправиться  в мир действий.     Школа  сегодня  становится  не  столько  источником  информации,  сколько  учит  детей  учиться.  А  это  значит,  что  необходимо  вооружить  учащихся   способами действий.  Поэтому  главной    целью  каждого  педагога  является   развитие способностей ученика: •  самостоятельно ставить учебные цели;  •  проектировать пути их реализации; •  контролировать и оценивать свои достижения. -  Учитель,  реализующий  новый  стандарт,  прежде  всего,  должен  быть профессионально    к этому готов.
2. Актуализация знаний.	СЛАЙД 3       Исходя из этого, Федеральный государственный образовательный стандарт начального и основного общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия. «Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся». СЛАЙД 4 Этот новый стандарт в профессиональной среде называют стандартом трех “Т”. О каких трёх “Т” идет речь? - Требования к условиям - Требования к структуре образовательных программ - Требования к результатам Если раньше интересовало, сколько ученику отчитали уроков, сколько он решил задачек, сколько часов он пробыл в школе, теперь вопрос “Сколько?” уходит, и предъявляются требования, каким он стал после того, как прошел через эти уроки. Какие умения у него появились? Как он умеет вести себя в жизни? Насколько он готов к применению на практике полученных  знаний и т.д. Судить о школе будут не по количеству “4” и “5”, а по сформированности личности в целом. СЛАЙД 5 Каким же должен быть учащийся школы, который обучается по новым образовательным стандартам? Это: доброжелательный; порядочный; самодисциплинированный; уверенный в себе; терпимый (толерантный); самостоятельный; ответственный; целеустремленный (особенно к знаниям); внимательный к сверстникам; аккуратный; уважительный; любящий; интеллектуальный; здоровый; общительный; любознательный; сопереживающий; воспитанный; трудолюбивый; открытый; активный; коммуникабельный; социально зрелый. СЛАЙД 6         Главным документом в разработке стандартов второго поколения являются требования к результатам освоения основных образовательных программ.        Существует 3 группы результатов: личностные, предметные и метапредметные.        Результаты сформулированы как действия, как способы действий, которыми должен овладеть ребенок. Результат – это овладение ребенком учебной деятельностью, умением учиться.        Меняются требования к результатам, должен меняться и сам учитель, должен меняться и сам урок. СЛАЙД 7 - 9        В основе стандартов лежит системно-деятельностный подход (формирование УУД, обобщенных способов действий, обеспечивающих эффективное решение жизненных задач).
3.Формулировка проблемы. Самооценка.	СЛАЙД 10 - 11 Какие виды деятельности и какие задачи развития относятся к системно-деятельностному подходу? Кто может ответить на этот вопрос? Кто затрудняется?  Оцените знания по данному вопросу! Покажите соответствующую фигуру! *Мы всё сделали правильно. * Мы  допустили ошибку. *Мы не справились с заданием.
4.Сообщение темы педсовета.	СЛАЙД 12  Тема, которую мы сегодня рассматриваем: «Приёмы формирования УУД на уроках в рамках введения новых образовательных стандартов»        Какие вопросы мы должны сегодня рассмотреть? Что такое УУД? Какие бывают УУД? Какие существуют приемы формирования УУД?     Как вы думаете, на какое понятие мы должны сделать упор? На понятие “приём” или “УУД”?       Если разобраться, что такое УУД, какие они бывают, какие существуют способы формирования УУД, то будет понятно, какими приемами формируются УУД.
5. Постановка цели и задач педсовета.	Исходя из вопросов, которые мы поставили, сформулируем цель педсовета. СЛАЙД 13       Цель - Повышение компетентности педагогов в освоении приёмов формирования УУД.       Задачи: раскрыть и осмыслить понятие УУД; рассмотреть виды УУД, их содержание, требования к результатам сформированности; познакомиться с приемами, помогающими формировать УУД; приобрести практический опыт выполнения универсальных учебных действий в процессе работы с информацией.
6. Работа по теме педсовета.	СЛАЙД 14     Попробуем ответить, что такое УУД. С чем связано появление этого понятия?       УУД - обобщенные способы действий, позволяющие ориентироваться в учебной деятельности, включая осознание ее цели, ценностно-смысловых характеристик.       УУД - совокупность способов действий учащегося обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.       УУД - умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.       УУД – это самоопределение, самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. СЛАЙД 15 Вывод:      В широком смысле УУД– это умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.     В узком смысле УУД - это совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. СЛАЙД 16 Какую функцию выполняют УУД? 1.Обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебную цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. 2. Создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию. 3. Обеспечение успешного усвоения знаний. 4. Формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области. СЛАЙД 17 Все УУД делятся на личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные.
7. Практическая работа. Определение действий, относящихся к личностным, регулятивным, познавательным, коммуникативным УУД.	Чтобы говорить о педагогических приемах формирования УУД, необходимо разобраться, какие бывают УУД.       МЕТОДИЧЕСКИЙ БЮЛЛЕТЕНЬ «Виды УУД» (раздаточный материал)      Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями, они направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей? самого себя и своего будущего.      Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.     Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.    Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
	СЛАЙД 17 Личностные: Осмысление (Смыслообразование) Осознание (Самоопределение) Принятие жизненных ценностей СЛАЙД 17 Регулятивные: Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль Коррекция Оценка Саморегуляция СЛАЙД 17 Познавательные Общеучебные Логические Постановка и решение проблем СЛАЙД 17 Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества; постановка вопросов разрешение конфликтов контроль, коррекция, оценка действий партнера умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации владение монологической и диалогической формами речи СЛАЙД 17      Почему мы начали  не с приемов, а с УУД?      Задачей современной системы образования является освоение учащимися не только конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и совокупности универсальных учебных действий.      УУД положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного учебно-воспитательного процесса.      Овладение УУД происходит в контексте разных учебных предметов и, в конечном счете, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться.       В этом смысле УУД представляют собой и результат образовательного процесса, и условие усвоения знаний, умений и компетентностей.
