Перспективный план работы с детьми по звукопроизношению

Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение

д/с №34 «Солнечный» общеразвивающего вида города Ишимбая муниципального района Ишимбайский район Республики Башкортостан

Перспективный план работы с детьми по звукопроизношению на логопедическом пункте

на  2016 - 2017 учебный год

                                                                                                           Составила:

Учитель-логопед

Кормакова О.А.

2016 год

Период         обучения	Содержание работы	Развитие артикуляции и речевого дыхания	Работа над слоговой структурой слова
Первый период обучения (сентябрь – октябрь-ноябрь)	1.Подготовительные упражнения к постановке звука «С». 2.Постановка звука «С» 3.Автоматизация звука «С» в слогах, словах, предложениях. 1.Постановка и автоматизация звука «Сь». 1.Постановка звука «Ц» 2.Автоматизация звука «Ц» в слогах, словах, предложениях. 1.Постановка и автоматизация звука «З» в слогах, словах, предложениях.	1.Учить удерживать язык за нижними зубами; упражнять в  выдувании тонкой холодной струи воздуха  вниз; контролировать положение губ (улыбка). 2.Комплекс упражнений для свистящих звуков : «Забор»-«Окно» -«Мостик»- «Забор» - «Холодный ветер» 3.Учить удерживать кончик языка строго за нижними дёснами. Дыхательное  упр-е «Осень». Удерживать губы в яркой улыбке, кончик языка упирается в нижние резцы. Учить воспроизводить  слияние «тс» очень кратко и быстро. Следить  за положением губ и языка. Дыхательное  упражнение «Вьюга». Учить включать голос при произнесении звука «С». Дыхательное упр. «Комарик».	(Индивидуально, на материале правильно произносимых  звуков). 1.Подготовительный этап: работа на невербальном уровне, работа на вербальном уровне. 2.Коррекционный этап: уровень гласных звуков, уровень слогов, уровень слова (двусложные слова из открытых слогов (вата), трѐхсложные слова из открытых слогов (машина)).
Второй период обучения (декабрь – январь – февраль)	1. Подготовительные упражнения к постановке звука «Ш». 2.Постановка звука «Ш» 3.Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах, предложениях. 1.Дифференциация свистящих звуков. 1.Постановка и автоматизация звука «Ж» 1.Постановка звука «Л» 2.Автоматизация звука «Л» 1.Постановка и автоматизация звука «Ль». 1.Дифференциация звуков Л-Ль. 1.Дифференциация свистящих и шипящих звуков (С-Ш, З-Ж)	1.Учить удерживать язык « чашечкой» за верхними зубами, сохраняя правильное положение губ (вытянуты вперёд. округлены) 2.Комплекс упражнений для шипящих: «Забор» - «Окно» -«Мостик»-«Лопата»- -«Лопата копает» — «Вкусное варенье» - -«Фокус» -«Теплый ветер».                        3.Учить включать голос при произнесении звука «Ш». 4. Дыхат. упр-е «Вьюга». 5.Учить удерживать язычок на « бугорке « за верхними зубами. 1.Комплекс упражнений для «л» (альвеолярная позиция) «Забор» -Окно» - «Мостик» -«Лопата»- «Пароход» -«Пароход гудит».                      2.Дыхат.  упр.: «Ветерок» 3.Кончик широкого языка упирается в верхние зубы. 4.Удерживать губы в улыбке, кончик поднятого язычка упирается в верхние альвеолы. 1.Закреплять умение быстро переключаться с одной артикуляционной позы на другую.	1.Односложные слова, представляющие собой закрытый слог (мак). 2.Двусложные слова с закрытым слогом (лимон). 3.Двусложные слова со стечением согласных в середине слова (банка). 4.Двусложные слова с закрытым слогом и стечением согласных (чайник).
Третий период обучения (март – апрель – май)	1.Подготовительные упражнения к постановке звука «Р» 2.Постановка звука «Р» 3.Автоматизация звука «Р» в слогах, словах, предложениях. 1.Постановка и автоматизация звука «Рь» 1.Постановка и автоматизация звука Ч 1.Постановка и автоматизация звука Щ 1.Дифференциация звуков «Р-Рь», «Р-Л», «Рь-Ль», «Ть-Ч», «Щ-Сь» и др. 1. Закрепление правильного произношения всех поставленных звуков в свободной речи	1.Удерживать язык  за верхними зубами «Грибок», «Лошадка». «Дятел». 2.Удерживать язык за верхними зубами, дуть на кончик языка с включением голоса. 3.Комплекс упражнений для «р» (альвеолярная позиция): «Забор»- «Окно»- «Мостик»- «Парус»- «Цокает лошадка» - «Молоток»- «Дятел» - «Пулемет». 4.Кончик языка поднят вверх и вибрирует у альвеол. 5.Удерживать язык за верхними зубами, дуть на кончик языка с включением голоса. 1.Учить  образовывать  смычку кончика языка с верхними дёснами. 2.Учить образовывать щель между кончиком языка и верхними альвеолами. 8.Закреплять умение быстро переключаться с одной артикуляционной позы на другую.	1.Трѐхсложные слова с закрытым слогом (теремок). 2.Трѐхсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом (автобус). 3.Трѐхсложные слова с двумя стечениями согласных (матрѐшка). 4.Односложные слова со стечением согласных в начале и в конце слова (флаг, винт). 5.Двусложные слова с двумя стечениями согласных (звезда). 6.Четырѐхсложные слова из открытых слогов.

