План дискуссии на тему Массовое и элитарное искусство на уроке обществознания в 10 классе

План дискуссии на тему:

Массовое и элитарное искусство

на уроке обществознания в 10 классе.

Грачев Станислав Павлович.

Темой дискуссии является общераспространенное подразделение искусства на две категории. Их в разных случаях определяют как: массовое и элитарное, развлекательное и серьезное, современное и классическое и т. п. В основе этого подразделения лежит некая существенная особенность бытования искусства в современном обществе. Очевидно, обе категории искусства сосуществуют, взаимодополняя друг друга, нуждаясь в друг друге, отражая разные стороны современного человека. Тем самым соврременная эстетическая сфера оказывается проблематизированной, дихотомичной в своей основе. Ученики, будучи в полной мере современными людьми, должны хорошо ощущать в себе самих эту эстетическую неоднозначность, что и предполагается выявить в процессе дискуссии. Задача дискуссии состоит в том, чтобы вызвать учеников на размышление над

собственными эстетическими предпочтениями, дать им понимание того, что многообразие форм искусства дает им широкие возможности для реализации их внутреннего потенциала, убедить их в том, что кажущееся им сейчас непонятным, чуждым, скучным в искусстве, может представлять для них интерес, что это - еще неиспользованная ими возможность построить свой внутренний мир.

1. Подготовка к дискуссии:

Ученикам предлагается дома ознакомиться с эстетической проблематикой, используя доступные средства: литературу, интернет, общение с друзьями и взрослыми. В ходе этого ознакомления ученик должен постараться выработать собственную позицию, которую будет защищать в ходе дискуссии.

2. Введение в дискуссию:

Предлагается высказать свое отношение к древнеримскому суждению: de gustibus et coloribus non est disputandum - о вкусах и цветах не спорят, т. е. имеет ли вообще смысл дискутировать о субъективных предпочтениях. Суть вопроса состоит в том, сводится ли сфера эстетики только к предпочтениям, или в ней присутствуют какие-то объективные основания. Другой подход к этому вопросу: является ли искусство общественным явлением и, если является, то его можно и нужно обсуждать.

3. Начало дискуссии:

Ученики отвечают на вопрос, делят ли они все явления искусства на близкие и чуждые. Что лежит в основе этого деления: доступность, актуальность, мода, приверженность групповым предпочтениям? Можно ли свести его к развлекательности и серьезности?  Ученики делают попытку сформулировать основную функцию искусства. Те из них, кто утверждает, что искусство должно развлекать, образуют одну дискуссионную группу, а те, кто видит в искусстве нечто большее, - вторую. Для наглядности здесь можно продемонстрировать какие-либо примеры: фрагменты классической и современной популярной музыки, фильмов или репродукции картин.

4. Ядро дискуссии:

Участники, принадлежащие к дискутирующим сторонам. выдвигают аргументы в пользу своей позиции. При этом диалог должен иметь интеллектуальный характер, т. е.  должны использоваться доказательства и опровержения? примеры, ссылки на авторитеты, цитаты из литературы. Задача состоит не столько в том, чтобы переубедить противоположную сторону и взять над ней йверх, сколько в том, чтобы самому разобраться и углубиться в проблему.

5. Финал дискуссии:

Предлагается сформулировать какую-либо согласованную позицию по теме, например, что искусство должно быть многообразным, или более развлекательным, или более серезным. Если этого сделать не удается и возобладают разногласия, ученики высказываются о том, дали ли им участие в дискуссии и подготовка к ней новое понимание данной темы, расширились ли их эстетические представления и повлияет ли это новое понимание на их вкусы и интересы в эстетической сфере.