Перспективный план работы кружка "Грамотейка" для детей 6-7 лет

МБДОУ детский сад № 56

Перспективный план работы

кружка «Грамотейка»

на 2020-2021 учебный год

(для детей 6-7 лет)

Разработала:

Таран Т.М.,

учитель-логопед

                                                                                                                                    г. Новочеркасск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

По мнению современных физиологов, психологов, логопедов, педагогов - старший дошкольный возраст для большинства детей является наиболее благоприятным для активного развития восприятия, внимания, памяти, мышления. Ребенок в этом возрасте физиологически готов к развивающему обучению, у него появляется желание учиться. Старший дошкольник уже может и хочет заниматься, проявляет большой интерес к организованным формам занятий, связанных с усвоением знаний, умений, навыков. Именно старший дошкольный возраст для большинства детей является наиболее эффективным для начала обучения чтению. Это не значит, что все дети в одинаковой степени освоят навыки чтения, но начинать заниматься с ними уже нужно. В.В. Мамаева

 Направленность   кружка: познавательно-речевая.

 Актуальность. 

Современные дети живут и развиваются в эпоху информационной цивилизации, новых компьютерных технологий. В этих условиях особую ценность приобретает развитие способности у ребенка самостоятельно и творчески мыслить. С этой целью целесообразно сочетать обучение детей на занятиях по обучению грамоте и реализацию ребенком полученных знаний и сформированных умений в новых нестандартных ситуациях.

ФГОС ставит перед нами задачи – обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения и развития, в связи с этим возникла потребность в обучении элементарным навыкам чтения и первоначальных навыков письма для дальнейшего успешного обучения в школе. Главная задача взрослых – это создание условий для формирования правильной устной речи детей на основе овладения ими литературным языком своего народа. Важнейшей предпосылкой для решения речевых задач является правильная организация обстановки, в которой бы у детей появилось желание говорить, называть окружающее, вступить в речевое общение.

Работа кружка «Грамотейка» строится на расширении представлений о предметном мире и ознакомлении их с окружающим. Важное место занимает и развитие мышления, ведь развитие речи тесно связано с познавательной основой личности. В основу кружка положена неразрывная связь между психическими процессами и речью со всеми её компонентами: произношением, звукобуквенным анализом, словарём, грамматической стороной и связной речью. Система кружковой работы построена так, чтобы подвести ребёнка к осмыслению способа чтения, сформировать внимание к словам, их фонетике, морфологии, орфографии, синтаксису и в конечном итоге предупредить различные нарушения письма и чтения.

В процессе осуществления работы проходит воспитание личных качеств: общительность, вежливость, приветливость, гуманное отношение к живому, патриотизм и уважение к старшим. Важным в данном случае становится не сила убеждения и назидание, а личный пример положительных героев из детских книг и произведений устного народного творчества.

В перспективном плане находят место и развивающие элементы. Использование игровых приёмов, упражнений, дидактических материалов, занимательных заданий способствует развитию мыслительных процессов у детей: зрительное и слуховое восприятие, память, логика, аналитическое и абстрактное мышление, творческие способности, внимательность, волевые механизмы. Кроме этого осуществляется развитие мелкой моторики пальцев рук путём работы с карандашом, ручкой, магнитной азбукой, кассой букв и слогов, игры с природным и бросовым материалом (веточки, пуговички, крупа и пр.) выполнения графических заданий, пальчиковых игр, обводок и штриховок.

Работа кружка «Грамотейка» строится с учетом основных принципов:

·                    последовательности (все задачи решаются методом усвоения материала «от простого к сложному», в соответствии с познавательными возрастными возможностями детей;

·                    доступности (заключается в простоте изложения и понимания материала);

·                    наглядности (предлагает наличие большого количества наглядного, раздаточного материала, наличие дидактических игр и пособий);

·                    индивидуализации (учитывает психологические особенности дошкольников);

Цель:

Создание условий для формирования первоначальных навыков чтения и письма у детей старшего дошкольного возраста,  как предпосылка создания успешного обучения в школе и развитие коммуникативных способностей.