        I.Подготовительный этап

       Задача:                                                                                                                                                                Создать  условия для подготовки  ребенка к длительной коррекционной работе, а именно:

а) вызвать интерес к логопедическим занятиям,  потребность в них;

б) развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие в играх и специальных упражнениях;

в) формировать    и    развивать   артикуляционную  моторику   до    уровня минимальной достаточности для постановки звуков;

г) укреплять    физическое     здоровье воспитанников логопедического пункта ДОУ    (консультации врачей -  узких  специалистов   при   необходимости медикаментозное   лечение,   массаж).

II. Формирование произносительных умений и навыков

              Задачи:

а) устранять  дефектное звукопроизношение;

б) развивать  умения  и навыки дифференцировать  звуки,     сходные артикуляционно  и акустически;

               в) формировать  практические умения и навыки пользования

              исправленной (фонетически чистой,  лексически развитой, 

              грамматически  правильной) речью.

Виды коррекционной работы на данном этапе:                                

 1.Постановка звуков в такой последовательности:

ü свистящие С, 3, Ц, С’, 3'

ü шипящий  Ш

ü соноры Л, Ль

ü шипящий  Ж

ü соноры  Р,  Р'

ü шипящие Ч, Щ
                                          

 Способ постановки:

Подготовительные упражнения (кроме артикуляционной гимнастики):

·        для   свистящих:   «Улыбка»,   «Заборчик»,   «Лопатка»,  «Желобок», «Щеточка», «Футбол»,   «Фокус»;

·        для шипящих:  «Трубочка», «Вкусное варенье», «Чашечка»,  «Грибок», «Погреем руки»;

·        для Р, Р': «Болтушка», «Маляр», «Индюк», «Лошадка»,     «Грибок», «Барабанщик», «Гармошка», «Пулемет»;

·        для Л: «Улыбка», «Лопатка», «Накажем язык».

Работа по постановке звуков проводится только  индивидуально.            

2. Автоматизация каждого исправленного звука в слогах:

По мере постановки может проводиться как индивидуально, так в подгруппе:

                     а)  3, Ш, Ж, С, 3', Л' автоматизируются вначале в прямых

                                      слогах,  затем в обратных и в последнюю очередь - в слогах

                                     со стечением  согласных;

       б)  Ц, Ч, Щ, Л - наоборот: сначала в обратных слогах, затем

             в прямых и со стечением согласных;

      в)  Р, Р' можно начинать автоматизировать с проторного аналога

           и параллельно вырабатывать вибрацию.

3.Автоматизация каждого исправленного звука в словах.

Проводится по следам автоматизации в слогах, в той же  последовательности.                                                                                     По мере овладения произношением каждого слога он немедленно вводится и закрепляется в словах с данным слогом. Для проведения работы по автоматизации звуков в словах дети со сходными дефектами объединяются в подгруппы. Вся дальнейшая коррекционная работа проводится в подгруппах.

4.Автоматизация звуков в предложениях.

 Каждое отработанное в произношении слово немедленно включается в отдельные предложения, затем в небольшие рассказы, подбираются потешки, чистоговорки, стихотворения с данным словом.

5.Дифференциация звуков: 

                              С – З,   СЬ – Ц,   С – Ш;  

                               Ж – З,   Ж – Ш;  

                               Ч – ТЬ,   Ч – СЬ,    Ч – Щ;

                              Щ – С, Щ – ТЬ, Щ – Ч, Щ – Ш;

                              Р – Л,   Р – РЬ,   РЬ – ЛЬ,   РЬ – Й,    ЛЬ – Л

6.Автоматизация в спонтанной речи.

(в диалогической речи, в играх, развлечениях, режимных моментах, экскурсиях, труде и т. д.).