Перспективное планирование работы учителя-логопеда в группе компенсирующей направленности для детей от 5 до 6 лет с нарушениями речи.

Перспективное планирование работы учителя-логопеда
в группе компенсирующей направленности для детей от 5 до 6 лет с нарушениями речи.

Название раздела	Задачи 1 периода обучения  (сентябрь, октябрь, ноябрь)	Задачи 2 периода обучения  (декабрь, январь, февраль)	Задачи 3 период обучения  (март, апрель, май)
Раздел 1. Развитие моторных функций.	- выработка четких координированных движений артикуляционного аппарата; - развитие ощущений от движений органов артикуляции; -формирование умения анализировать положение артикуляционных органов при произнесении звуков; -развитие общей моторики, выработка координации речи с движением; -развитие мелкой моторики рук: пальчиковая гимнастика, работа со шнуровкой, мелкой мозаикой, работа с песком, составление узоров, фигур по образцу, обведение, закрашивание и штриховка; -обучение мимической гимнастике; -обучение самомассажу лица и шеи.	- развитие четких координированных движений артикуляционного аппарата; - развитие ощущений от движений органов артикуляции; -выработка  умения анализировать положение артикуляционных органов при произнесении звуков; -развитие общей моторики, выработка координации речи с движением ; -развитие мелкой моторики рук: пальчиковая гимнастика, работа со шнуровкой, мелкой мозаикой, работа с песком, составление узоров, фигур по образцу, обведение, закрашивание и штриховка; -развитие мимической мускулатуры лица; -проведение самомассажа лица и шеи.	- развитие четких координированных движений артикуляционного аппарата; - развитие ощущений от движений органов артикуляции; -выработка  умения анализировать положение артикуляционных органов при произнесении звуков; -развитие общей моторики, выработка координации речи с движением ; -развитие мелкой моторики рук: пальчиковая гимнастика, работа со шнуровкой, мелкой мозаикой, работа с песком, составление узоров, фигур по образцу, обведение, закрашивание и штриховка; -развитие мимической мускулатуры лица; -проведение самомассажа лица и шеи.
Раздел 2. Развитие дыхательной и голосовой функции.	-развитие правильного речевого дыхания; -постановка нижнедиафрагмального дыхания; -обучение умению коротко и бесшумно вдыхать (не поднимая плечи), спокойно и плавно выдыхать; -выработка умения произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громе, громко, тихо.	-развитие речевого и нижнедиафрагмального дыхания; -развитие умения коротко и бесшумно вдыхать (не поднимая плечи), спокойно и плавно выдыхать; -развитие умения произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громе, громко, тихо; -совершенствование четкости дикции.	-совершенствование  речевого и нижнедиафрагмального дыхания; -развитие умения коротко и бесшумно вдыхать (не поднимая плечи), спокойно и плавно выдыхать; -обучение дифференцированному дыханию «вдох-нос, выдох-рот» -закрепление умения произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громе, громко, тихо; -совершенствование четкости дикции
Раздел 3. Формирование фонетико-фонематических процессов	-формирование слухового внимания и восприятия на материале речевых и неречевых звуков; -знакомство со звуками У,А,О,И,П,М,Н; упражнение в выделении гласных звуков в начальной ударной позиции в слове и согласных звуков в конце слова; определение местоположения звуков в словах: «звук в начале слова», «звук в конце слова»; -упражнение в подборе слов на заданный ударный гласный звук в начале слова; -знакомство детей с понятиями «гласный звук», «согласный звук», «звонкий звук, «глухой звук»; -знакомство с понятием предложение; -формирование умения анализировать обратные слоги типа: АН, УН с выкладыванием схемы; -формирование умения дифференцировать гласные и согласные звуки с опорой на артикуляционные и акустические признаки; -формирование умения делить на слоги двухсложные и трехсложные слова с последующим выкладыванием схемы	-развитие слухового внимания и восприятия на материале речевых и неречевых звуков; -знакомство со звуками Т, Ть, К, Кь, Э, Г, Гь, Л, Ль,Ы;упражнение в выделении гласных и согласных  звуков в начале, середине и конце слов; определение местоположения звука в словах; -упражнение в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки; -знакомство детей с понятиями  «согласный твердый звук», «согласный мягкий звук»; -закрепление знаний детей о предложении, знакомство с графической схемой предложения; -формирование умения анализировать обратные слоги типа АН и прямые слоги типа НА, НИ с выкладыванием схемы; -закрепление умения дифференцировать гласные и согласные звуки с опорой на артикуляционные и акустические признаки; дифференцировать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости; -развитие умения делить на слоги двухсложные и трехсложные слова с последующим выкладыванием схемы	-развитие слухового внимания и восприятия на материале речевых и неречевых звуков; -знакомство со звуками С, Сь, Ш,Х, Хь, В, Вь, З, Зь, Ж, Д, Дь, Ф, Фь -; упражнение в выделении гласных и согласных  звуков в начале, середине и конце слов; определение местоположения звука в словах; -упражнение в подборе слов на заданный звук; -закрепление понятий «гласный звук»,   «согласный твердый звук», «согласный мягкий звук», «звонкий», «глухой»; -закрепление знаний детей о предложении, составление графической схемы предложения; -закрепление умения анализировать обратные слоги типа АН,НУ, НИ с выкладыванием схемы; -формирование умения анализировать короткие слова типа  КОТ, КИТ с последующим выкладыванием схемы; -упражнение в дифференциации гласных и согласных звуков с опорой на артикуляционные и акустические признаки; закрепление умения дифференцировать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости; -развитие умения делить на слоги двухсложные и трехсложные слова с последующим выкладыванием схемы -обучение составлению и анализу коротких предложений с предлогами и без них.