 Задачи.

Обучающие:

·                     Формирование и развитие фонематического слуха.

·                     Учить детей владеть звуковой стороной речи темпом, интонацией.

·                     Знакомство со слоговой структурой слова

·                      Расширение словарного запаса детей.

·                     Формирование умения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение.

·                     Формирование умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения.

               Учить изменять и образовывать новые слова, наблюдать, сравнивать и обобщать явления языка;

·                     Обучение чтению.

·                     Формирование и развитие звукового анализа слов.

·                     Подготовка руки ребёнка к письму.

Развивающие:

·                     Развитие слухового восприятия, памяти, мышления, воображения;

·                     Развитие графических навыков.

·                     Развитие мелкой моторики.

Воспитательные:

·                     Воспитание самостоятельности при выполнении заданий.

·                     Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим.

·                     Формирование умения работы в коллективе.

Исполнитель: МБДОУ детский сад №56

Руководитель кружка «Грамотейка»:

Таран Татьяна Михайловна, учитель-логопед высшей квалификационной категории

 Возраст детей.

Старший дошкольный возраст (5 -7 лет).

 Форма детского образовательного объединения: кружок «Грамотейка».

Режим организации занятий: 

Кол-во занятий в неделю -1

Каждая пятница в 15.30

Продолжительность занятия – 30 минут

Продолжительность обучения – 1 год

Кол-во занятий в год – 28

Список воспитанников:

1.Афанасенко Артем.

2.Давыдова Анастасия.

3.Кузьменко Анна.

4.Крутских Артем.

5.Ломакин Савелий.

6.Ноженко Дмитрий.

7.Рослик Арсений.

8.Радченко Владислав.

9.Спирин Демьян.

10.Трушечкин Дмитрий.

11.Фролов Артем.

12.Феделеш Роман.

13. Чупахина Наталья.

14. Хохлов Виктор

15. Шевченко Алёна.

16. Егрищин Радислав

17. Картавцева Валентина

18. Мамедов Тимур

19. Попов Кирилл

20. Соловей Яна

21. Ефименко Елизавета

 Предполагаемые результаты.

Предлагается, что по окончании работы кружка дети будут:

знать:

• все звуки и буквы русского языка;
• понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;
• что в слове один слог – главный, ударный;
• классификации звуков (гласный – согласный, твердый – мягкий, звонкий – глухой);

уметь:

• выделять слова в предложении, определять их место;
• проводить звуковой анализ слов из 3-5-ти звуков на слух;
• выделять звуки в слове, давать им характеристику (гласный-согласный, твёрдый - мягкий, звонкий - глухой);
• делить слова на слоги, считать слоги в слове;
• составлять рассказ по картинке из 5-6 предложений;
• пересказывать небольшие тексты;

• дифференцировать понятия «звук» и «буква»;

• правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими материалами;

владеть:

• понятиями: звук, буква, слог, слово;
• терминами: согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие, шипящие и свистящие;
• связной, грамматически и фонетически правильной речью.

