Перспективы и недостатки дистанционного обучения на занятиях математики

Перспективы и недостатки системы дистанционного обучения

на занятиях математики

Фимина Н.В.,

преподаватель математики ОГАПОУ

 « Ульяновский авиационный колледж –

 Межрегиональный центр компетенций»

Дистанционное обучение – это обучение с использованием информационных и телекоммуникационных технологий, которые выполняют функцию связующего звена между преподавателем и студентом, находящимися на расстоянии. Дистанционная форма обучения по математике предоставляет обучающимся возможность освоения образовательной программы в удобное для них время и независимо от их местонахождения, в любом месте, где есть компьютер и Интернет [1].

 Применение интерактивных информационных средств обучения на занятиях математики повышает эффективность занятий, процесса их выполнения, а также самоконтроля, самооценки и оценки успешности обучения. Студенты постоянно выступают в активной роли. Формы обучения каждого занятия соответствуют особенностям восприятия и мыслительной деятельности детей, целям и задачам конкретных занятий. При такой организации дистанционного обучения реализуется индивидуальная образовательная траектория каждого студента. Объем учебных занятий, их содержание и темп прохождения дозируется строго индивидуально. Специальная учебная среда позволяет прокомментировать каждую работу студента, дать рекомендации по исправлению ошибки, организовать его самостоятельную познавательную деятельность, научить его самостоятельно добывать знания и применять их на практике [2].

В дистанционном обучении преподаватель может использовать авторские учебные курсы, которые размещает на специальных платформах. Например, я работаю на платформе MOODLE, которая позволяет мне разрабатывать собственный дистанционный курс по математике с использованием готовых интерактивных мультимедийных блоков, опросников, кнопочных тестов. Данная платформа позволяет мне получить доступ к огромной мультимедийной базе этой платформы с целью создания собственных заданий, а также целых курсов на любые учебные темы образовательной программы, которые студенты будут проходить самостоятельно, результаты обучения (результаты тестовых заданий) я вижу в своем «личном кабинете».

Но есть и некоторые недостатки работы  в системе дистанционного обучения. Например, сложно проконтролировать самостоятельность выполнения заданий студентами, своевременность выполнения заданий студентами, трудность набора текста в данной программе и т.д.  

   Использование сетевых образовательных ресурсов в повседневной практике преподавателя дает возможность разнообразить используемые учебные материалы, организовать учебную деятельность обучающихся ( в том числе обучающихся с ограниченными возможностями здоровья) с учетом их индивидуальных особенностей, что в значительной степени приводит к повышению эффективности образовательного процесса в целом. Принципы гибкости, модульности и интерактивности, положенные в основу построения дистанционного занятия, дают возможность организации учебного процесса на основе индивидуальной образовательной траектории, реализовать дифференцированный подход к обучающимся с различным уровнем готовности к обучению, тем самым, создавая адаптивную систему обучения [3].

Список литературы:

1.                 Особенности преподавания математики в условиях дистанционного обучения. Режим доступа: https://solncesvet.ru

2.                 Анисимов А.Н. Работа в системе дистанционного обучения. – М., 2009.

3.                 Белозубов А.В.,  Николаев Д.Н. Система дистанционного обучения. Учебно – методическое пособие. – М., 2007.