Раздел 4. Лексика	-формирование, расширение, уточнение и активизация словаря по темам: Детский сад; Игрушки; Осень;  Овощи;  Фрукты; Сад-огород; Лес. Грибы, ягоды, депевья; Перелётные птицы; Одежда; Обувь	-расширение, уточнение и активизация словаря по темам: Ателье; Мемель. Части мебели; Зима. Зимние забавы; Семь;, Новогодний праздник; Зимующие птицы; Дикие животные зимой; Почта; Транспорт; Комнатные растения;  Наша армия.	-расширение, уточнение и активизация словаря по темам: Весна. День рожждения весны; Праздник 8 Марта. Поздравление для мам; Профессии. Что было бы, если бы…?; Наша пища. Веселые поварята; Откуда хлеб пришел; Посуда. Страна Самовара Самоварыча; Мой дом; Домашние животные и их детеныши; Кто самый нужный для хозяина; Наша страна.Мой родной край; Человек; Насекомые; Лето..
Раздел 5. Грамматический строй речи (по лексическим темам)	-отработка падежных окончаний имен существительных единственного числа; -упражнение в образовании формы множественного числа имен существительных от формы единственного числа именительного падежа; -формирование умения согласовывать глаголы с именами существительными единственного и множественного числа; -упражнение в согласовании имен существительных с прилагательными в роде, числе, падеже; -закрепление умения согласовывать имена существительные с притяжательными местоимениями мой, моя, мое, мои; -формирование умения образовыватьимена существительные с уменьшительно-ласкательным значением, используя суффиксы –ик-, -чик-, -ечк-,-очк-, -еньк-, -оньк-; -обучение согласованию числительных два и пять с именами существительными; -упражнение в употреблении формы множественного числа имен существительных в родительном падеже: -закрепление навыков использования в речи простых предлогов: на – с, в-из; -упражнение детей в подборе слов, сходных по значению (синонимы); -упражнение детей в подборе слов, противоположных по значению (антонимы).	-закрепление навыка употребления падежных окончаний имен существительных единственного числа; -закрепление навыков использования в речи существительных в именительном и родительном падежах множественного числа; -обучение согласованию глаголов с существительными единственного и множественного числа; -развитие умения  согласовывать  имена существительные с прилагательными в роде, числе, падеже; -обучение образованию притяжательных прилагательных по теме Дикие животные; -обучение образованию приставочных глаголов движения; -обучение образованию  прилагательных от существительных; -закрепление умения согласовывать  числительныедва и пять с именами существительными; -закрепление навыков использования в речи простых предлогов: на, с, под, над, за; -формированиеумения употреблять предлоги движения: в, из, от, по, к; -закрепление умения подбирать сходные и противоположные по значению слова; -закрепление умения образовывать форму множественного числа от существительных в именительном падеже единственного числа; -обучение подбору родственных слов.	-отработка падежных окончаний имен существительных единственного и множественного числа; - закрепление умения образовывать  формы множественного числа имен существительных от формы единственного числа именительного падежа; -закрепление умения использовать в речи глаголы в единственном и множественном числе и образовывать приставочные глаголы; -упражнение в согласовании существительных с прилагательными и местоимениями в роде, числе, падеже; -обучение образованию и практическому использованию в речи притяжательных и относительных прилагательных; -закрепление  умения подбирать синонимы, антонимы и родственные слова; -закрепление умения согласовывать числительные с существительными; -упражнение в употреблении различных форм имени существительного; -закрепление навыков использования в речи простых и сложных предлогов.