Сроки	Номер занятия	Звуки	Буква	Задачи
Октябрь
1 неделя	№1	[В’], [В]	В	Ø Закрепить навыки произношения и различения звуков в, в' в слогах, словах, фразах; Ø упражнять в подборе слов с противоположным значением (антонимов); Ø работать над предложением; учить звукослоговому анализу слов, печатанию и чтению слов, предложений;  Ø развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
2 неделя	№2	[Д’], [Д]	Д	Ø Закрепить навыки произношения звуков д, д' в слогах, ловах, фразах;  Ø учить называть первый и третий слоги в ловах; Ø учить образованию существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом, подбору слов, обозначающих действия, а также родственных слов; Ø работа над предложениями; Ø развивать фонематический слух, развивать память, внимание, логическое мышление.
3 неделя	№3	[Д]	Д	Ø Познакомить с буквой д; Ø учить звукослоговому анализу слов; Ø печатанию слов и предложений, чтению предложений; Ø  Развивать память и внимание, мышление.
4 неделя	№ 4	[Д’], [Д] [Т’], [Т]	Д, Т	Ø Закрепить навыки различения и произношения звуков д, д', т, т' в слогах, словах, фразах; Ø познакомить с правилами правописания сомнительных согласных в конце слова, с образованием приставочных глаголов;
Ноябрь								Ø
1 неделя
2 неделя	№ 5 № 6	[Т’], [Т] [Д’], [Д] [Г’], [Г]	Т, Д Г	Ø Закрепить навык различения звуков т, т', д, д' в слогах, словах, фразах;  Ø учить делению слова на слоги, подбору слова к схемам;  Ø работать над сложноподчиненными предложениями;  Ø закрепить навыки чтения и печатания слов и предложений;  Ø  развивать фонематический слух, внимание, память, мышление. Ø Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков г, г' в слогах, словах и предложениях; Ø учить согласованию прилагательных с существительными; Ø закрепить навык образования слов-антонимов; Ø учить звукослоговому анализу слов; Ø закрепить навыки печатания слов и чтению предложений; Ø развивать фонематический слух, внимание, память, логическое мышление
3 неделя	№ 7	[К], [Г]	К, Г	Ø Закрепить навык различения звуков к, г в слогах, словах, фразах;  Ø познакомить с правописанием сомнительных согласных в конце слова;  Ø учить звукослоговому анализу слов; Ø работать над предложением; Ø учить печатать и читать предложения;  Ø развивать фонематический слух, внимание, память, логическое мышление.
4 неделя	№ 8	[Ш]		Ø Закрепить навыки различения и четкого произношения звука ш в слогах, словах и фразах; Ø учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;  Ø учить согласовыванию прилагательных с существительными в косвенных падежах, изменению глаголов по лицам; Ø работать над предложением; Ø учить звукослоговому анализу слов;  Ø развивать фонематический слух, память, внимание, логическое мышление
Декабрь
1 неделя	№9	[Ш]	Ш	Ø Закрепить навыки различения и четкого произношения звука ш в слогах, словах и фразах; Ø учить образовывать форму родительного падежа множественного числа имен существительных, согласованию прилагательных с существительными; Ø упражнять в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов; Ø учить звукослоговому анализу слов; работать над предложением;  Ø заучивание чистоговорки; Ø развивать фонематический слух, память, внимание, мышление. Ø Познакомить с буквой; учить преобразованию слов, подбору слов к схемам; Ø познакомить с правилом правописания ши; Ø учить звукослоговому анализу слов, печатанию слов под диктовку, чтению предложений;  Ø развивать внимание, память, мышление.
2 неделя	№10	[С] - [Ш]		Ø Формировать умение различать звуки с — ш в слогах словах и фразах;  Ø учить согласованию прилагательных с существительными; Ø закрепить навыки словообразования существительных, обозначающих лиц по их занятиям; Ø учить образованию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;  Ø упражнять в пересказывании небольшого текста;  Ø  развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
3 неделя	№11	[Л]		Ø Закрепить навык четкого произношения звука л в слогах, словах, фразах; Ø учить определять позицию звука в словах; Ø делить слова на слоги, образовывать форму множественного числа родительного падежа имен существительных;  Ø образовывать форму прошедшего времени глаголом образовывать притяжательные прилагательные; Ø учить согласованию прилагательных с существительными, звуко-слоговому анализу слов;  Ø формировать умение пересказывав текст;  Ø  развивать фонематический слух, внимание, памяти мышление. Ø
4 неделя	№12	[Л’], [Л]	Л	Ø Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков л, л' в слогах, словах, фразах; Ø учить образованию притяжательных прилагательных, подбору родственных слов и слов-признаков к предмету;  Ø работать над предлогами;  Ø упражнять в пересказывании текста; Ø учить звукослоговому анализу слов, преобразованию слов; Ø познакомить с буквой л; Ø формировать умения печатать слова и предложения, читать слова и предложения; Ø  развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.
Январь
3 неделя	№13		Е	Ø Познакомить с буквой е; Ø закрепить навык преобразования слов; Ø учить чтению слоговой таблицы, чтению и печатанию слов, предложений; Ø развивать внимание.
4 неделя	№14		[Ж]	Ø Закрепить навык произношения звука ж в слогах, словах, фразах;  Ø упражнять в употреблении названий животных и их детенышей в единственном и множественном числе;  Ø формировать представления о спряжении глаголов в настоящем времени, в употреблении приставочных глаголов;  Ø упражнять в пересказывании текста;  Ø развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
Февраль
