Открытый
урок по математике в 3 классе.
Тема
урока: «Письменное сложение трехзначных чисел».
Цель
урока: формировать умение
выполнять письменное сложение трехзначных чисел.
Задачи:
·
повторить поразрядный
способ сложения чисел;
·
сформулировать алгоритм
сложения трехзначных чисел;
·
формировать умение
применять его в различных случаях;
·
развивать речь учащихся,
активизировать логическое мышление., формировать устойчивость внимания;
·
воспитывать положительную
мотивацию к предмету, чувство дружбы и взаимопомощи.
Оборудование: тетради, учебник математики , магнитная
доска, звезды с цифрами, звезды с числами, карточки с заданиями трех уровней,
карточки с задачей, карточки –помогайки с алгоритмом письменного сложения,
плакаты с изображением астероидов, планет.
Ход урока:
1.
Организационный
момент. Создание психологического комфорта.
Ну, ребята, чур, молчок
Начинается урок.
Будем вместе мы опять
Думать, вычислять, считать.
- Ребята, сегодня у нас необычный урок. Я вижу
ваши сияющие лица. Это говорит о вашем хорошем настроении, значит. Урок у нас
будет удачным.
- Давайте прочитаем слова, записанные на
доске:
Пусть суровые ветры нам дуют в лицо,
Все пути нам, ребята, открыты,
Мы поднимемся к звездам, проплывем по морям,
Мы – искатели, мы – следопыты.
- Подумайте над словами этого стихотворения. Чем мы
будем заниматься на уроке? ( Будем преодолевать трудности, выполнять сложные
задания, узнавать новое.)
- Действительно, мы многое узнаем, сделаем
открытие и совершим сказочное путешествие в космос. В космическом пространстве
нам нужно будет не пропустить ни одного сигнала бедствия. Мы будем помогать
всем, кто в этом нуждается.
2.
Актуализация
знаний.
1)
Математический
марафон
- я сейчас вам
раздам листочки на каждый ряд. Ваша задача правильно записать ответ и передать
соседу. А в конце все вместе проверим, правильно ли вы выполнили задание.
- Во сколько
раз 54 больше, чем 9? (6)
- На сколько
единиц 54 больше, чем 9? (45)
- Во сколько
раз 10 меньше, чем 70? (7)
- Сумму чисел
190 и 10 уменьши в 100 раз. (2)
- Разность
чисел 860 и 60 уменьши на 100. (8)
- Записать
число, в котором 8 сотен 6 десятков 2 единицы. (862)
- Записать
число, в котором 3 сотни 2 десятка 1 единица. (321)
2) Звездопад
- Давайте проверим, готовы ли вы к такому
путешествию.
4 8
На доске :
0 2
6
9
1 7 3
(Звезды
красного цвета с цифрами: 9, 0, 1; желтого цвета с цифрами: 2, 6, 7; зеленого
цвета с цифрами: 4, 8, 3.)
-
Назовите числа, которые
можно составить, используя звезды красного цвета. ( 109, 901, 910, 190) (
Числа выставляются на магнитной доске.)
-
О чем говорит цифра «0»в
этих числах? (Об отсутствии какого-то разряда.)
-
Назовите самое маленькое
число.(109) Что обозначает цифра 0 в этом числе?
-
Назовите предыдущее для
него число? (108)Последующее?(110)
-
Назовите наибольшее число.
(910.)
-
Составьте и назовите
числа, используя звезды желтого цвета. (267, 276, 627, 672, 726, 762.) (Числа
выставляются на магнитной доске.)
-
Составьте и назовите
числа, используя звезды зеленого цвета. (483, 438, 348, 384, 834, 843.)
-
Расположите числа в
порядке возрастания.
-
Назовите самое маленькое число. (348.)
-
Представьте его в виде
суммы разрядных слагаемых.(300+ 40+ 8)
-
Назовите самое большое
число. (843.)
-
Представьте его в виде
суммы разрядных слагаемых. (800+40+3)
-
Итак, что общего у всех
чисел, которые вы составили. (Они трехзначные.)
-
Почему они так называются?
(Они состоят из трех знаков (цифр).)
-
Назовите, из каких
разрядов состоят трехзначные числа? (Из сотен, десятков, единиц.)
-
Я вижу, что к путешествию
вы готовы, можно отправляться в путь.(На доске вывешивается картинка с
изображением летательного аппарата.)