Раздел 6. Связная речь	-обучение детей составлению простых распространенных предложений; -обучение детей умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным предложением; -обучение составлению описательных рассказов (по лексическим темам); -работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений); -обучение детей пересказу небольших рассказов и сказок с использованием фланелеграфа, сюжетных и предметных картинок (дословный и свободный пересказ).	-упражнение в составлении простых распространенных предложений; -обучение составлению описательных рассказов (по лексическим темам); -работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений); -закрепление умения пересказывать небольшие рассказы и сказки с использованием фланелеграфа, сюжетных и предметных картинок (дословный и свободный пересказ); -обучение составлению рассказа по картине и серии картин.	-обучение составлению простых распространенных предложений; -обучение составлению сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами; -закрепление умения задавать вопросы и отвечать на вопросы полным предложением; -закрепление умения составлять  описательные рассказы; -развитие навыков диалогической и монологической речи; -обучение детей пересказу небольших рассказов и сказок; -формирование умения составлять рассказы по сюжетным картинам и серии сюжетных картин с элементами творчества.
Раздел 7. Подготовка к обучению грамоте и предупреждение нарушений чтения и письма	-знакомство с буквами У,А,О,И,П,М,Н; -упражнение в выкладывании букв из палочек. В лепке из пластилина, вырезании, «рисовании» в воздухе, соотношение с окружающими предметами.	-знакомство с буквами  Т,К,Э,Г,Л,Ы; -упражнение в выкладывании букв из палочек. В лепке из пластилина, вырезании, «рисовании» в воздухе, соотношение с окружающими предметами.	-знакомство с буквами С, Ш,Х, В, З,Ж,Д, Ф; -упражнение в выкладывании букв из палочек. В лепке из пластилина, вырезании, «рисовании» в воздухе, соотношение с окружающими предметами.
Раздел 8. Работа воспитателя по заданию учителя-логопеда.	-развитие артикуляционной, пальчиковой и общей моторики совместно с логопедом; -развитие мимической мускулатуры лица  по заданию учителя-логопеда; -упражнение в анализе обратных  слогов и определении места звуков в словах: начало  и конец  слова; -активизация и закрепление отработанного словарного запаса; -упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий; -подготовка детей к занятиям по развитию связной речи; -закрепление выработанных навыков во время режимных моментов, в играх, развлечениях и других видах деятельности.	-развитие артикуляционной, пальчиковой и общей моторики совместно с логопедом; -развитие мимической мускулатуры лица  по заданию учителя-логопеда; -упражнение в анализе обратных и прямых  слогов и определении места звуков в словах: начало, середина и конец  слова; -активизация и закрепление отработанного словарного запаса; -упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий; -подготовка детей к занятиям по развитию связной речи; -закрепление выработанных навыков во время режимных моментов, в играх, развлечениях и других видах деятельности.	-развитие артикуляционной, пальчиковой и общей моторики совместно с логопедом; -развитие мимической мускулатуры лица и проведение самомассажа по заданию учителя-логопеда; -упражнение в анализе слогов и слов типа кот, кит  с выкладыванием схемы; -упражнение в составлении и анализе предложений с предлогами и без предлогов; -закрепление умения определять место звука в слове; -активизация и закрепления отработанного словарного запаса; -упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий; -подготовка детей к занятиям по развитию связной речи; -закрепление выработанных навыков во время режимных моментов, в играх, развлечениях и других видах деятельности.