1 неделя	№15	[Ж]	Ж	Ø Закрепить навык произношения звука ж в слогах, словах, фразах; Ø учить образованию форм единственного и множественного числа существительных, подбору родственных слов; Ø знакомить со словами, обозначающими предметы, действия, признаки;  Ø учить подбирать слова к схемам, образовывать действительные причастия в настоящем времени;  Ø образовывать сложные слова, составлять сюжетный рассказ по серии картинок; Ø познакомить с правилом правописания жи, ши; Ø развивать фонематический слух, внимание, , память, мышление.
2 неделя	№16	[З] - [Ж]		Ø Закрепить навык различения звуков з — ж в слогах, словах и фразах;  Ø продолжать знакомить со словами, обозначающими предметы, действия, признаки; Ø учить составлению предложения по опорным схемам; Ø работать над ударением;  Ø учить составлять сюжетный рассказ по опорным картинкам;  Ø развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.
3 неделя	№17	[Ж]- [З]		Ø Закрепить навык различения звуков ж — ш в слогах, словах, фразах;  Ø учить определять позицию звуков в словах, образовывать притяжательные прилагательные, продолжать знакомить с правописанием сомнительных согласных; Ø учить подбору к схемам слов, обозначающих предметы, действия, признаки;  Ø работать с интонацией;  Ø развивать навыки пересказа, закрепить представления о правиле написания жи — ши учить преобразовывать слова, печатать предложения; Ø развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.
4 неделя	№18	[Р]		Ø Закрепить навык произношения звука р в слогах, словах, фразах;  Ø учить определять слог по счету; Ø согласовывать числительные с существительными, проводить звукослоговой анализ слов; Ø работать над предложением, формировать навыки пересказа; Ø развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.
Март
1 неделя	№19	[Р]- [Р’]		Ø Закрепить навык различения звуков р — р' в слогах, словах, фразах;  Ø учить образованию относительных прилагательных, подбору родственных слов, подбору слов к схемам; Ø работать над предложением;  Ø формировать навыки пересказа;  Ø  развивать фонематический слух, внимание, память.
2 неделя	№20		Р	Ø Познакомить с буквой;  Ø учить преобразовывать слова, определять ударный звук, отгадывать ребус, кроссворд, составлять слова по первому звуку, печатать слова, предложения; Ø развивать внимание, память, логическое мышление.
3 неделя	№21	Р’], [Р] [Л’], [Л]		Ø Закрепить навыки различения звуков р, р'- л, л ' вслогах, словах и фразах; Ø учить различать и называть твердые согласные звуки в словах;  Ø образовывать сложные слова;  Ø работать с разноприставочными глаголами;  Ø учить подбирать родственные слова; Ø работать над предложением; Ø помочь в заучивании скороговорки; Ø  развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.
4 неделя	№22		Ё	Ø Познакомить с буквой;  Ø закрепить навык преобразования слов Ø закрепить представление о словах, обозначающих действия; Ø работать над предложением; Ø упражнять в пересказе текста; Ø учить читать и печатать слова и предложения;  Ø  развивать память, внимание, логическое мышление.
Апрель
1 неделя	№23	[Й]	[Й]	Ø Закрепить навык произношения звука й в слогах, словах, фразах; Ø учить определять позицию звука в словах; Ø работать над предложением; Ø учить преобразованию слов, печатанию слов под диктовку;  Ø  развивать фонематический слух, память, внимание, мышление. Ø Закрепить навык произношения звука й в слогах, словах, фразах, учить определять слог в словах, образовывать форму родительного падежа существительных; Ø упражнять в подборе слов, обозначающих предметы, действия, признаки; Ø работать над предложением; Ø закрепить навыки чтения и печатания предложений; Ø развивать фонематический слух, память, внимание, мышление
2 неделя	№24	[Ч]	Ч	Ø Закрепить навык произношения звука ч в слогах, словах и фразах; Ø учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;  Ø формировать навыки словообразования (отчества лиц мужского пола); работать над предложениями; Ø учить составлять сюжетный рассказ по серии картинок; Ø познакомить с буквой ч; Ø учить преобразованию слов; Ø познакомить с правописанием гласных а, у после ч; Ø учить печатанию слов; Ø  развивать фонематический слух, память, внимание и мышление.
3 неделя	№25	[Ч]	Ч	Ø Закрепить навык произношения звука ч в слогах, словах, фразах;  Ø учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, образовывать сравнительные наречия;  Ø подбирать родственные слова, слова к схемам, составлять слова; Ø работать над предложением, закрепить навык пересказывания;  Ø учить печатать предложения; Ø развивать фонематический слух; Ø  развивать память, внимание, мышление.
4 неделя	№26	[Ч] - [Т’]		Ø Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков ч — т' в слогах, словах и фразах; Ø упражнять в подборе родственных слов;  Ø учить составлять слова;  Ø подбирать слова к схемам; Ø работать над предложением;  Ø закрепить навыки пересказывания, навыки чтения; Ø  развивать фонематический слух, память, внимание, логическое мышление.
Май
1 неделя	№27	[Щ]	Щ	Ø Закрепить навык произношения звука ш в слогах, словах и фразах; Ø закрепить навыки образования существительных, обозначающих профессии;  Ø работать над предложением; Ø познакомить с правилом правописания ща, щу; Ø учить звукослоговому анализу слов, печатанию слов;  Ø разучить с детьми стихотворение развивать фонематический слух, память, внимание, мышление
2 неделя	№28		Ю	Ø Познакомить с буквой ю; Ø работать над предложением;  Ø учить пересказывать связный текст (рассказ); Ø развивать память, внимание, логическое мышление.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Формы занятий, планируемых по каждой теме или разделу.