-
Ваши тетради сегодня
превращаются в бортовые журналы.
Запишите число.
Классная работа.
-
На нашем пульте управления
загорелась красная лампочка. Это значит, что нас просят о помощи. Приземляемся.
Стало известно, что к ближайшей от нас планете приближаются астероиды. Нам
нужно изменить траекторию их полета, для этого нужно узнать номер каждого
астероида и расположить их в порядке убывания.
На доске
открывается плакат с изображением падающих астероидов.
300 + 40 + 5 + 200 + 20 + 4
400 + 50 + 4 + 300 + 5
(600 + 30 + 2 ) + (20 + 4)
( 400 + 20 + 3 ) + ( 200 + 50 + 6)
-
Найдите значение каждого
выражения удобным способом. Что для этого надо сделать? (Сначала складывать
сотни, потом десятки, затем единицы и полученные результаты сложить.)
-
Какие числа вы складывали
в каждом выражении.
- Расположите астероиды в порядке убывания (удаления).
-
Молодцы! Вы помогли спасти
планету. Наш корабль продолжает свое путешествие. Но что это? Опять слышен
сигнал бедствия. Приземляемся.
3.
Постановка учебной
задачи.
-
На этой планете находится
группа ученых-землян. Они проводят здесь свои расчеты. Но на их станцию
прорвались космические пираты и уничтожили расчеты. Мы должны помочь
восстановить эти расчеты.
На доске
открывается запись:
6
3 5 9
+
5 7 + 6 4
6
8 7 1 1 3
-
Найдите ошибки. ( В первом
примере неверно записаны слагаемые, а во втором – неверно выполнены
вычисления.)
-
Запишите и решите эти
примеры в тетрадях правильно. (Один ученик у доски работает самостоятельно.)
-
Проверка: проговаривание
правильного решения.
- А теперь
восстановите эту запись:
5 3 4 2 7 6
+ 1 5 5 + 1 5 2
6 9 9 2 9 1 2
( У доски
работает менее подготовленный ученик.)
Если возникло
затруднение: Если нет затруднения:
-
В чем причина
затруднения? - Чем последний пример
(Не известен
алгоритм отличается от предыдущих?
сложения
трехзначных чисел.) Складываются трехзначные числа.)
-
Какова тема нашего урока?
(Письменное сложение трехзначных
чисел.
-
Чему мы будем учиться на
уроке ? (Будем учиться строить алгоритм сложения трехзначных чисел или
уточним этот алгоритм.)
4.
«Открытие» детьми
нового знания.
-
Каким способом вы
предлагаете строить новый алгоритм? (По аналогии с алгоритмом сложения
двухзначных чисел.)
-
Как будем записывать
трехзначные числа в столбик? (Так же как и раньше: единицы под единицами,
десятки под десятками, сотни под сотнями.) Это первый шаг.
-
Как будем вести сложение?
( Так же по разрядам.)
-
2-й шаг – складываем
единицы…
-
3-й шаг – складываем
десятки…
-
4-й шаг – складываем
сотни…
-
5-й шаг – читаем ответ.
-
Повторите ещё раз алгоритм
сложения трехзначных чисел. (Одновременно выставляются карточки-помощники( шаги
алгоритма) на доске.)
-
Откройте учебник на с. 59.
прочитайте вывод , данный в учебнике. Сравните его с выводом, который мы
составили сами. (Они одинаковы.)
-
Итак, значит мы с вами
вывели правильный алгоритм.
Физкультминутка.
Не зевай по сторонам,
Ты сегодня
космонавт!
Начинаем
тренировку,
Чтобы сильным
стать и ловким.
Руки в стороны
поставим,
Правой левую
достанем,
А потом
наоборот.
Раз – хлопок,
два – хлопок,
Повернись ещё
разок.
Раз, два, три,
четыре,
Плечи выше,
руки шире…
Опускаем руки
вниз,
И за парты
вновь садись!
5.
Первичное
закрепление.
-
Какое открытие мы с вами
сделали? Как выполнять письменное сложение трехзначных чисел?
-
Пользуясь выведенным алгоритмом, выполним остальные расчеты
ученых по заданию №2 учебника. Работаем с комментированием.
(Один ученик у доски.)
-
Два последних примера –
самостоятельно . (Взаимопроверка.)