Знания детей к концу периода.	К концу первого периода: -должны быть развиты моторные функции артикуляционного аппарата для возможности постановки некоторых звуков и характеристики звуков первого периода обучения, с опорой на ощущения от положения органов артикуляции; развитие мелкой моторики должно способствовать развитию речевой функции в целом; -должны быть выработаны: целенаправленная воздушная струя; умения произвольно менять силу голоса; -должны быть выработаны навыки характеристики звуков первого периода с использованием различных видов контроля: артикуляционного, акустического, тактильно-вибрационного; определение места звуков в словах: начало (гласный звук) и конец слова (согласный звук) и звукового анализа обратных слогов; слоговой анализ трехсложных и двухсложных слов; закреплены понятия «гласный и согласный  звук», «слог», «слово»; -словарный запас по лексическим темам первого периода должен соответствовать норме; -должны быть выработаны умения по лексическим темам первого периода: изменять имена существительные по падежам, образовывать существительные множественного числа, с уменьшительно-ласкательным суффиксом; согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже; согласовывать существительные с притяжательными местоимениями и глаголами; правильно употреблять в речи простые предлоги; подбирать слова, сходные и противоположные по значению; -должны быть выработаны навыки составления простых предложений по демонстрируемым действиям; умение задавать простые вопросы и отвечать на них, составлять описательные рассказы по лексическим темам первого периода и пересказывать небольшие рассказы и сказки; -дети должны познакомиться с буквами первого периода, уметь выкладывать их из различных мелких предметов.	К концу второго периода: -должны быть развиты моторные функции артикуляционного аппарата для возможности постановки некоторых звуков и характеристики звуков первого периода обучения, с опорой на ощущения от положения органов артикуляции; развитие мелкой моторики должно способствовать развитию речевой функции в целом; -должны быть развиты: нижнедиафрагмальный тип дыхания и целенаправленная воздушная струя; умение произвольно менять силу голоса; -должны быть выработаны навыки характеристики звуков второго периода с использованием различных видов контроля: артикуляционного, акустического, тактильно-вибрационного; определение места звуков в словах: (начало, середина и конец слова)  и звукового анализа обратных и прямых слогов; дифференциация некоторых звуков по твердости-мягкости, звонкости-глухости; слоговой анализ трехсложных , двухсложных и односложных слов; закреплены понятия «гласный  звук», «согласный твердый звук»,«согласный мягкий звук», «слог», «слово», «предложение»; графического изображения слоговых схем и схем предложений; -словарный запас по лексическим темам второго периода должен соответствовать норме; -должны быть выработаны умения по лексическим темам второго периода: правильно употреблять существительные в единственном и множественном числе в именительном и родительном падежах4 образовывать притяжательные прилагательные по теме «Дикие животные» и приставочные глаголы движения; употреблять в речи простые предлоги: на, с, в, из, под, над, за, от, по; подбирать слова, сходные и противоположные по значению; -должны быть выработаны навыки составлять  простые распространенные предложения, составлять описательные рассказы по лексическим темам второго периода и пересказывать небольшие рассказы и сказки; первоначальный навык составления небольших рассказов по картине и серии сюжетных картин; -дети должны познакомиться с буквами второго периода, уметь выкладывать их из различных мелких предметов и соотносить с окружающими предметами.	К концу третьего периода: -должны быть развиты моторные функции артикуляционного аппарата для возможности постановки всех звуков и характеристики звуков третьего периода обучения, с опорой на ощущения от положения органов артикуляции; развитие мелкой моторики должно способствовать развитию речевой функции в целом; -должны быть выработаны:нижнедиафрагмальный тип дыхания и  целенаправленная воздушная струя; умения произвольно менять силу голоса; -должны быть выработаны навыки характеристики звуков третьего периода с использованием различных видов контроля: артикуляционного, акустического, тактильно-вибрационного; определение места звуков в словах ( начало, средина  и конец слова); звукового анализа прямых и  обратных слогов, а так же слов, состоящих из трех звуков; дифференциация некоторых звуков по твердости-мягкости, звонкости-глухости; слоговой анализ трехсложных , двухсложных и односложных слов; закреплены понятия «гласный  звук», «согласный твердый звук», «согласный мягкий звук», «слог», «слово», «предложение»; умение графически изображать слоговые схемы  и схемы предложений; -словарный запас по лексическим темамтретьего периода должен соответствовать норме; -должны быть выработаны умения: изменять имена существительные по падежам, образовывать существительные множественного числа, с уменьшительно-ласкательным суффиксом; согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже; согласовывать существительные с притяжательными местоимениями и глаголами; правильно употреблять в речи простые и некоторые сложные предлоги; подбирать слова, сходные и противоположные по значению; -должны быть выработаны навыки составления простых распространенных предложений, составления описательных рассказов по лексическим темам третьего периода; пересказарассказов и сказок по темам третьего периода; составления небольших рассказов по сюжетным картинам и серии сюжетных картин. -дети должны познакомиться с буквами третьего периода, уметь выкладывать их из различных мелких предметов.