 обучения грамоте реализуется в учебной и игровой деятельности. Возрастные особенности дошкольников обязывают проводить занятия в игровой форме, что способствует лучшему усвоению материала. Кроме того, широко используются игровые ситуации, сказочные персонажи, сюрпризные момент. Занятия строятся как путешествие, экскурсия, викторины. Для снятия напряжения пригодны физкультминутки и малоподвижные игры.

Приемы и методы организации.

В процессе обучения дошкольников используется целый спектр методов:

- словесный (объяснение, рассказ, беседа, чтение);

- наглядный (наблюдение, демонстрация, мультимедиа);

- практический (игра, упражнения).

Имеется серия занятий, где ведущая роль принадлежит не педагогу, а ребёнку. В этом случае используются методы самостоятельной работы, практические работы (эксперименты), методы проверки и оценки знаний. Оценивая характер познавательной деятельности ребёнка на знании, предлагается объяснительно - иллюстративный метод, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый и исследовательский.

Использование различных методов обучения на занятиях позволяет максимально приблизить решение поставленных задач и развить возможности ребёнка, обогатить взаимоотношения учителя и ученика, сформировать новые пути взаимодействия.

·                     Дидактический материал. 

Дидактические игры:

1.                  «Кто внимательный?»

2.                  «Чего не стало?»                                  

3.                  «Кто больше»

4.                   «Слоговое лото»

5.                  «Дополни слог, слово»

6.                  «Перевёртыши»

7.                  «Узнай звук»

8.                  «Слоговой аукцион»

9.                  «Найди слово в слове»

10.              «Четвёртый лишний»

11.              «Напиши кружочками»

12.              «Слушай хлопки»

13.              «Что общего»

14.               «Кто так говорит, делает?»

15.               «Звуковые человечки»

16.              «Волшебный мешочек»

17.              «Назови братца»

18.              «Пишущая машинка»

19.              «Звуковая цепочка»

20.               «Рифмы»

21.              «Чей голосок?»