6. Самостоятельная работа с самопроверкой.
- И, наконец, последние расчеты ученых .
У вас на партах лежат карточки с заданиями. Задания трех уровней: уровень «А»
легкий, уровень «Б» средний по трудности и уровень «В» - сложный. Вы можете
выбрать, задания какого уровня вы будете выполнять. Можно решить задания и двух
уровней.
(Дети выбирают задания и выполняют их.)
Уровень №
1.
Реши примеры:
115 338 137 513 264 348
+ 263
+ 51 + 622 + 344
+735 +231
|
Уровень №2.
Запиши примеры в столбик и реши их.
115 + 285 604 + 156 156 + 139
417 + 367 398 + 87 188 + 58
Уровень №3.
Восстанови пропущенные цифры.
2 * 3 2 8 * 3
2 6 * 5 * 3 * 5 * 2 *
+ * 5 *
+ 3 * 6 + * * * +
* 6 + * 1 * + 5 * 3
7 1 2 * 0 2 8
0 7 3 2 9 7 3 9 7 4 1
|
-
Проверьте, правильно ли вы
выполнили по эталону. (Даются ответы к заданиям.)
-
Оцените свою работу,
поставьте на полях:
+ справился
? сомневался
- не справился
-
Молодцы! Вы хорошо
потрудились и ценные сведения, уничтоженные пиратами восстановлены.
7. Включение нового знания в систему знаний .
-
Мы пролетели большую часть
пути. Нас просят приземлиться на планету роботов, где вышел из строя главный
робот. Чтобы он заработал мы должны выяснить , хватит ли ему деталей для
ремонта.
-
Прочитайте задачи на
карточках.
Задача № 1.
В первый день для ремонта робота на планету
доставили 250 деталей, а во второй день в 3 раза больше. На сколько больше
деталей доставили во второй день, чем в первый?
Задача № 2.
В первый день для ремонта робота на планету
доставили 254 детали, а во второй день на 167 детали больше. Сколько всего
деталей доставили на планету за два дня ?
-
Выберите ту задачу, для
решения которой мы будем использовать новый алгоритм сложения трехзначных
чисел. (Задача № 2.)
-
О чем говорится в задаче?
-
Что известно в задаче?
-
Какой вопрос?
-
Какие слова для краткой
записи нужно взять?
-
Что для этого надо знать?
-
Все ли нам для этого
известно?
-
Можем узнать?
-
Как?
-
Как узнать сколько всего
деталей доставили на планету?
-
Запишите решение задачи
самостоятельно. Сложение выполните письменно.
(Один ученик работает у доски.)
1)
254
+ 167
421 (д.) доставили во
второй день.
2)
421
+ 254
675 (д.)
Ответ: всего на планету доставили
675 деталей.
-
Мы узнали, сколько
привезли деталей, но не знаем, сколько необходимо роботу для ремонта. Чтобы
узнать это число, давайте решим уравнение:
Х - 347 = 272
Х = 272 +
347 272
Х=
619 + 347
619
- Хватит ли роботу доставленных деталей? (Да.)
- А теперь давайте решим логическую задачу.
Нюша, Бараш, Копатыч и Лосяш играли с синим, зелёным,
жёлтым и красным мячами. Каким из мячей играл каждый из них, если мяч Бараша не
синий, у Нюши не синий и не красный, а у Копатыча жёлтый мяч?
(синий – Лосяш, зелёный- Нюша, жёлтый –
Копатыч, красный - Бараш)
8. Итоговая рефлексия.
-Робота мы починили, пора возвращаться домой.
Посмотрите , какое чудесное созвездие нам встретилось по пути домой.
(Открывается плакат (надпись выполнена из звездочек):
Н А С Т Р О Е Н И Е
-
Давайте на память возьмём
себе по одной звездочке. Если к концу путешествия у вас отличное настроение, то
возьмите красную звездочку, если хорошее – желтую, не очень хорошее – зеленую.
-
С чем связано ваше
настроение?
-
Оцените свою работу на
уроке.
-
Какую задачу ставили?
-
Удалось ли решить
поставленную задачу?
-
Каким способом получили
новый алгоритм?
-
Где можно применить новое
знание?
-
Что на уроке у вас хорошо
получалось?
-
Над чем еще надо
поработать?
Домашнее задание: составить и решить по одному примеру на новый
алгоритм;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.