	СЛАЙД 18   Чтобы отработать понятие УУД, поработаем в группах.     УУД могут быть сформированы как в процессе определенной учебной деятельности, так и в мероприятиях воспитательной направленности. Рассмотрим примеры развития УУД в рамках учебных предметов.   Задание на доске!!!    Прочитайте задание и соотнесите его с УУД.
8. Практическая работа. Анализ заданий по русскому языку, окружающему миру, литературному чтению, изо и распределение данных заданий в соответствии с УУД.	СЛАЙД 19 Русский язык: В русском языке существует два слова – омонима ЛИСТ. Подумайте, какой справочной литературой нужно воспользоваться для выяснения значения слова. Маша выделила в словах одни окончания, Алёша – другие. А как ты считаешь? С чьим мнением согласен ты? Соотнесите предметы и звуковые модели слов. Как бы ты объяснил своему однокласснику, что такое родственные слова? СЛАЙД 20 Окружающий мир: Из упомянутых в статье растений выбери группу травянистых растений, которые никогда не цветут и не имеют семян. Обсудите в паре пути решения экологических проблем природной зоны страны. В какой природной зоне обитают белки? Подготовьте устный рассказ об этой природной зоне. Изучив природные зоны России, подумай и ответь, где бы ты хотел жить и почему? СЛАЙД 21 Литературное чтение: Как бы ты позвал Мышку, если бы ты был Жучкой? Как нужно было ухаживать за репкой? Почему репка выросла большая – пребольшая? Сочини продолжение сказки с друзьями. СЛАЙД 22 Изобразительное искусство: С помощью каких цветов получится наиболее выразительный зимний пейзаж? В какой последовательности будет выполнен портрет? Какой цвет является твоим любимым и почему? Определите критерии оценивания пейзажа, обсудив их в группе.                     Проверка работы
9. Знакомство с педагогическими приёмами, способствующими формированию УУД.	СЛАЙД 23      Теперь я предлагаю вам познакомиться с приемами, которые можно использовать для формирования УУД (Видеоматериалы)      Во время просмотра каждый должен отметить знаком “+” тот прием, который он уже использует в своей практике, а прием, который вы хотели бы изучить и узнать о нем поподробнее – поставьте ! Обсуждение.      А есть ли у вас свои приёмы? (Выступления учителей)      Использование описанных приемов является, во-первых, важным условием профессионального роста учителя. Во-вторых, подобная работа педагога формирует способность учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Следовательно, речь идет о развитии УУД учащихся, т.е. об умении учиться, которое, в свою очередь, является ключевой компетенцией ученика в условиях реализации ФГОС НОО и ООО.
10. Подведение итогов. Рефлексия.	СЛАЙД 24 Проанализируем работу нашего педсовета.  Какие были этапы?  Какие УУД мы формировали на каждом этапе?     СЛАЙД 25  Оргмомент. Мотивация к деятельности. На данном этапе необходимо создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность. (Личностные УУД)      Актуализация знаний. Постановка проблемы. Самооценка. На данном этапе происходит формирование умений ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного, оценивать свои знания (Познавательные УУД, Регулятивные УУД)     Формулировка темы педсовета, цели и задач. (Регулятивные УУД) На данном этапе происходит формирование умений определять и формулировать цель и задачи (Регулятивные УУД).     Работа по теме педсовета. Чтение и самостоятельное изучение предложенного материала. (Познавательные УУД)      Выполнение практической работы по определению действий, относящихся к личностным, регулятивным, познавательным, коммуникативным УУД. Распределение заданий в соответствии с УУД. Самооценка. Рефлексия (Коммуникативные УУД, Познавательные УУД. РегулятивныеУУД. Личностные УУД)      Знакомство с педагогическими приемами формирования УУД (Познавательные УУД)      Подведение итогов. Рефлексия. Самооценка. СЛАЙД 26 Какие задачи мы решали на педсовете? Раскрыть и осмыслить понятие “универсальные учебные действия”. Рассмотреть виды УУД, их содержание, требования к результатам сформированности. Познакомиться с приемами, помогающими формировать УУД. Приобрести практический опыт выполнения УУД в процессе работы с информацией. Данные задачи выполнены. Цель - повышение компетентности педагогов в освоении приёмов педагогической техники для формирования УУД – достигнута. Рефлексия. Итак, наша работа завершилась. Назовите соответствующую фразу: 1.Педсовет – практикум  полезен, все понятно. 2.Кое-что  непонятно. 3.Еще придется потрудиться. 4.Да, трудно все-таки учиться! СЛАЙД 27 Оцените повторно уровень своих знаний по теме педсовета и готовность эти знаний применять на практике.  «Поляна настроений»: - Кто считает, что сегодняшний педсовет оставил позитивное настроение украсьте поляну. - У кого педсовет не вызвал эмоций прикрепите значки за пределами поляны.