22.               «Кто что подарил?»

23.               «Сигнальщики»

24.              «Рассыпанное слово»

25.              «Синий – зелёный»

26.              «Расшифруй слово»

27.              «Повтори, не ошибись!»

28.               «Заколдованные слова»

29.              «Найди букву»

30.               «Назови ласково»

31.              «Измени слово»

32.               «Придумай слово»

33.              «Доскажи словечко»

34.              «Звук заблудился»

35.              «Закончи слово, предложение»

36.              «Анаграммы»

37.               «Читаем сами»

38.               «Звуковая цепочка»

39.               «На какую букву»

40.               «Буква заблудилась»

41.                «Угадай букву»

Интерактивные развивающие игры образовательного портала «Мерсибо» (игры на фонематический слух)

42.              «Птицы в беде»

43.              «Бедный дракончик»

44.              «Волк овцы»

45.              «Грибники»

46.              «Морской бой»

47.              «Две принцессы»

48.              «Находчивая буква»

49.              «Сладкий дом»

50.              «Тихий час» и др.

Дидактический материал:

·                     магнитная азбука (демонстрационная);

·                     касса букв и слогов (раздаточный материал);

·                     рабочие тетради дошкольника

·                     карточки для совершенствования техники чтения с рисунком на одной стороне и названием этого предмета на другой; со словами; предложениями; текстом;

·                     Кубики «Зайцева»;

·                     Кубики Азбука 4

·                     таблицы со слогами и словами;

·                     наборы серий сюжетных картинок для развития связной речи.

Наглядный материал: игрушки, муляжи, шнуровки, природный материал, бросовый материал, песочницы с манкой.

·                     Техническое оснащение.

·               демонстрационная магнитная доска;

·               музыкальный центр, аудиоматериалы, презентации;

·                шкафы для хранения дидактических и методических пособий;

·               ноутбук;

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. «Ступеньки к школе». Обучение грамоте детей с нарушениями речи (ФФНР) - Конспекты занятий.

2.Дурова, Н. В. Фонематика. «Как научить детей слышать и правильно произносить звуки» / Н. В Дурова. – М. : Просвещение, 2000. – 132 с

3.Колесникова, Е. В. «От звука к букве» / Е. В. Колесникова. – М. : Просвещение, 2008. – 144 с.

4.Тумакова, Г. А. «Учите, играя» / Г. А. Тумакова, А. И Максакова. –  М. : Просвещение, 2003. – 84 с.

      5.Нищева, Н. В. Играйка - грамотейка. Разрезной алфавит, предметные картинки, игры для обучения дошкольников грамоте: Учебно-методическое пособие / Н.В. Нищева. –СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.

     6.Ткаченко, Т. А. Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи ребенка / Т. А. Ткаченко. – М. : Эксмо, 2006. – 175

     7.Филичева, Т. Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста /Т. Б Филичева, Г. В Чиркина. -  М.: 2002. – 147 с.

Краткое описание документа:

Уважаемые педагоги! ФГОС ставит перед нами задачи – обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения и развития, в связи с этим возникла потребность в обучении элементарным навыкам чтения и первоначальных навыков письма для дальнейшего успешного обучения в школе. Главная задача взрослых – это создание условий для формирования правильной устной речи детей на основе овладения ими литературным языком своего народа. Важнейшей предпосылкой для решения речевых задач является правильная организация обстановки, в которой бы у детей появилось желание говорить, называть окружающее, вступить в речевое общение. Работа кружка «Грамотейка» строится на расширении представлений о предметном мире и ознакомлении их с окружающим. В основу кружка положена неразрывная связь между психическими процессами и речью со всеми её компонентами: произношением, звукобуквенным анализом, словарём, грамматической стороной и связной речью. Система кружковой работы построена так, чтобы подвести ребёнка к осмыслению способа чтения, сформировать внимание к словам, их фонетике, морфологии, орфографии, синтаксису и в конечном итоге предупредить различные нарушения письма и чтения, создать условия для успешного обучения ребёнка в школе.